小學(xué)班級文化建設(shè)中的問題與對策.doc

_小學(xué)班級文化建設(shè)中的問題與對策 【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級文化 建設(shè) 問題 對策 【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2016）04A- 0065-02 眾所周知，環(huán)境對于人的成長起著重要影響。班級文化是一筆精神財富，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建良好的班級文化是一種非常有效的方法。在整個基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)是一個非常重要的時期，小學(xué)生能否得到很好的教育與班主任是否營造了良好的班級氛圍密切相關(guān)。然而，在實際的教育工作中，很多班主任錯誤理解班級文化的內(nèi)涵，班級文化建設(shè)過于統(tǒng)一化而缺少個性，班級文化建設(shè)工作流于形式、不夠民主，這些現(xiàn)象表明班級文化建設(shè)工作依然有很多不足。為了使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，班主任應(yīng)制定合理的班級管理制度，營造和諧的班級氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。 一、班級文化建設(shè)工作中的問題 班主任在班級文化建設(shè)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色，起著至關(guān)重要的作用。但是班主任在進行班級文化建設(shè)的過程中也會出現(xiàn)一些問題。 （一）班級文化建設(shè)意識淡薄。很多班主任專業(yè)素養(yǎng)不夠，沒有在理論知識方面下功夫，沒有真正理解班級文化建設(shè)的意義與目的，僅將班級文化建設(shè)工作理解成學(xué)校布置的任務(wù)。例如，一些班主任認為班級文化僅表現(xiàn)在具體的事務(wù)上，把簡單的班級板報制作等當(dāng)作班級文化建設(shè)。其實，班級文化遠不止于此，班級板報等只是班級文化的一個體現(xiàn)，是班級風(fēng)貌的一種表達形式，但是僅在這些具體事務(wù)方面下功夫還是遠遠不夠的。 （二）班級建設(shè)缺乏個性。在許多學(xué)校，班級建設(shè)缺少個性這一問題尤為突出。很多班主任會根據(jù)具體的主題組織學(xué)生建設(shè)班級文化墻，比如在教室后墻開辟詩歌板塊，在這個板塊寫上詩人生平介紹以及著名詩詞等，但這種墻上文化毫無特色，不能吸引學(xué)生前去了解。除了墻上文化，班級活動同樣缺乏個性，只是跟著學(xué)校的指示走，沒有在活動的主題以及創(chuàng)意上下功夫。此外，在建設(shè)班級文化時，班主任往往忽略了班級內(nèi)部的小群體文化，如班內(nèi)有些學(xué)生對唱歌感興趣，有些學(xué)生對樂器演奏感興趣等。班主任如果能重視這些有價值的班級亞文化，將會引導(dǎo)班級文化朝著多樣性的方向發(fā)展，促使其更鮮明、更具特色。 （三）班級活動開展流于形式。由于開展班級活動會耗費很多時間，又沒有認識到開展班級活動的重要性，許多班主任往往忽略班會活動和班級實踐活動的開展，為了完成任務(wù)只是做表面文章，沒有在行動上予以落實，有些班主任甚至?xí)加脤W(xué)生的課余時間進行補課，只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而一些班主任雖然認識到了開展班級活動的重要性，也準(zhǔn)備了活動方案，卻因為安全問題、經(jīng)濟問題等不得不終止，導(dǎo)致班級活動不能順利進行。有的班級可能一年、兩年開展一次校外活動，有些班級可能在整個小學(xué)階段都沒有組織過校外活動，這樣將導(dǎo)致學(xué)生失去走出校園鍛煉的機會，缺少團隊協(xié)作精神、探究精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機會，也不利于班級文化的建設(shè)與發(fā)展。 （四）班級文化建設(shè)缺乏民主。民主氛圍的營造在班級文化建設(shè)中起著很重要的作用，它將促使班級全員齊心協(xié)力，共同建設(shè)好班級文化，然而民主的重要作用卻為很多班主任所忽略。很多小學(xué)生對班級活動沒有興趣，甚至出現(xiàn)反感情緒，其中一個原因是班干部管理制度固定不變，學(xué)生在活動的組織與開展過程中不能獲得參與感。此外，班主任在班級管理中有失公允，比較照顧成績好的學(xué)生，這將會破壞班級文化建設(shè)工作的民主性。 二、改進小學(xué)班級文化建設(shè)工作的途徑 班主任該如何改進班級文化建設(shè)工作，打造優(yōu)良的班級文化呢？下面筆者從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、行為文化建設(shè)等四個層面進行闡述。 （一）物質(zhì)文化建設(shè)層面。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”為了能使學(xué)生身處良好的班級文化氛圍之中，在潛移默化中受到班級良好文化氛圍的熏陶，班主任就應(yīng)該從班級的文化環(huán)境方面入手，比如建設(shè)好教室文化墻，構(gòu)建班級文化長廊，保持教室干凈整潔、設(shè)備擺放整齊，做好板報宣傳等。在建設(shè)教室物質(zhì)文化時，班主任應(yīng)讓所有學(xué)生參與進來。例如教師可以設(shè)置一塊白板，讓學(xué)生在白板上寫一寫“每日寄語”，展示自己的才華，增進相互之間的溝通。 （二）制度文化建設(shè)層面。為了使班級成員主動遵循班級制度，班主任應(yīng)當(dāng)采取民主的形式，與全班學(xué)生一起制定學(xué)期計劃，共同討論班級條約，在制定過程中應(yīng)當(dāng)合理考慮學(xué)生的實際情況，參考中小學(xué)生一日常規(guī)和小學(xué)生守則，進一步完善班級制度。筆者要求學(xué)生做到：崇尚儉樸、信仰科學(xué)、熱愛生活、助人為樂、艱苦奮斗、自強不息、積極參加勞動、愛護環(huán)境、團結(jié)友愛、尊敬師長、孝敬父母、愛護公物、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、有禮有節(jié)、強身健體、心胸寬廣。另外，為了讓學(xué)生意識到自身的責(zé)任所在，班主任應(yīng)當(dāng)合理分工，完善班委制度，做到公平競選，讓學(xué)生展示自己的才華，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，在實踐中教會他們敢于擔(dān)當(dāng)，學(xué)會做事、做人。 （三）精神文化建設(shè)層面。一個好的班級環(huán)境對學(xué)生的影響很大，而好的班級環(huán)境體現(xiàn)為整個團體之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互支持、齊心協(xié)力、友好競爭，而要營造這種氛圍，就需要班主任主動帶領(lǐng)學(xué)生共同確定班級價值取向，一起制定班級目標(biāo)。班主任要多關(guān)心、了解學(xué)生，多與他們溝通，營造一種積極、和諧、親近的班級環(huán)境；要組織學(xué)生開展體育、文藝、科技等多方面的主題活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)；讓學(xué)生在平時的課余時間鍛煉身體；讓學(xué)生在藝術(shù)課程里展示自身長處，如歌舞、詩詞、朗誦、畫畫、下棋等特長；組織學(xué)生在社區(qū)參加動手實踐活動。 （四）行為文化建設(shè)方面。小學(xué)生模仿能力很強，會學(xué)習(xí)父母、班主任的行為、言語，班主任的言談舉止對學(xué)生的成長有著深遠的影響。因此，班主任應(yīng)保持良好的行為習(xí)慣，平時的言談舉止要規(guī)范，做學(xué)生身邊的好榜樣。另一方面，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，讓他們能夠明白是非，揚長避短，不斷規(guī)范自己的行為。此外，班主任要讓班干部發(fā)揮帶頭作用，同時需要對產(chǎn)生叛逆心理的學(xué)生多加關(guān)懷、好好教育，及時糾正他們的不良習(xí)慣。英國教育學(xué)家洛克曾經(jīng)說過，兒童教育的目標(biāo)是使其從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果沒有把握好這段時機，會給將來的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來更大的麻煩。因此，班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持良好的言談舉止。 綜上所述，班級文化是班級的靈魂，良好的班級文化環(huán)境是班級發(fā)展的前提和保證。在良好的班級文化氛圍中，學(xué)生的文化素養(yǎng)會得以提高，在