2019年《長(zhǎng)城》的評(píng)課稿.doc

2019年長(zhǎng)城的評(píng)課稿 92019年長(zhǎng)城的評(píng)課稿【1】長(zhǎng)城是中華民族的象征，是hua夏兒女的驕傲。 長(zhǎng)城這篇課文不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 李老師的課堂教學(xué)一堂課下來(lái)，我不但感受了李老師那飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。 下面我就這堂課談一些個(gè)人的看法。 第一，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。 我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。 而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子（ 1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。 2、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。 那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。 ）來(lái)進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。 老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。 在教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來(lái)讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。 這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。 第二，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。 在重點(diǎn)部分的教學(xué)過(guò)程中，我們也看到了，老師在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解課文時(shí)，也注重了朗讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)練習(xí)，真正地體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課該有的東西。 在老師教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)句后，都進(jìn)行了朗讀練習(xí)，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時(shí)有的句子也有必要的指導(dǎo)。 當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，老師自己富有激情的語(yǔ)言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生ji情朗讀的一個(gè)必不可少的條件。 他自己飽滿(mǎn)的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。 【2】長(zhǎng)城是中華民族的象征，是hua夏兒女的驕傲。 這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 朱老師的課是教學(xué)第二課時(shí)，教學(xué)課文的第 3、4自然段。 課文第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。 一堂課下來(lái)，我不但感受了朱老師那飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情，同時(shí)也讓我深深地感到了朱老師他那扎實(shí)的教學(xué)功底。 下面我就這堂課談一些個(gè)人的看法。 第一，朱老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。 我們可以很容易的看到，朱老師的課堂教學(xué)，大部分的時(shí)間用在了教學(xué)第3自然段上。 而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重要的句子（ 1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。 2、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。 3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。 那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。 ）來(lái)進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。 朱老師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的主要內(nèi)容。 在教學(xué)時(shí)，朱老師能先抓句后抓詞來(lái)讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。 這是本堂課中一個(gè)非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。 第二，本堂課也體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。 在重點(diǎn)部分的教學(xué)過(guò)程中，我們也看到了，朱老師在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解課文時(shí)，也注重了朗讀教學(xué)和說(shuō)話(huà)練習(xí)，真正地體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課該有的東西。 在朱老師教學(xué)的每一個(gè)重點(diǎn)句后，都進(jìn)行了朗讀練習(xí)，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時(shí)有的句子也有必要的指導(dǎo)。 如“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。 這一句的朗讀前，朱老師先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題來(lái)到長(zhǎng)城，他們的心情是怎樣的？這樣一鋪墊，學(xué)生就有了一個(gè)朗讀時(shí)的明確的感情基調(diào)，使得在朗讀時(shí)學(xué)生的感情一下子就出來(lái)了。 當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，朱老師自己富有ji情的語(yǔ)言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生ji情朗讀的一個(gè)必不可少的條件。 他自己飽滿(mǎn)的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。 第三，注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。 課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，朱老師的教學(xué)又出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)，那就是讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城。 朱老師的這一環(huán)節(jié)安排的很成功。 雖然介紹的內(nèi)容可以是書(shū)上的，也可以是書(shū)本自己收集來(lái)的資料，但當(dāng)學(xué)生以富有ji情的語(yǔ)言自豪地介紹長(zhǎng)城的時(shí)候，我們可以看到，學(xué)生已經(jīng)把那些東西內(nèi)化為個(gè)人的東西了，