小學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練措施.doc

_高新區(qū)米糧小學(xué)學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練方案1、 集中培訓(xùn)，提高教師普通話語(yǔ)言能力要想提高學(xué)生普通話語(yǔ)言能力，教師的普通話語(yǔ)言能力起決定性因素，而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全沒(méi)有說(shuō)普通話的氛圍。必須采取措施，提高教師普通話水平，讓每一位教師都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。我們采用的方法是：對(duì)教師進(jìn)行“集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)的內(nèi)容有：（一）找出方言與普通話聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀音節(jié)等方面的對(duì)應(yīng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握其突破方法，讀準(zhǔn)并記住常用字詞的普通話正確讀音。1. 學(xué)好漢語(yǔ)拼音方案的聲母、韻母、聲調(diào)的正確讀音，能準(zhǔn)確流利地拼讀所有音節(jié)。2. 找出聲、韻母學(xué)習(xí)難點(diǎn)和對(duì)應(yīng)規(guī)律，學(xué)會(huì)突破難點(diǎn)的方法，幫助記憶容易讀錯(cuò)的常用字詞。（二）普通話常見(jiàn)多音字的正確讀音和常見(jiàn)音變現(xiàn)象的規(guī)律，提高普通話朗讀水平。1. 常見(jiàn)多音字詞的定音方法。（據(jù)詞定音定調(diào)）2. 普通話常見(jiàn)的音變規(guī)律。（上聲的變調(diào)；“一、不”的變調(diào)；輕聲；兒化；語(yǔ)氣詞“啊”的音變；單音疊字形容詞的變調(diào)等。）（三）懂得方言常用詞匯、語(yǔ)法和普通話詞匯、語(yǔ)法使用的對(duì)應(yīng)規(guī)律，學(xué)會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高普通話語(yǔ)言能力。此外，還要求老師課堂上一定要用普通話教學(xué)，課后用普通話交流；每天用普通話讀書(shū)半小時(shí)；每天看普通話播音的電視節(jié)目半小時(shí)，并跟著主持人發(fā)音等。二、營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生普通話語(yǔ)言能力教師的普通話語(yǔ)言能力提高了，我們就要切實(shí)提高學(xué)生的普通話語(yǔ)言能力。具體的措施與方法是：（一）在校園、教室里貼一些推普的宣傳語(yǔ)，如：普通話，不普通，從小學(xué)起不放松；說(shuō)好普通話，熱愛(ài)我中華；普及普通話，世界看中華；普通話，給你美麗的人生增添一份精彩（二）要求師生、生生日常交流全是用普通話，要是偶爾說(shuō)了方言的，也要用普通話再說(shuō)一次。鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后也一樣說(shuō)普通話。（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)用足與課文相關(guān)的錄音錄像資料，幫助學(xué)生建立正確聽(tīng)感，形成有效語(yǔ)言輸入。具體做法是一般至少使用三次：課開(kāi)始聽(tīng)一遍初步感知內(nèi)容；課中間聽(tīng)一遍加深印象，與文本對(duì)應(yīng)；課結(jié)束聽(tīng)一遍，回顧全文。（四）每天利用課前的三分鐘進(jìn)行聽(tīng)故事或口語(yǔ)訓(xùn)練游戲。（五）每天利用學(xué)生到校后而又還沒(méi)到上課的時(shí)間播放兒歌或故事的普通話朗讀錄音。三、善用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的自信心教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)控、診斷和促進(jìn)發(fā)展的作用。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，正確把握粵方言區(qū)小學(xué)生說(shuō)普通話的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的自信心是教學(xué)成功的關(guān)鍵。（一）激勵(lì)法表?yè)P(yáng)和肯定幾乎對(duì)所有的孩子都產(chǎn)生正效應(yīng)。但是表?yè)P(yáng)和贊許并非是無(wú)原則的，而是以有效為前提的。因此，一定要掌握激勵(lì)的技巧，使得表?yè)P(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。其要點(diǎn)有二：一是善于找出表?yè)P(yáng)點(diǎn)；二要善于使用不同的方式方法來(lái)實(shí)施。（二）容錯(cuò)法學(xué)生在運(yùn)用普通話口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，難免會(huì)出觀這樣那樣的錯(cuò)誤，如果老師只著眼于指出學(xué)生的失誤，并要求立即改正，那么大量的時(shí)間就會(huì)花費(fèi)在“出錯(cuò)改錯(cuò)”上，久而久之，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生不敢開(kāi)口，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。在這種情況下，對(duì)主要目標(biāo)以外的失誤應(yīng)當(dāng)暫時(shí)放過(guò)，以免分散注意力而影響主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。暫時(shí)放過(guò)絕非不管。例如，在孩子們?cè)跒檎f(shuō)什么而犯難時(shí)，就不要糾纏語(yǔ)音的問(wèn)題；可以在另一節(jié)課或另外的環(huán)節(jié)解決語(yǔ)音的問(wèn)題。這樣，各個(gè)擊破，一課一得，積累起來(lái)，學(xué)生存在的失誤會(huì)隨著語(yǔ)言能力的提高而逐步減少。（三）競(jìng)賽法教學(xué)中，有效地開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，可進(jìn)一步促進(jìn)朗讀教學(xué)，開(kāi)展的形式有師生競(jìng)賽，生生競(jìng)賽，男女競(jìng)賽，小組競(jìng)賽等，朗讀后還可評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的朗讀水平。每一學(xué)期，堅(jiān)持開(kāi)展一次大型的關(guān)于普通話方面的競(jìng)賽活動(dòng)，既有集體競(jìng)賽又有個(gè)人競(jìng)賽，如“故事大賽”、“演講比賽”、“美文誦讀比賽”等。通過(guò)競(jìng)賽，從另一個(gè)側(cè)面了解了學(xué)生普通話的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練