語文人教版六年級下冊《真理誕生于一百個問好知后》.docx

真理誕生于一百個問號之后（第2課時）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文第2自然段，能夠通過聯(lián)系上下文理解這段話的深刻含義。（難點）2、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。能結合三個具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。能夠仿照課文用具體事實說明道理的寫法寫一段話。（重點）3、通過展開想象等方式，能感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。一、回顧導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課，齊讀課題。2、同學們，以往我們學過的課文多數(shù)是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者的觀點，這樣的文章叫議論文。一篇議論文表達一個觀點，本文的觀點是什么呢？3、作者怎么證明自己的觀點？哪三個事例？下面就讓我們聚焦第一個事例，看看作者如何證明自己的觀點，謝皮羅教授又是如何找到真理的。二、探究事例，感受科學精神1、（點擊課件）請看大屏幕，快速默讀，猜猜老師為什么要用不同的顏色來表示？2、我們一起來讀讀謝皮羅關注的問題（每次放掉洗澡水的時候，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。）聚焦“每次總是”這是偶然現(xiàn)象嗎？你有什么體會？3、你放過洗澡水嗎？可是，你注意過洗澡水的旋渦嗎？是的，因為我們對這些生活中的現(xiàn)象熟視無睹、視而不見、司空見慣，謝皮羅卻從這司空見慣的小現(xiàn)象中，找到了大真理。書中有一個詞可以形容這種本領，趕快去找一找。（見微知著）4、“見微知著”是什么意思呢？這是我從詞典上查到的意思:從事物的苗頭中就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。直白地說，“微”就是生活中司空見慣的現(xiàn)象，“著”就是發(fā)現(xiàn)的真理。5、現(xiàn)在，請同學們默讀課文3-5段，找一找這三個事例中的“微”和“著”分別指什么？并拿起筆把它用不同的符號劃出來。交流6、光有見微知著，就能發(fā)現(xiàn)真理嗎？還需要具備什么品質(zhì)？接下來我們先一起來看看他們是怎么做的。（出示：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。）（1）讀一讀這組句子，你注意到了什么？讀懂了什么？預設：都產(chǎn)生了很多疑問，都有追根到底的行動。（2）陶行知先生曾說過：真理千千萬，起點是一問。我們來關注他們產(chǎn)生的疑問，到文中找出來并試著讀出疑問的味道。同學們，如果你是那位奧地利醫(yī)生，當你發(fā)現(xiàn)人在睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象時，你會想些什么？（3）一個個“追問”，就是抓住問號不放的過程，就是打破沙鍋問到底的過程，就是追求事情根源的過程，這種可貴的科學品質(zhì)是追根求源一次次“反復實驗”，暗含著一次次的失敗，暗含這求索真理的路上付出的多少艱辛，但他們沒有輕言放棄，這種可貴的科學品質(zhì)還是（鍥而不舍）7、正是這一連串的問題給了奧地利醫(yī)生和波義耳科學研究的動力，促使他們打破沙鍋問到底，最終有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造。（出示句子）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)造。請問，這四個詞語可以調(diào)換順序嗎？為什么？為了體現(xiàn)詞語的意義，貢獻的大小，我調(diào)整了字號，你能讀好嗎？（朗讀指導）8、有所疑問，有所行動，并發(fā)現(xiàn)真理，三個具體的事例向我們證明了觀點（生齊讀課題）：真理誕生于一百個問號之后作者就是這樣一次又一次地用具體的事例來證明自己的觀點，這就是該篇文章最大的寫作特點。9、第二自然段作者以概括的事例證明觀點，請你先到書上讀一讀。（1）姜老師也準備了一段話，看大屏幕，與書上的句子有什么不一樣？你喜歡哪個？（生讀）你知道這里的問號和感嘆號分別代表什么嗎？“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問。“！”是通過探索、解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。（2）“？”“！”都是標點符號，作者為什么要采用標點的方式來表達呢？預設：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓人印象深刻。（3）標點有斷句的作用，有的標點還表示情感，這兒的“？”“！”還有什么作用呢？兩個標點洋溢著溫度，浸透著情感，表達了研究時的迷茫和發(fā)現(xiàn)真理后的喜悅。說得多好啊！同學們很有語言感知的能力！小小的問號，小小的嘆號，有這么深刻的內(nèi)涵，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅形象直觀地表達問題和真理，而且它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。讓我們都來飽含感情地讀一讀！10、同學們，現(xiàn)在我們都知道找到真理需要我們見微知著，追根求源，不斷探索，可是這種能力是憑空產(chǎn)生的嗎？正如數(shù)學家華羅庚所說（大屏幕出示）科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。11、文中說“偶然的機遇只能給那些有準備的人”，你知道誰是這樣的人？你能按照屏幕上的句式來說嗎？( 誰）因為（ ），通過反復研究，最終（ ） 。 預設：魯班、牛頓、瓦特大家的課外知識很豐富！這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是真理誕生于一百個問號之后三、回顧事例，找相同點，尋找寫作的秘訣1、繼續(xù)回顧這三個事例，這三件事例其實有很多相似的地方，請大家再次仔細地讀讀這三個事例，在小組里討論討論，看看這3段話在寫法上、內(nèi)容上有什么共同點？請發(fā)言者組織好回答的語言。2、交流預設：相同點一：他們都是從一些細小的、司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題的。相同點二：這三個事例中的真理都是經(jīng)過反復的實驗和研究才找到的。相同點三：謝皮羅教授、波義耳還有奧地利醫(yī)生，他們都是生活中的有心人而且都有著鍥而不舍的精神。相同點四：三個事例都是先寫偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。3、同學們再想一想，每個事例中的發(fā)現(xiàn)問題、反復實驗、得出結論，相當于我們平時寫一件事的起因，經(jīng)過，結果，（1）一般寫事情，哪一部分要寫得具體、詳細些？（經(jīng)過）那么，在這三個事例中呢？預設：起因和結果寫得比較具體，經(jīng)過寫得比較簡單。每個事例中的經(jīng)過只寫了一句話，都是“經(jīng)過反復的實驗和研究”。（2）至于怎么實驗？怎么研究的？一個字都沒有寫。這是為什么呢？預設：為了突出真理是在問號之后誕生的。沒有問題就沒有結論。問號與真理是因果關系。有這么多的問題才會有這么偉大的結論。 作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，沒有問號就沒有真理的誕生?。?）如果要證明“功夫不負有心人”，你認為應該將哪部分寫具體些？預設：經(jīng)過部分！把怎樣反復試驗和研究的過程寫具體，就能看出功夫下得多深了。不寫具體實驗的過程，就體現(xiàn)不出那種堅持不懈的精神了。讓我們像作者這樣，先提出自己的觀點，再用具體事實加以證明（板書）的寫作方法來寫一寫，來證明一句座右銘，一句格言，一