試題生物學(xué)科卷復(fù)習(xí)方法試.doc

生物學(xué)科復(fù)習(xí)方法探討楊燕莉隨著2006年高考的結(jié)束，2007年的高考又拉開了序幕，究竟怎樣才能利用有限的時(shí)間確保高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，一直是我們每位高三生物教師思考和探索的問題。下面我談?wù)剬?duì)復(fù)習(xí)的思考。 一、 把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效益。 1. 抓住“兩綱”，調(diào)整教學(xué)策略生物教學(xué)大綱，體現(xiàn)了新的課程理念，強(qiáng)調(diào)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重創(chuàng)新能力的測(cè)試與評(píng)估，降低了一些難度較大的知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)要求，注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)構(gòu)更為科學(xué)、嚴(yán)密、合理。有些內(nèi)容則體現(xiàn)了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“前沿性” 如基因工程、細(xì)胞工程等 。在高三教學(xué)中，針對(duì)大綱對(duì)各知識(shí)點(diǎn)不同層次的要求，采用了靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如，對(duì)于屬于“A”知識(shí)層次的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)于圖形內(nèi)容，采用對(duì)應(yīng)閱讀；易混內(nèi)容，則采用對(duì)比閱讀。對(duì)于屬于“C、D”層次的內(nèi)容，則做適當(dāng)?shù)耐貙捄图由?，讓學(xué)生正確理解和把握概念、原理和規(guī)律的實(shí)質(zhì)，逐步形成各層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠夯實(shí)基礎(chǔ)?？荚囈罁?jù)教學(xué)大綱無疑是正確的，但考試與教學(xué)又有所不同。教學(xué)是使學(xué)生從不知到知或知之較多，從能力較低到能力較高的過程，而考試則是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)大綱規(guī)定如何教學(xué)，考試說明則規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，體現(xiàn)了對(duì)能力的測(cè)試要求，并對(duì)考試范圍、試卷基本結(jié)構(gòu)等作了說明。讀懂、弄通考試說明，可以避免盲目和走彎路，提高復(fù)習(xí)效益。2. 分析高考試卷，調(diào)整復(fù)習(xí)思路分析近年高考生物學(xué)科試卷，試卷的基本形式由選擇題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題）和非選擇題構(gòu)成；試卷難易比例為容易題、中等難度題、難題各占30%、50%、20%。通過分析近幾年高考生物學(xué)科試卷，試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，尤其突出了與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，一般難度雖然不大，但比較全面地考查了考試說明中要求的各種能力。試題內(nèi)容的靈活性和開放性，思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性都在逐年加強(qiáng)，更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，調(diào)整教師和學(xué)生的思路是必然的。二、講求復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效益分析高考生物試卷中的試題所考查的知識(shí)和能力等特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解高考生物試卷的命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。從而克服其畏懼和浮躁心理。在指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要正確認(rèn)識(shí)和注意以下四個(gè)方面的問題。1. 善于進(jìn)行知識(shí)遷移，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn)生，零散的，支離破碎的知識(shí)累積，難以發(fā)展能力。只有系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能形成能力，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤。所以，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師既要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶基本概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)表解。特別是圍繞一些重要的主干知識(shí)進(jìn)行展開和延伸，使其達(dá)到一定的廣度和深度。了解知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)位置，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有利于深層次拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力.例如，關(guān)于染色體的知識(shí)，它分散在不同的章節(jié)里，復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些知識(shí)有意識(shí)地綜合起來。如染色體的分布、染色體的化學(xué)成分、染色體的結(jié)構(gòu)與功能、染色體的類型、不同生物染色體的數(shù)量、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、染色體與基因的平行關(guān)系、染色體變異與環(huán)境的關(guān)系、染色體變異與單倍體和多倍體育種、性染色體與性別決定、常染色體遺傳與伴性遺傳等。中間可以進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，它的好處是，防止概念混淆，有利于求同思維和求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力。2. 重視生物學(xué)的基本概念和基本原理高考命題思想的轉(zhuǎn)變，并不意味只考能力不考知識(shí)。知識(shí)和能力是密不可分的，能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上。考試說明就有此能力要求。在解題時(shí)，思維的啟動(dòng)往往產(chǎn)生在對(duì)基本概念和基本原理有正確而深刻理解的基礎(chǔ)上。所以，高考對(duì)知識(shí)要求更高了，“高”在不再是知識(shí)的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問題。例如，“基因重組”是遺傳和變異中很重要的一個(gè)基本概念，對(duì)“基因重組”概念的理解水平，往往是解題的關(guān)鍵。首先要弄清哪個(gè)與哪個(gè)重組？什么時(shí)間重組？怎樣重組？由于概念的模糊，有人把受精作用中雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生不同類型的基因型列為“基因重組”等?；靖拍詈驮砝斫獾貌粶?zhǔn)確、不全面，對(duì)問題分析不透徹，易造成解題失敗。2006年江蘇試卷第13、18等都屬此類題目。3. 高度重視能力培養(yǎng)。高考命題的指導(dǎo)思想從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向了能力立意，試題越來越靈活，開放性、綜合性題目等已占相當(dāng)比例，復(fù)習(xí)時(shí)必須注意能力的形成與提高。概括考試說明中的各項(xiàng)能力要求，核心是思維能力和創(chuàng)新能力。特別對(duì)創(chuàng)新能力的考查會(huì)逐年加強(qiáng)，而異向思維和發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，用以訓(xùn)練思維和開闊視野。2006年江蘇試卷中的37、40題就屬此類題目。圖表涉及的生物學(xué)問題非常廣泛，尤其是生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的試題，更常常伴有相關(guān)的圖表。平時(shí)要加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，做出正確結(jié)論。2006年江蘇試卷中的19、21題就屬此類題目。設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的試題在高考中占的分?jǐn)?shù)比較多，該類試題最不容易得分。所以在這類試題上教師要投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行探索和研究，并引導(dǎo)學(xué)生采用“比較、對(duì)照的思維方法”從正反兩方面驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論和補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)過程，并要訓(xùn)練學(xué)生在思維過程和完成實(shí)驗(yàn)步驟方面要緊扣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到簡明、準(zhǔn)確作答。特別有效的是，在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生思維的變通性，靈活性和完整性，甚至讓其創(chuàng)設(shè)可能的考題。4. 復(fù)習(xí)方法的科學(xué)性復(fù)習(xí)方法要從學(xué)生本人的實(shí)際和內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。復(fù)習(xí)方法可以多種多樣，但要立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，立足于理論聯(lián)系實(shí)際，立足于學(xué)科內(nèi)的綜合，立足于能力和全面素質(zhì)的提高。撒大網(wǎng)大搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，也不能本末倒置以題代替系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也應(yīng)包括在高考試題中出現(xiàn)率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如光合作用、呼吸作用等。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容的理解有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)是有害的。三、把握“四精”，提高復(fù)習(xí)效益1. 精講。有了好的思路和方法，還必須要落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中才能收到一定的效果，所以落實(shí)是關(guān)鍵。要“精講”就要精心備課。高三的復(fù)習(xí)課，很大程度上是各類例題習(xí)題的展示課，故任課老師對(duì)某個(gè)知識(shí)的通曉程度直接影響到上課的效率，為了讓學(xué)生能擁有一桶水，老師就必須是一條潺潺流動(dòng)不息的小溪或是波濤洶涌的江海；老師應(yīng)隨時(shí)掌握高考的動(dòng)向，不斷擴(kuò)充和積累。最精心完美的準(zhǔn)備，沒有付之于實(shí)踐，仍是一句空話，一紙空文。老師平時(shí)均以每節(jié)課都要是精品來要求自己，先講什么，后講什么，在什么地方穿插什么，怎樣引導(dǎo)，怎樣過渡，什么內(nèi)容設(shè)置在黑板的那一個(gè)部位等都是要精心設(shè)置的。教師既要講清重點(diǎn)，講透難點(diǎn)；又要引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，即達(dá)到一定的廣度和深度。教師語言的簡練、規(guī)范、生動(dòng)，類比的通俗易懂，不講或少講廢話，都為提高上課的效率服務(wù)。同時(shí)把“兩綱”交給學(xué)生，教與學(xué)相互融合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。切忌蜻蜓點(diǎn)水式的復(fù)習(xí)。2. 精練。訓(xùn)練時(shí)如果目的明確，習(xí)題編寫精練，訓(xùn)練方法得當(dāng)，就能在少做題的情況下收到最佳效果，有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)過程中的解題訓(xùn)練主要達(dá)到以下目的：一是通過訓(xùn)練弄通教材，教材和大綱是高考命題的所在；二是通過訓(xùn)練探究一些解題方法和技巧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，以應(yīng)對(duì)高考試卷中的一些難題和活題；三是通過訓(xùn)練提高學(xué)生的解題速度，因?yàn)樗俣纫彩歉呖贾兄苿俚囊蛩刂?。解題訓(xùn)練時(shí)要正確處理好習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，選擇適當(dāng)數(shù)量不同類型和不同難度的習(xí)題用以檢查復(fù)習(xí)效果，提高解題能力?！熬殹笔紫纫熬x”，理想的訓(xùn)練習(xí)題應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，其試題的難度和能力層次也逐漸呈現(xiàn)由低到高的梯度。因此，在選編習(xí)題時(shí)遵循以下原則：一是代表性，代表學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)高考復(fù)習(xí)要求思維和能力的要求。二是階段性：不同階段選擇不同要求的習(xí)題，開始時(shí)注重基礎(chǔ)加一定綜合，而后是綜合帶基礎(chǔ)。三是綜合性：高考注重能力的要求越來越明顯，所選試題要體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的綜合、能力的綜合及思維的綜合。在復(fù)習(xí)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生分析討論相應(yīng)的歷年高考試題，特別是近三年來的上海、廣東、高考生物試題(不超綱的試題)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是要通過充分討論挖掘解題的潛力，從中受到啟發(fā)。討論可使學(xué)生最大限度的相互促進(jìn)和校正思維過程，并能提高語言表達(dá)能力。在每部分復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選編和設(shè)計(jì)適量的測(cè)驗(yàn)題，進(jìn)行檢測(cè)，這樣既可督促學(xué)生緊跟教師的步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)，又可及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效果，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(對(duì)成績好的同學(xué)要表揚(yáng)和肯定，對(duì)成績較差的同學(xué)要給予具體的指導(dǎo))。據(jù)此可及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度和方法。3. 精批。學(xué)生作業(yè)有發(fā)必收，有收必批，把批改學(xué)生的作業(yè)，也視為提高教學(xué)質(zhì)量的一道重要環(huán)節(jié)，只有你老師能認(rèn)真批改，不放過任何一個(gè)細(xì)微之事，不放過任何一次與學(xué)生書面交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真做你的作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量才會(huì)高。同樣也向?qū)W生提出“有做必規(guī)”的要求。同時(shí)，要求學(xué)生每人要有一本“糾錯(cuò)本”，把平時(shí)的錯(cuò)題進(jìn)行歸納、整理，要求有詳細(xì)正確的解答過程，并用紅筆作簡要的錯(cuò)因分析，由于高三學(xué)生的作業(yè)量偏多，學(xué)生不經(jīng)意處就要將此事忘了，因?yàn)樵趯W(xué)生看來，這還不能等同于每天要上交的作業(yè)那么緊迫而拖下來，每天如此，往往會(huì)出現(xiàn)一拖再拖的現(xiàn)象，因此老師要不定期地收閱督促，并要求一段時(shí)間后回頭復(fù)習(xí)，以加深印象，得到感悟，爭取以后不犯同樣的錯(cuò)誤，增強(qiáng)其在這方面的免疫能力。4. 精析。除了精選習(xí)題，還應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析及統(tǒng)計(jì)講評(píng)工作，統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，但它為試卷的分析講評(píng)提供了重要的依據(jù)。這樣，講評(píng)時(shí)不再是簡單地把答案直接給學(xué)生，而是注重錯(cuò)因分析，注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，注重解題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)了思維能力的訓(xùn)練。 概念混淆、忽略隱含條件、陷入題干陷阱、思維定勢(shì)、選項(xiàng)干擾等都是學(xué)生常見的錯(cuò)因。幫助學(xué)生對(duì)練習(xí)中常見的典型錯(cuò)誤作一些總結(jié)和分析，就能使學(xué)生理清概念，學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞，分析題干條件，排除選項(xiàng)干擾，跳出題干陷阱，打破思維定勢(shì)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟解題技巧。 講評(píng)試題時(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，如縱向深入、角度變換、橫向擴(kuò)展、化零為整等，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)一題多效。 例如：食物中的蛋白質(zhì)經(jīng)消化后的最終產(chǎn)物是 ( ) A、多種氨基酸 B、各種多肽和氨基酸 C、CO2、H2O和尿素 D、多種氨基酸、CO2、H2O和尿素分析：學(xué)生易錯(cuò)選C，混淆的