《鄒忌諷齊王納諫》教案優(yōu)秀設計案例.doc

鄒忌諷齊王納諫教案優(yōu)秀設計案例 戰(zhàn)國策是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書。下面就是給大家?guī)淼泥u忌諷齊王納諫教案，希望能幫助到大家! 人教版九年級下冊語文鄒忌諷齊王納諫教案 教學重點： 1.積累常見文言實詞和虛詞的用法。 2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。 3.通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。 教學難點： 人物的思想感情。 教學課時： 2課時。 教學過程： 第一課時 一.教學導入： 唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。 二、戰(zhàn)國策介紹 戰(zhàn)國策是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名國策、國事、短長、事語、長書、修書。 三、自讀課文 要求：讀準字音，讀準停頓。 四、閱讀分析課文第一段 1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同? 答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。 2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若還有哪些用法? 答：“若”是如、比得上的意思;與前文的“及”意思相同?！叭簟钡挠梅ㄟ€有：你(若毒之乎)如果(若業(yè)為吾所有)好像(仿佛若有光)像(其急若此)。 3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎? 答：相同。都是認為的意思。 4.段中“美”有幾種用法? 答：兩種?！拔崞拗牢艺?，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。 5.吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思? 答：“孰”的意思是“誰”;“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：哪、哪里(孰知賦斂之毒，有甚于是者乎)仔細(唯大王與群臣孰計議之)同“熟”(徐公來，孰視之)。 6.這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用? 答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。 7.鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢? 答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。 8.鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法? 答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。 小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。 五、聯(lián)系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。 略，學生發(fā)揮，讓學生去感悟生活。 六、布置作業(yè)： 1.背誦課文。 2.自譯課文第一段。 第二課時 一、復習第一堂課內容(抽查翻譯情況)。 二、閱讀分析第二段： 1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同? 答：相同，表承接。 2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同? 答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。 3.“由此觀之”的“之”作何理解? 答：助詞，無意義。 4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的? 答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。 5.能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎? 略，主要訓練學生的推理能力。 小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。 三、分析閱讀第三段： 1.本段中三個“下”字，各應怎樣理解? 答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的意思?！跋隆钡挠梅ㄟ€有：向下(敏而好學，不恥下問)下面(屠乃奔倚其下，弛擔持刀)落下(甫下數子，客已得先手)拍(但聞屏障中撫尺一下)下車(下視其轍，登軾而望之)攻下(皆下之)。 2.本段中兩個“上”的意思應怎樣理解? 答：“受上賞”的“上”是上等的意思;“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：上面(越王勾踐棲于會稽之上)皇上(上以無隱，益重之)天上(上下天光，一碧萬頃)。 3.“時時而間進”中“間”的意思是什么?它還有哪些用法? 答：“問”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地;它的用法還有：夾雜(中間力拉崩倒之聲)參與(肉食者謀之，汝何間焉)一會兒(扁鵲見蔡桓公，居有間)時間(奉命于危難之間)。 4.本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。liuxue86 答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。 5.鄒忌勸諫齊王成功了嗎? 答：成功了。 6.齊王是否發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神?他是怎樣做的? 答：齊王發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。 小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。 四、閱讀最后一段： 1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思?前文中的三個“朝”字又如何講解? 答：這個“朝”是朝見的意思?！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑?，讀zho;“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。 2.齊威王納諫取得了怎樣的效果? 答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。 小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。 五、布置作業(yè)： 1.練習一、二、三。 2.完成補充練習：同步訓練。 附：板書設計 鄒忌諷齊王納諫 妻私我 宮婦左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之內有求于王 (聯(lián)想) 鄒忌諷齊王納諫教案 【學習目標】 1、知識目標 、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。 、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。 、句式 a、我孰與城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 、理清課文的思路和結構 2、情感目標 、理解課文的思想意義 、領悟課文的現實意義 3、技能目標 、背誦全文 、學會諷喻的方法 4、學習重點 理清課文的思路和結構 探究人物不同身份、心理及語氣 【方法指津】 學習方法 ： 1、誦讀法。(生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容) 2、討論法。(在學生掌握課文內容的基礎上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義) 3、練習法。(設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識) 教學時數 兩課時 【教學步驟】 第一課時 一、預習資料 1.關于戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為戰(zhàn)國策。書名或曰國策，或曰國事，或曰短長，或曰事語，或曰長書。 總共三十三篇，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。 2.相關注 二、解題 鄒忌諷齊王納諫 三、研習課文 1、聽讀課文，整體感知 2、學生自行反復朗讀課文 要求： 、至少誦讀兩遍。 、借助注釋、工具書，完成下列自測題。 a、 給下列加點字注音 a、形貌昳麗( ) b、時時而間進( ) c、朝服衣冠( ) d、期年之后( ) e皆朝于齊( ) b、 解釋加點詞的意思 a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。 e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。 c、 翻譯下列句子 a、我孰與城北徐公美? b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。 d、彼不我恩。 e、莫我肯顧 3、整體把握課文的思路和結構 含義：( ) (是什么) 原因：( ) (為什么) 諷 方式：( ) (怎么辦) 效果：( ) (怎么樣) 4、探究人物不同身份、心理及語氣 要求： 、毛遂自薦扮演角色。 、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。 5、嘗試背誦課文 鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求 齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變 時間：“朝” “旦日” “明日” 鄒忌的思想轉變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚” “暮寢而思之” 四、課外作業(yè) 1、背誦全文。 2、查工具書，理解歸納課后練習(二)五個多義詞的義項。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1、 采用填空的形式檢查背誦。 2、訂正練習(二)五個多義詞的義項(略) 二、分析人物形象 這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現課文所包含的思想意義，有針對性地設計具體有趣的問題。 1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)? 2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊?為什么? 3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質? 4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起?體現出鄒忌的什么本領? 5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：“善”，乃下令“”兩個舉動，反映了齊的什么精神? 6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關系?反映了齊王的什么精神? 鄒忌、齊王的人物形象 鄒忌： 是一位 、 、 的謀士。 齊威王： 是一位 的有魄力的開明君主。 三、揭示課文的思想意義和現實意義 提出問題，組織學生課堂分小組討論。 1、這篇課文講述了一個什么故事?說明了什么道理? 此題容易，學生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。 2、學了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會? 小組討論，發(fā)表意見，集思廣益： 四、圍繞話題，即興表演 話題： 1、諷諫同學不要迷戀網吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。 3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領導注意環(huán)保。 (話題可根據實際，同學們也可以自行設計。) 五、布置作業(yè) 1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。 2、 了解下列名句： 、防民之口，甚于防川(國語) 、兼聽則明，偏信則暗(資治通鑒) 、信言不美，美言不信(老子) 、聞過即改，從諫如流(貞觀政要) 、有則改之，無則加勉(論語) 、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行 、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。(論語) 、以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。(資治通鑒) 3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習： a、受諫與諫人 貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納?