趙普教學設計張燕.doc

五 趙普教學設計第一課時學習目標：1查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。2準確翻譯、背誦全文。3上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡。教學重點： 準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。 教學過程：導入：引述“半部論語治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。上學期，我們學了論語八則，對這本書有了一定的了解。古代一位賢臣對皇帝說過這么一段話：臣所知道的，不超出論語這本書。過去臣以半部論語輔助太祖平定天下，現(xiàn)在臣用半部論語輔助陛下，使天下太平。這位大臣是誰呢？論語是不是有這么大的威力？今天，我們一起來學習趙普這篇課文。一、交流反饋 學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。趙普（922-992年），北宋著名的政治家，后周時當節(jié)度使趙匡胤手下的推官。公元960年，趙匡胤率軍北上，部隊到達陳橋時，趙普為趙匡胤出謀劃策，發(fā)動兵變。史稱“陳橋兵變”。從此趙匡胤黃袍加身，做了皇帝，史稱宋太祖。接著，趙普又輔佐宋太祖東征西討，統(tǒng)一了全國。后來，宋太祖任命他為宰相。宋太祖死后，他的弟弟趙匡義繼位，史稱宋太宗。趙普仍然擔任宰相。淳化三年因病辭職，封魏國公。二、自學質疑（一）讀：1 先請同學們?yōu)g覽課文，畫出文中不會讀或讀不準的字，再自己查閱工具書或向老師、同學請教，掃清字詞讀音障礙后自由朗讀全文。2 指名讀，糾正誤讀處。吏事 闔戶 啟篋 處決 既薨 齷齪 奏牘 擲地 補綴 卒用3 老師范讀課文，學生注意停頓。 4 生朗讀課文，通過自讀、齊讀、賽讀等方式熟悉課文。 （二）解釋、合作翻譯課文。 1 以小組為單位，對照書下注釋，試譯課文，圈畫疑難，組內、組間解決或向老師提問。2 質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。 一詞多義：以太祖常勸以讀書（拿，用）能以天下事為己任（把）普又以其人奏（把）跪而拾之以歸（連詞，可不譯）為及為相（做，擔任）能以天下事為己任（當做）嘗奏薦某人為某官（做，擔任）古今異義詞：處決 古義：處理決斷。 今義：執(zhí)行死刑。齷齪 古義：形容人過分謹慎，拘于小節(jié)。 今義：不干凈，骯臟；比喻人的言行、思想、品質惡劣。顏色 古義：臉色。 今義：色彩；指顯示給人看的厲害的臉色或行動。明日 古義：第二天。 今義：明天。特殊句式：（1） 太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句） 太祖常勸（之）以讀書。翻譯：太祖常勸他讀書。（直譯為：太祖常拿讀書這件事勸他。）（2） 讀之竟日。（倒裝句） 竟日讀之。翻譯：整天讀書。（3） 普明日復奏其人，亦不用。（省略句） 普明日復奏（薦）其人，（太祖）亦不用。翻譯：趙普第二天又上奏章舉薦那個人，太祖還是不用。（4） 碎裂奏牘擲地。（使動用法、省略句）碎裂奏牘擲（于）地?！八榱选笔鞘箘佑梅?，應當用“把”字句來翻譯。“把撕碎” 翻譯：把奏章撕碎了扔在地上。3 學生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。 （2）添加省略成分。（3）調整語序。（4）引用的內容可不翻譯。（5）遵循字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。老師現(xiàn)場組織學生翻譯、交流、評價。三、課堂小結小組用各自的方式鞏固所學，小組長幫助檢測。熟讀課文和翻譯，爭取能熟練地背誦課文。第二課時學習目標：1、能找出文中的細節(jié)描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。2、能在理解課文內容的基礎上準確感悟課文的中心。3、能聯(lián)系實際、聯(lián)系社會，說說趙普其人其事的現(xiàn)實意義。教學重點： 細節(jié)描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。教學過程：一、分析人物1.復習回顧。在進入本課的學習之前，我們先對上課的內容做一個回顧。上節(jié)課我們讀準了字音、讀出了節(jié)奏，并且疏通了文意。下面，先對上節(jié)課的內容做一個檢查。（略）2.概括內容。讀課文，想一想課文寫了趙普的幾件事，請同學們用簡潔的語言加以概括。 明確：（1）趙普刻苦讀書。（2）趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。3.分析人物。本文篇幅短小，敘事簡潔，卻并不空洞乏味，主要是因為作者在刻畫人物時，善于運用細節(jié)描寫的方法，使人物性格突出，栩栩如生。（細節(jié)描寫：對人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要手段。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。）下面請同學們認真研讀課文，找出文中的細節(jié)描寫，仿照示例，分析人物性格，說說趙普是個怎樣的人。示例：“闔戶啟篋取書”“闔”這個動作上的細節(jié)描寫，表明趙普主動閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，由此可見他是個對刻苦讀書決心很大的人。學生在自己書上圈點勾畫，找出細節(jié)描寫，并在旁邊作批注，在小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，推薦本組最好的一位同學，準備在全班范圍內做交流。（“跪而拾之以歸”，一個“拾”字表明，趙普此舉非常冒險，很可能再次觸犯龍威。然而，他不但“拾之”，還在日后“補綴舊紙，復奏如初”?！把a綴舊紙”這一細節(jié)生動感人，那被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多大的決心和耐心啊。）明確：刻苦讀書： “晚年手不釋卷”-勤奮好學 “闔戶啟篋取書，讀之竟日”-刻苦鉆研，決心大奏薦人才：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變， 跪而拾之以歸” -冷靜沉著 一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”-意志堅定明確人物形象：趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，學以致用，以天下事為己任，具有超人的毅力、堅定的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）4.感悟中心那么趙普為什么要“刻苦讀書；又為什么要”奏薦人才”呢？請用文中原句來回答。不難發(fā)現(xiàn)，趙普的所作所為全是因為他“以天下事為己任”。二、矯正反饋1.趙普居然以“半部論語治天下”，這可能嗎？各抒己見。老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實踐的檢驗，才能把書讀好。2.假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎？為什么？各抒己見。三、遷移應用：過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人