重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化(五).doc

重點課的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化（五）彭前程（人民教育出版社物理室主任）王穎（北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院物理教研室主任）好動是年輕人的天性，相對于看老師做實驗、聽老師講實驗來說，學(xué)生更熱衷于自己動手操作。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，就需要大量的實踐活動。例如：在學(xué)習(xí)“聲音的特性”時 , 安排學(xué)生利用手邊的直尺、橡皮筋、紙盒等器材結(jié)合書本內(nèi)容，自己動手探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系。學(xué)生個個躍躍欲試，為了把實驗做成功，他們積極鉆研教材，三五成群的討論操作方案，仔細觀察每一個實驗現(xiàn)象，認真作記錄，總結(jié)結(jié)論，學(xué)生有一種成功的情感體驗。再如：人們拿著雞蛋的時候都是小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。物理 實踐活動內(nèi)容的實踐性和物理知識技能的應(yīng)用性，這是物理課實踐活動的主要特征。它要求學(xué)生在具體活動中，結(jié)合生活實際，靈活地運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，把“學(xué)與用”、“動腦與動手”、“設(shè)計與操作”等方面結(jié)合起來，真正做到以實踐活動為核心，有具體的動手實踐內(nèi)容，有完成動手實踐的操作過程，讓學(xué)生在動手實踐活動中獲得物理知識應(yīng)用的真切體驗，從而提高學(xué)生動手能力和獨立操作能力。在 物理課上 充分提供學(xué)生動手實踐的機會是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的主渠道。但是課堂上的時間是有限的，教師既要舍得拿出課堂教學(xué)時間安排實踐活動，也要善于安排好課外實踐活動。許多小制作取材容易，操作簡單，是學(xué)生力所能及的，如：指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”；還有紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、筆桿提大米、水火箭、細線割冰、釣冰、能浮在水面的硬幣等。在講“浮沉條件的應(yīng)用”時，指導(dǎo)學(xué)生課外制作易拉罐潛水艇，使學(xué)生輕松地理解潛水艇的原理。學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強了。讓學(xué)生在課外做一些小制作，可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。教師還要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展一些研究性學(xué)習(xí)課題類的社會實踐活動。自行車中的物理以學(xué)生主動參與、自主探究、相互合作、實踐體驗、課題研究的學(xué)習(xí)方式為主線展開教學(xué)。通過學(xué)生親自調(diào)查、體驗，使學(xué)生對自己所探究的那部分物理知識自我構(gòu)建成一個系統(tǒng)，使學(xué)生初步體會科學(xué)研究的過程，在過程中更深入地理解物理概念和物理規(guī)律。實踐活動注意從選題、確定研究方向、組成課題小組、制定小組活動計劃、開展小組課題活動、活動過程中的問題指導(dǎo)、書寫結(jié)題報告等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在過程中獲得知識和方法。使學(xué)生體會實踐的重要性，從一個側(cè)面彌補物理課堂教學(xué)中的不足。當(dāng)學(xué)生在課程開展過程中遇到困難時，教師引導(dǎo)學(xué)生克服困難，動腦筋，想辦法，持之以恒地把事情做下去。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。教師先讓學(xué)生在課下觀察和了解自行車的基本結(jié)構(gòu)，然后教師提出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考。問題如下：（ 1 ）你對自行車的哪部分機械結(jié)構(gòu)感興趣？（ 2 ）你對自行車哪部分結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路感興趣？（ 3 ）日常使用中你的自行車存在哪方面的問題？你想通過自己的研究解決哪些問題？（ 4 ）日常生活中騎自行車時，自行車出現(xiàn)的哪些現(xiàn)象讓你覺得有意思或困惑不解？在這些問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，并以書面形式明確提出自己的研究方向。然后在課堂中讓提出問題的學(xué)生介紹自己的研究方向，教師幫助匯總指導(dǎo)，逐漸濾去過程復(fù)雜，不切實際的研究方向，使研究課題明晰。另外，教師也提供了一些研究方向供學(xué)生選擇。接著把對同一個問題感興趣的同學(xué)歸為一個小組，并推舉出這個小組的負責(zé)人。共確定了如下研究方向：（ 1 ）杠桿在自行車上的作用？（ 2 ）與自行車有關(guān)的摩擦力？（ 3 ）怎樣的車座更舒適？（ 4 ）你了解氣門芯么？（ 5 ）車速與腳蹬轉(zhuǎn)動速度的關(guān)系；（ 6 ）車胎內(nèi)的氣體壓強問題；（ 7 ）飛輪與大輪的半徑比對行駛速度的影響；（ 8 ）急剎車時閘線易斷的原因；（ 9 ）測定自行車行駛功率的方法；（ 10 ）剎車時的制動力有多大？（ 11 ）滾動軸承的機械構(gòu)造；（ 12 ）幾種不同車鈴的機械構(gòu)造及工作原理；（ 13 ）關(guān)于普通自行車與競速賽車的區(qū)別；（ 14 ）自行車后面反光燈是怎樣做成的？（ 15 ）幾種常用車鎖的性能及工作原理；（ 16 ）自行車閘線的設(shè)計和工作原理；實踐活動的推進過程：（ 1 ）制定課題組活動計劃，形成開題報告。（ 2 ）按計劃開展課題組活動（ 3 ）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，書寫結(jié)題報告一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，從科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此。因此，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實踐、多動手、多體驗，使學(xué)生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅。另一個很好的實踐活動案例，“學(xué)校噪音擾民問題的調(diào)查和改善”。課外實踐活動的開展不僅能拓寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。學(xué)生能在這樣積極主動的心態(tài)下去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。多開展實踐活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應(yīng)用物理知識。同時，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)中提出，使學(xué)生：“保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感”；“學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法”；“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)