生物人教版七年級上冊觀察植物細胞教學設計.doc

生物學精品教學案例教學設計基本信息章節(jié)、名稱第二單元第一章第二節(jié) 觀察植物細胞學 段初一授課時數(shù)2作者姓名孫微所屬學校東莞中學初中部教學內(nèi)容分析課程標準的描述新課程標準提出，面向全體學生提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，理解有關細胞的知識是學習生物學的基礎，引導學生探究植物細胞的結構和功能，初步學會顯微鏡的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。教學內(nèi)容分析1從學科知識體系看本課立足于學生初步具備使用顯微鏡技能的基礎上，進一步觀察植物細胞。學生自己制作植物細胞臨時裝片,為其主動探究學習提供了良好的平臺。通過觀察植物細胞的臨時裝片,初步認識看到的植物細胞結構,為以后學生學習動植物細胞的區(qū)別以及植物體的結構層次作準備。2從教材編排的特點看本課內(nèi)容是人教社教材七年級上冊第二單元第一章觀察細胞的結構第二節(jié)觀察植物細胞，是在第一節(jié)基礎上的繼續(xù)和深入，鑒于本節(jié)教學內(nèi)容較多，可考慮安排2課時，第一課時：制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的臨時裝片。抓住學生想要觀察微小細胞的欲望，在實驗過程中加強探究，在活動中學生學會合作、學會探究、學會觀察、學會反思、學會知識深度延伸，并適當?shù)倪M行指導促進學生技能的發(fā)展。為第2課時總結概括植物細胞基本結構打好基礎，使學生對植物細胞的結構印象深刻。教學對象分析教學對象分析對于剛接觸生物不久的初一學生來說，在前一節(jié)課學會使用顯微鏡后，馬上親自利用顯微鏡進行觀察，并且第一次自己動手制作的細胞裝片，因此，學生會充滿興趣，躍躍欲試。細胞對于每個學生來說既熟悉又陌生，抓住學生對細胞好奇的心理特征，利用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教學目標教學目標（一）知識目標1、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。2、初步認識看到的植物細胞的基本結構。3、知道植物細胞結構模式圖的各個結構及功能。（二）能力性目標1、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、繪圖能力。2、能夠簡單分析實驗操作步驟，提高思維能力，分析和解決問題的能力，并做出評價。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標1、培養(yǎng)學生具有質疑精神，增強學生學習生物學的興趣。2、培養(yǎng)學生具有實事求是的科學態(tài)度。教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點1.學習制作臨時裝片的基本方法，初步認識看到的植物細胞的基本結構。2. 掌握植物細胞的基本結構與功能1.課堂每個學生完成兩次實驗：通過嘗試錯誤的認識尋找正確的認知； 在第二次實驗時使每個學生懂得如何動手。2. 通過實例引導學生說出不同植物細胞的相同結構，把具體現(xiàn)象與基礎知識的教學統(tǒng)一起來，實例與基礎知識聯(lián)系更緊密，有利于學生對知識的記憶。教學難點解決在制作臨時裝片過程中怎樣撕洋蔥鱗片葉內(nèi)側和蓋玻片等學生較容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)。課堂通過找關鍵字嘗試錯誤實驗認知觀看正確的實驗視頻使每個學生都掌握操作。教學策略課前準備洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡教學策略的簡要闡述（一）教學指導思想：強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程；關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)動手能力；改變過于強調(diào)接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，“嘗試錯誤”的過程，提高學生分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。（二）教學方法與手段實驗法、小組合作法（三）學法指導創(chuàng)造性的使用教材，把教材中的活動合理的劃分為：學生的自主嘗試學習（教學小老師提高教學效率）、成果展示、視頻正確指導引起學生反思、學生再一次動手規(guī)范制作、學生的自我評價和學生的學習感悟，從而在實踐中理解操作步驟“為什么這樣做”的原因。由此在課堂上教師既有學法的指導又給學生自主學習和親自動手操作的機會，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教學過程課堂教學過程設計學習內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖、依據(jù)第一課時一鞏固復習：顯微鏡的使用方法檢測學生的操作，進行教學反饋， 回顧顯微鏡使用的步驟，并在視頻播放的學生演示使用顯微鏡中快速找錯誤，復習、鞏固上節(jié)課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。 鞏固復習顯微鏡的使用方法，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯、表揚。二介紹玻片種類導言：借助顯微鏡能看得到細胞，那么我們的手上有沒有細胞？手放到顯微鏡下能看到細胞嗎？玻片與手對比有什么區(qū)別？認識切片、涂片和裝片策略：多媒體舉例不同的玻片標片，學生判斷辨析、思考得出結論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。根據(jù)實例分辨切片、涂片和裝片通過對比手指和玻片的不同，學生歸納玻片制作：薄而透明。用具體的例子讓學生快速掌握三種玻片的不同，更有利于學生的掌握和應用。三介紹實驗材料用具介紹材料用具（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具）認識了解對比自己桌面的材料用具用具體圖片把學生首次接觸的實驗用具指示清楚。四方法步驟 找出實驗方法步驟的關鍵字指導學生歸納操作步驟：擦滴取展蓋染吸。歸納后引導學生簡單說明這幾個字代表的操作學生看書認真思考，完成學案，找出每一步驟的關鍵詞，再歸納為更能準確表達這個動作的一個字 找出實驗方法步驟的關鍵字，學生學會自學與歸納重要的知識點。五實驗第一次制作臨時裝片（學生自主嘗試錯誤學習）教師巡視，發(fā)掘并啟用教學小助手，提高教學效率學生“嘗試錯誤”，看書自主制作。動手快，做法好的學生成為“教學小老師”，幫助老師指導其他學生的制作并評價出做得最好的學生第一次制作臨時裝片（學生自主嘗試錯誤學習），這一設計是一次突破性的教學，學生對于實驗通過主動學習的方式獲得，同時鼓勵性的利用小老師的環(huán)節(jié)，讓學生教學生，提高課堂效率，同時更有利于學生們對實驗的掌握和應用。六分析實驗展示成果后進行交流、反思展示學生成果，引起共鳴，并引導學生認識氣泡，初步介紹植物細胞結構視頻演示正確的制作裝片的方法，引導學生交流自己與演示做得不一樣的地方小老師評價做得最好的同學中的一組自愿把裝片拿到臺前，給予展示，初步認識植物細胞結構學生通過學生作品展示和教師制作的視頻，反思自己的制作，發(fā)言交流學生觀看大屏幕上同伴的臨時裝片會，與自己做的對照，會有很多發(fā)現(xiàn)與疑問，學生反思后有話說，可培養(yǎng)學生們獨立，全面思考問題的能力，自然的發(fā)現(xiàn)，認識氣泡，同時初步認識植物細胞結構，把活動與基礎的教學統(tǒng)一起來。觀看正確制作裝片的視頻更會引起學生的認知沖突，為進一步準確的實驗操作做好準備。七第二次實驗第二次練習制作臨時裝片實踐出真知：引導學生自主探索哪種方法更好，原因是什么。注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和掌握規(guī)范操作。學生進行第二次動手實驗，并進行繪圖第二次練習制作臨時裝片有利于突破制作裝片的重難點，高效完成臨時裝片的制作，使學生的裝片做得又快又好，達到課堂高效目的。達到每個學生：“人人會做，人人看到，人人滿足?！?根據(jù)所看到的視野畫圖培養(yǎng)學生具有實事求是的科學態(tài)度。八交流兩次實驗結果效果引導學生談認識、感受學生自由發(fā)言，對比自己兩次實驗的效果進行自我評價和學習感悟 ，從而理解實驗步驟在師生活動中抓住適當?shù)沫h(huán)節(jié)，提高學生思維能力，分析和解決問題的能力，并做出評價。九發(fā)散思維，布置課后探究，引出下節(jié)課教師鼓勵：方法并非一成不變的，如果你有更好的辦法，接下來還可以進一步探究和創(chuàng)新！學生根據(jù)老師的提示，要敢想，敢探究培養(yǎng)學生具有質疑精神，增強學生學習生物學的興趣。十收拾整理引導學生形成良好的實驗習慣清潔整理桌面 從細節(jié)著手，培養(yǎng)學生良好的科學實驗素養(yǎng)，第二課時十一區(qū)分不同植物細胞的相同結構通過實例引導學生說出植物細胞的基本，為分析得出植物細胞的基本結構做鋪墊學生分析：洋蔥鱗片時表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞(或黑藻葉片細胞)有哪些相同的結構? 通過前面一節(jié)課的學習，此處銜接實例，區(qū)分不同細胞結構的實例能有助于學生對基本細胞結構的理解，把具體現(xiàn)象與基礎知識的教學統(tǒng)一起來。十二介紹植物細胞的基本結構與功能利用圖片，指導歸納植物細胞的基本結構與功能學生快速把細胞基本結構與功能統(tǒng)一起來有了前面的知識鋪墊，實例與基礎知識聯(lián)系更緊密，有利于學生對知識的記憶。十三學習效果反饋老師通過學生的練習題目發(fā)現(xiàn)存在問題學生快速完成題目講練結合，完成高效課堂任務。板書設計第二節(jié) 觀察植物細胞一、制作植物細胞臨時裝片制作步驟：擦滴撕展蓋染吸二、觀察植物細胞結構：細胞核：內(nèi)含遺傳物質細胞質：新陳代謝的場所細胞膜：控制物質進出細胞壁：保護和支持液泡：內(nèi)含細胞液線粒體：為細胞生命活動提供能量葉綠體：進行光合作用的場所教學特色教學特色（一）教學效果：本節(jié)課的設計根據(jù)了新課改的教學理念，創(chuàng)造性的使用了教材，采用學生嘗試錯誤實驗，發(fā)掘并啟用教學小助手，提高教學效率，教師錄象規(guī)范，再一次給予學生動手機會的設計環(huán)節(jié)，充分讓學生以自學為主，我只起著一個導的作用?？梢哉f經(jīng)過了第一課時，學生對于怎樣制作植物細胞臨時裝片有了較明確的認識。達到了較理想的教學效果。第二課時通過實例引導學生說出不同植物細胞的相同結構，把具體現(xiàn)象與基礎知識的教學統(tǒng)一起來，實例與基礎知識聯(lián)系更緊密，有利于學生對知識的記憶。（二）教學特色：在課堂教學中，我引導學生找出操作步驟的關鍵動詞，讓學生自主研究課本，促使他們快速了解操作步驟，通過學生在第一次嘗試制作裝片的學習環(huán)節(jié)中，我從學生中發(fā)掘并啟用教學小老師，極大的提高教學效率，實現(xiàn)學生合作學習，共同進步的目的；利用學生急欲想知道自己做得如何的心理，