淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中如何滲透心理健康教育.doc

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中如何滲透心理健康教育-張陸紅健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，一個(gè)孩子將來(lái)能否有所作為，除了需要掌握知識(shí)以外，良好的品質(zhì)更為重要。有一句話說(shuō)：“身體殘疾是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品，而品德不好則是危險(xiǎn)品?！笨梢?jiàn)品質(zhì)的重要性。另外心理學(xué)研究充分表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師自覺(jué)地、有意識(shí)的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。的確學(xué)生時(shí)代，一天中有將近三分之一的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，而這三分之一的時(shí)間中，又有大多數(shù)時(shí)間用在了課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科又占了約五分之一的課時(shí)量。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的責(zé)任。因此，我們有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，一、課堂環(huán)節(jié)中的滲透。 （一）放松心情，關(guān)注課前五分鐘的談話時(shí)間 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事；相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。 基于對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我很關(guān)注課前五分鐘的談話時(shí)間。 1將一切不快留在教室外面，在進(jìn)教室前深呼吸幾次，做幾次面部微笑的表情，然后帶著最美好的微笑走進(jìn)教室。 2課前精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，要親切，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，能引起學(xué)生的談話興趣，且要有鼓動(dòng)性。 3談話中少用或不用“我要你們”，“你們不要”之類強(qiáng)制性的，充滿著師道尊嚴(yán)的話語(yǔ)，而要以一種朋友間交心的態(tài)度交流。 看似簡(jiǎn)單的三點(diǎn)，真正要做好而且持之以恒是相當(dāng)難的。 （二）重視課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。這就要求教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。 2、使學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)協(xié)作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組討論，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不同學(xué)生間互交朋友，形成積極向上學(xué)習(xí)的集體氣氛，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂(lè)于助人；思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠(chéng)懇。教給他們交往的技能，讓那些相對(duì)缺少同伴，性格孤僻、膽小的學(xué)生，在大膽的交流、溝通等中，既學(xué)會(huì)與同學(xué)交流與溝通，又在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究中理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，來(lái)龍去脈，從而在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把自己看成是與大家一起研究學(xué)習(xí)的伙伴，凡是學(xué)生能探求的老師決不替代，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。3、分層要求，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展 ?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因?qū)W生學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，在教學(xué)中既照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又要避免不分對(duì)象“一刀切”的弊端，就要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層”。讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”的原則。充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，真正為學(xué)生營(yíng)造出安全的心理健康氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。 4、運(yùn)用積極合理的評(píng)價(jià)，促成和維護(hù)學(xué)生的心理健康。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性地評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，積極悅納自己。 （三）搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生唱主角，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)才干的能力。 未來(lái)的社會(huì)，良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、勇于推銷自己、有獨(dú)當(dāng)一面的能力與魄力這些都是必不可少的。如果讓學(xué)生在學(xué)校就變得唯唯諾諾，沒(méi)有一點(diǎn)主見(jiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)膽識(shí)與魄力，將來(lái)又怎樣在社會(huì)立足，又怎樣參與國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)？新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，要讓學(xué)生“主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”這種學(xué)習(xí)方式成為一種主導(dǎo)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主角。結(jié)合新課標(biāo)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)唱數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角，在“唱戲”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的備課思路，挑選一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生毛遂自薦，到講臺(tái)前當(dāng)一回老師。學(xué)生既過(guò)了一把“老師癮”，讓自己站在老師的角度體會(huì)老師的酸甜苦辣，又增加膽識(shí)，滿足成就感，能讓學(xué)生明白機(jī)會(huì)是稍縱即逝的，機(jī)會(huì)只給那些勇于把握、有膽有識(shí)、有魄力的人。 二、教師自身的行為，也是進(jìn)行健康心理滲透的良好渠道。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W(xué)生的一個(gè)樣板，教師怎么做，必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時(shí)候，千百遍地說(shuō)教不如一抹暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話語(yǔ)?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。 教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來(lái)透射好品質(zhì)。比如說(shuō)，整潔的辦公室，可以讓學(xué)生明白自己的地方干凈也能給別人帶來(lái)美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)公物也是一種美德；面對(duì)別人的無(wú)理吵鬧，教師能平和對(duì)待，可以讓學(xué)生明白平和的心境也是一種素養(yǎng)；對(duì)別人的困難能樂(lè)于相幫，能使學(xué)生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的” 也許，數(shù)學(xué)的滲透相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，