高考語文大一輪復(fù)習(xí)專題五文學(xué)類文本閱讀_小說考點(diǎn)突破_掌握核心題型提升專題素養(yǎng)課案1突破小說形象題四大考點(diǎn)課件

考點(diǎn)突破 掌握核心題型提升專題素養(yǎng)課案1突破小說形象題四大考點(diǎn) 考點(diǎn)索引 考點(diǎn)1概括 分析主要人物形象 考點(diǎn)解讀 人物形象是小說的表現(xiàn)中心 是小說內(nèi)容的重要因素 確切地說是作品的主要構(gòu)成部分 人物形象可分為主要人物形象和次要人物形象 主要人物形象對(duì)表現(xiàn)小說主題 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 突出小說的社會(huì)意義起著重要作用 知識(shí)儲(chǔ)備 塑造人物形象的方法及作用塑造人物形象的方法主要是描寫 環(huán)境 故事情節(jié)也能襯托人物形象 描寫主要分為正面描寫和側(cè)面描寫 一 正面描寫正面描寫包括外貌 肖像 描寫 語言描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫和細(xì)節(jié)描寫 1 外貌 肖像 描寫 對(duì)容貌 姿態(tài) 服飾等的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫 作用 體現(xiàn)人物性格的特征 對(duì)塑造人物的性格和形象起烘托作用 2 語言描寫 通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法 作用 成功的語言描寫能夠鮮明地展示人物的性格 生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情 深刻地反映人物的內(nèi)心世界 使讀者 如聞其聲 如見其人 獲得深刻的印象 3 動(dòng)作描寫 通過對(duì)人物個(gè)性化的動(dòng)作的描寫 來揭示人物性格的一種描寫方法 作用 人物的動(dòng)作 能夠顯示這一人物的內(nèi)心活動(dòng) 處世態(tài)度 思想品質(zhì) 成功的動(dòng)作描寫 可以交代人物的身份 地位 可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程 可以表現(xiàn)人物的性格特征 有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 4 心理描寫 通過剖析人物的心理活動(dòng) 如內(nèi)心感受 意向 愿望 思索 思想斗爭(zhēng)等 挖掘人物的思想感情 以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法 作用 成功的心理描寫 能夠深入人物心靈 揭示人物的內(nèi)心世界 表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情 5 細(xì)節(jié)描寫 指對(duì)人物動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理 外貌以及自然景觀 場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫 作用 細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格 豐滿人物形象 連接故事情節(jié) 豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用 生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫 有助于折射廣闊的生活畫面 表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題 二 側(cè)面描寫又叫間接描寫 指在小說創(chuàng)作中 作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象 以使其鮮明突出 即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪 從側(cè)面烘托人物形象 作用 恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫 常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果 側(cè)面描寫主要有三種方法 1 以旁面寫正面 即通過對(duì)周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象 例如 塾師老汪 中 以管家老季提建議如何對(duì)待老汪 襯托東家老范的大氣 2 以對(duì)面寫正面 如 社戲 中寫 我 因看戲等得不耐煩而興味全無 沒有正面寫 我 掃興 而是寫舞臺(tái)上演員的臉在自己眼中變得模糊了來表現(xiàn) 3 以反面寫正面 如 馬蘭花 中以丈夫的自私襯托馬蘭花的美好心靈 高考中概括人物形象常用的詞語 百折不撓威武不屈堅(jiān)強(qiáng)不屈堅(jiān)貞不屈寧死不屈不屈不撓意志堅(jiān)定堅(jiān)忍不拔鍥而不舍堅(jiān)定不移成熟穩(wěn)重善解人意風(fēng)趣幽默積極進(jìn)取正義正直處事灑脫淡泊名利循規(guī)蹈矩?zé)嵝闹撕婪挪涣b勇敢正義聰明好學(xué)實(shí)事求是精明強(qiáng)干足智多謀大智若愚嫉惡如仇憤世嫉俗心直口快不拘小節(jié)心靈手巧謹(jǐn)小慎微表里如一剛正不阿光明磊落一視同仁大公無私義無反顧正氣凜然正直無私執(zhí)法如山剛正不阿嚴(yán)于律己兩袖清風(fēng)忍辱負(fù)重謙虛謹(jǐn)慎廉潔奉公豁達(dá)大度鞠躬盡瘁舍己為人舍生忘死舍生取義一絲不茍發(fā)憤圖強(qiáng)自強(qiáng)不息 安貧樂道大義凜然見義勇為超然物外特立獨(dú)行廢寢忘食持之以恒奮不顧身身先士卒與世無爭(zhēng)明辨是非愛憎分明安分守己隨遇而安溫柔敦厚和藹可親平易近人委曲求全知書達(dá)禮同舟共濟(jì)智勇雙全神機(jī)妙算神通廣大文韜武略運(yùn)籌帷幄明察秋毫隨機(jī)應(yīng)變博學(xué)多才見多識(shí)廣高瞻遠(yuǎn)矚深思遠(yuǎn)慮獨(dú)樹一幟雷厲風(fēng)行心胸寬廣沉著冷靜與人為善助人為樂 典題引路 2016 全國(guó) 卷 玻璃 閱讀文本見本專題 閱讀示范 小說中的王有福有哪些性格特點(diǎn) 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 6分 解析 本題考查概括分析人物的性格特點(diǎn) 是小說閱讀題最典型的題目 分析人物的性格特點(diǎn) 主要應(yīng)根據(jù)小說對(duì)該人物的肖像描寫 語言描寫 動(dòng)作描寫和心理描寫以及其他敘述性語言 要注意透過表象挖掘人物的心理特征 根據(jù)小說描寫內(nèi)容 先用概括性詞語表述其特點(diǎn) 然后結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析 答案 性情謙卑 甚至有點(diǎn)窩囊 見了晚輩 也彎腰鞠躬 說話謙和 膽小怕事 有些狡黠 撞了玻璃偷偷溜掉 別人問起也不敢承認(rèn) 有點(diǎn)固執(zhí) 但不失本分善良 懷疑酒店誠(chéng)意 承認(rèn)自己責(zé)任 不愿借機(jī)發(fā)財(cái) 每答出一點(diǎn)給2分 意思答對(duì)即可 思維提升 變式訓(xùn)練 小說的主人公王有福是一個(gè)什么樣的人 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 解析 本題是在原題考查人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展而來的 考查的是人物形象的全部 分析人物形象 要從人物的身份地位 個(gè)人經(jīng)歷 外在特征 內(nèi)在性格等幾個(gè)方面著手 答案 王有福是一個(gè)生活在社會(huì)底層 家境困難 膽小怕事的人 他因妻子有病而家境窘迫 生活困難 性情謙卑 他不小心撞壞了飯店的玻璃怕讓自己賠償而偷偷溜走 因不相信酒店誠(chéng)意不敢去打官司 同時(shí)心地善良而最后竭盡所能賠償 思維提升 解題指津 考點(diǎn)2揣摩人物心理 考點(diǎn)解讀 跟肖像描寫 語言描寫等方法相比 心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲 揭示人物靈魂深處的奧秘 把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來 使人物形象立體化 顯得更為完整和真實(shí) 可見 人物的心理占有很大的分量 所以 全面分析人物形象 理解人物思想情感 挖掘小說主旨 揣摩人物的心理必不可少 作者也經(jīng)常用環(huán)境 動(dòng)作 語言等描寫來展示人物的心理 知識(shí)儲(chǔ)備 刻畫人物心理常用技巧1 直接描寫式這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法 有的句子中含有 想 等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志 想 字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前 或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后 想 字后有的用 逗號(hào) 有的用 冒號(hào) 等做標(biāo)示 如 推開房間 看看照出人影的地板 又站住猶豫 脫不脫鞋 一轉(zhuǎn)念 忿忿想到 出了五塊錢呢 高曉生 陳奐生進(jìn)城 這樣的心理描寫就屬于直接描寫式 它非常恰當(dāng)?shù)貙㈥悐J生患得患失 狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來 2 抒情獨(dú)白式這種刻畫人物心理的方法 是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng) 如 我一邊跑一邊想 看樣子是難以逃脫了 扔了米跑吧 山上急等著用糧食 舍不得丟 而且就是扔了也不一定能逃得脫 不扔吧 叫敵人追上了也是人糧兩空 怎么辦呢 這時(shí) 洪七還緊跟著我 呼哧呼哧直喘氣呢 我聽著他的喘氣聲 驀地想出了一個(gè)法子 可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候 我自己不由得渾身都顫抖了起來 兒子 多好的兒子 這叫我怎么跟他媽交代呢 可是 不這樣又不行 孩子要緊 革命的事業(yè)更要緊 也許我能替了孩子 可孩子替不了我呀 王愿堅(jiān) 糧食的故事 這里的心理描寫非常成功 作者用抒情的筆法 寫 我 與兒子洪七給山上的紅軍送糧 在途中遇到了敵人 在萬分危急的情況下 是犧牲兒子保護(hù)糧食 還是保護(hù)兒子 我 的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈 心情極度矛盾 復(fù)雜 最后 我 毅然犧牲了兒子 使 我 的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn) 3 夢(mèng)境描繪式夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn) 它同樣能揭示人物的性格特征 深化文章的主題等 如 這里寶玉昏昏默默 只見蔣玉菡走了進(jìn)來 訴說忠順府拿他之事 只見金釧兒進(jìn)來哭說為他投井之情 寶玉半夢(mèng)半醒 都不在意 忽又覺有人推他 恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲 寶玉從夢(mèng)中驚醒 睜眼一看 不是別人 卻是林黛玉 曹雪芹 寶玉挨打 作者描寫的夢(mèng)境既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女 思想叛逆 具有民主思想的性格特征 又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中 處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí) 4 心理分析式即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了的心理描寫方法 如 她一向就想望著得人歡心 被人艷羨 具有誘惑力而被人追求 表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸 暗淡 平庸的生活 置身于上流社會(huì) 成為生活優(yōu)裕 受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想 通過 她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓 表現(xiàn)她自覺頗有姿色 具有跳出平庸家庭 爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心 莫泊桑 項(xiàng)鏈 中的這段描寫就是通過心理分析 刻畫了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的心理 5 神態(tài)顯示式這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內(nèi)心的感情 如我們常用 他瞥了一眼 或 他撇了撇嘴 等 來表現(xiàn)對(duì)人的輕視 6 行動(dòng)表現(xiàn)式即在小說 戲劇 記敘文中恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作 傳神地揭示出人物的心理活動(dòng) 如 施耐庵在 林教頭風(fēng)雪山神廟 中對(duì)林沖聽說陸謙追殺至滄州 不覺大怒 于是用了 買 帶 尋 等幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞 表現(xiàn)出林沖報(bào)仇急切的激憤心理 7 環(huán)境襯托式在小說 戲劇 散文和記敘文中 環(huán)境描寫是不可缺少的 恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫既對(duì)刻畫人物 反映主題起到很好的作用 又能增添文章的美感 同時(shí) 還能襯托出人物的心理 如 孫犁在 荷花淀 中對(duì)婦女們劃船找丈夫時(shí)的景物描寫 和遇到敵人時(shí)的景物描寫等 都恰當(dāng)襯托出了人物的心情 襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征 緊扣人物的心理 從視覺 嗅覺 觸覺 聽覺等方面著手 將人物的悲喜之情恰當(dāng)?shù)匾r托出來 高考中描摹人物心理常用的詞語 心花怒放滿心歡喜歸心似箭心曠神怡心潮起伏心悅誠(chéng)服忐忑不安心神不定心事重重憂心忡忡心如刀絞心驚膽戰(zhàn)心慌意亂心急如焚心灰意冷心驚肉跳心煩意亂心亂如麻心如刀割迫不及待百感交集憂心如焚坐臥不安悲喜交加害怕著急沉重內(nèi)疚后悔憤怒羞澀 典題引路 導(dǎo)學(xué)號(hào)87202031 2016 山東卷 閱讀下面的文字 完成問題 天氣晴朗 藍(lán)天白云的 一眼望去很愜意 你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射 吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的 馬驍馭不禁微微一笑 到達(dá)小區(qū) 門口的保安照例攔住了馬驍馭的車 他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名 欄桿抬了起來 他忽然感覺自己心里的那根欄桿 也是這樣抬起來的 只是從欄桿下通過的 應(yīng)該是吳秋明 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己 感覺自己依然算得上英俊 就算減去百分之三十的夸大 也還不錯(cuò) 吳秋明快速走來 難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣 看上去是舊的 馬驍馭心里打了一個(gè)閃 想起了母親 也許是注意到了馬驍馭的眼光 吳秋明上車后主動(dòng)解釋說 這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切 馬驍馭說 你真有心 吳秋明說 你知道那個(gè)著名的 絨布媽媽 實(shí)驗(yàn)吧 馬驍馭說 不知道 吳秋明說 是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利 哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn) 他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開 關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng) 他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些 但卻總是吮手指頭 發(fā)呆 神情漠然 他分析是缺少母愛的緣故 于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽 一個(gè)是有奶的 鐵皮媽媽 一個(gè)是沒有奶的 絨布媽媽 結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn) 小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去 鐵皮媽媽 那里吃奶 絕大多數(shù)時(shí)間 它們都依偎在 絨布媽媽 的懷里 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明 母親并不僅僅意味著有食物 還要有溫暖的懷抱 溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要 馬驍馭說 不愧是心理學(xué)博士 太有意思了 吳秋明笑道 所以我每次去兒童村 都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子 尤其是兩三歲的孩子 我會(huì)多抱他們一會(huì)兒 我給不了他們一個(gè)完整的家 但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱 我知道那對(duì)他們來說有多重要 也許他們自己都意識(shí)不到 何況我不僅僅是 絨布媽媽 我還有溫暖 有心跳 有笑容 我真心愛他們 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng) 他暗想 也許吳秋明沒有意識(shí)到 這擁抱其實(shí)是彼此需要的 她作為一個(gè)女人 肯定有做母親的天性 每周和孩子們一起待一天 彼此都有益處 何況 一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人 也是需要擁抱的 到了西郊 停好車 他們一起走入一條小巷 吳秋明雖然個(gè)子矮小 步子卻很大 馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近 進(jìn)入一條小巷 眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門 馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子 某某市第一兒童村 吳秋明熟門熟路地進(jìn)入 正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽 吳秋明左攬右抱 踉蹌地往里走 和迎上來的老師們一一握手 并把身后的馬驍馭介紹給他們 后院停著一輛卡車 幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱 大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬 馬驍馭也連忙過去幫忙 但被老師們阻止了 她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室 要他喝茶 馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題 這些孩子大多是被遺棄的 和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比 在心理上有許多不同 馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng) 馬驍馭從辦公室出來 一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景 吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭 初秋的陽光灑在院子里 讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗 一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒 披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾 吳秋明舀起一瓢水 緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上 陽光穿透水柱 發(fā)出寶石的光芒 馬驍馭定定地站在那里 這樣的場(chǎng)景他在哪里見過 他仿佛見到了自己的靈魂 隨時(shí)都在 卻無法捕捉 他一動(dòng)不敢動(dòng) 害怕驚動(dòng)它 打碎它 那一刻 他動(dòng)心了 再次動(dòng)心了 一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心 肯定是一次又一次 尤其是在他們這個(gè)年齡 需要無數(shù)次的小動(dòng)心 才能匯合成沖破樊籬的勇氣 他看到吳秋明擰干毛巾 給孩子擦頭發(fā) 很認(rèn)真 很仔細(xì) 臉上洋溢著一種光芒 這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng) 他走過去 幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈 一一晾在鐵絲上 轉(zhuǎn)過身時(shí) 看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里 左右搖晃 半個(gè)臉埋在她懷里 半個(gè)臉沐浴在陽光下 另一個(gè)小男孩兒跑過來說 還有我 還有我 吳媽媽 吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他 馬驍馭拿出手機(jī) 拍下了這個(gè)畫面 而后他走到她身邊 以從未有過的語調(diào)說 以后我每次都和你一起來 節(jié)選自裘山山 琴聲何來 有刪改 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng) 結(jié)合全文 談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 6分 解析 本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 重點(diǎn)是揣摩人物的心理 考生解答時(shí)需要先從原文中找出題干中所說的 三次心理沖動(dòng) 然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因 并思考 三次心理沖動(dòng) 在小說情節(jié)展開 表現(xiàn)小說人物形象 突出小說主題方面起到什么作用 答案 第一次是在吳秋明講了 絨布媽媽 實(shí)驗(yàn) 之后 馬驍馭 忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng) 表明馬驍馭開始關(guān)心吳秋明 第二次是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后 馬驍馭 產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng) 表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們 第三次是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾 給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候 馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng) 表明馬驍馭被吳秋明感動(dòng) 對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意 馬驍馭的三次心理沖動(dòng)串連起全篇內(nèi)容 增加了小說的層次感 使小說結(jié)構(gòu)緊湊 表現(xiàn)出人物心理的起伏變化 使人物形象更加豐滿鮮明 使小說主題逐漸得到升華 思維提升 變式訓(xùn)練 馬驍馭在跟著吳秋明探望兒童村的過程中 所見所聞使其心理發(fā)生了變化 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 解析 本題考查梳理小說人物的心理變化過程 主要是考查篩選并整合信息的能力 回答此題 首先要把文本的內(nèi)容劃分出層次 原文可以分為四個(gè)層次 一是去接吳秋明 二是吳秋明在車上對(duì)他講 絨布媽媽 實(shí)驗(yàn) 三是他與兒童村老師們座談 四是他看到吳秋明給孩子們洗頭發(fā) 劃分層次后 概括每層層意即可梳理出馬驍馭的心理變化過程 答案 看到吳秋明的衣著后心里打了一個(gè)閃 回想起自己的母親 聽了故事后 想擁抱吳秋明 開始關(guān)心她 聽了老師們的介紹 產(chǎn)生了想做課題研究的沖動(dòng) 開始關(guān)心孩子 看到吳秋明給孩子洗頭 被吳秋明感動(dòng) 想把她擁入懷中 對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意 思維提升 解題指津 考點(diǎn)3分析次要人物作用 考點(diǎn)解讀 小說中的次要人物雖說不是小說的中心內(nèi)容 但也是小說藝術(shù)世界 藝術(shù)構(gòu)思中的有機(jī)組成部分 也是小說的?？键c(diǎn)之一 知識(shí)儲(chǔ)備 次要人物分類及其作用 烘托式人物 線索式人物 次要人物主要指烘托式人物 線索式人物 其作用主要有以下三個(gè)方面 從與主要人物的關(guān)系看 對(duì)主要人物起陪襯作用 如 范進(jìn)中舉 中的胡屠戶 從與情節(jié)的關(guān)系看 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或造成情節(jié)陡轉(zhuǎn) 有時(shí)可能是貫穿全文的線索 特別是采用第一人稱敘述的小說中的 我 多起到敘述人和見證人的作用 像 孔乙己 祝福 中的 我 從與主題的關(guān)系看 同主要人物一同起揭示或凸顯主旨的作用 像 祝福 中的柳媽 四嬸等人物共同營(yíng)造了魯鎮(zhèn)這個(gè)半封建 半殖民地社會(huì)的害人文化氛圍 她們對(duì)祥林嫂的死起到了推波助瀾的作用 典題引路 2016 全國(guó) 卷 玻璃 閱讀文本見本專題 閱讀示范 我 在小說中的主要作用是什么 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 6分 解析 次要 人物 我 的作用 是小說閱讀題比較典型的題目 解答本題 可從 我 與主要人物 情節(jié)發(fā)展 結(jié)構(gòu) 敘述角度 等角度分析 我 作為次要人物的作用 答題時(shí)注意先亮明觀點(diǎn)后具體闡釋 答案 講述故事 小說故事是由 我 敘述出來的 真實(shí)可信 推進(jìn)情節(jié) 我 是事件的參與者 由于 我 的提議 情節(jié)得以發(fā)展變化 襯托人物 小說主人公王有福的性格 由于 我 的存在而更加鮮明 每答出一點(diǎn)給2分 意思答對(duì)即可 思維提升 變式訓(xùn)練 小說中的 我 是一個(gè)什么樣的人物形象 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 解析 本題考查概括次要人物的形象特征 解答此題 找出文中次要人物的所做 所說 所思 進(jìn)行概括即可 與概括主要人物的手法相同 答案 我 是王有福兒子的朋友 有著現(xiàn)代的生活情趣和法律觀念 當(dāng) 我 知道王有福因飯店的玻璃而受傷時(shí) 建議他以法律的形式索取更多的利益 思維提升 解題指津 考點(diǎn)4分析物象作用 考點(diǎn)解讀 物象是文學(xué)類文本中的形象 如 活著 中的 牛 駱駝祥子 中的 洋車 林教頭風(fēng)雪山神廟 中的 雪 峽谷 中的 鷹 等 因?yàn)樾≌f主要以人物塑造為宗旨 小說引入特別主要的物象 還是為塑造人物形象服務(wù) 總體上屬于對(duì)人物形象的側(cè)面描寫 物象的基本作用有 突出人物性格 揭示深化主題 反復(fù)出現(xiàn) 串起相關(guān)情節(jié) 從而成為全文的線索 兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?襯托環(huán)境 或者具有象征意義 對(duì)于物象這個(gè)考點(diǎn)來說 近幾年高考主要從兩個(gè)方面考查 一是物象的特點(diǎn) 二是物象的作用 典題引路 2016 全國(guó) 卷 戰(zhàn)爭(zhēng) 見本專題 真題體驗(yàn) 第二題第7小題 思維提升 變式訓(xùn)練 小說以 電話 為線索有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 解析 本題考查小說中物象的作用 電話 是全文的線索 小說圍繞著 電話 一步步展開情節(jié) 結(jié)構(gòu)上 使全文情節(jié)更集中緊湊 內(nèi)容上 則使文章的中心更深入 答案 以 電話 為中心敘事 設(shè)置懸念 文本一開始以一次撥錯(cuò)的電話展開故事情節(jié) 引發(fā)讀者的閱讀興趣 電話 推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展 兩個(gè)人以電話開始接觸 隨著通話而加深了了解 同時(shí)也從電話中發(fā)現(xiàn)了悲慘結(jié)局 以 電話 為線索寫人 加深了主題 兩人隨著通話而產(chǎn)生了愛 這未見過面的愛又被戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘 揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的主題 思維提升 解題指津 綜合訓(xùn)練 導(dǎo)學(xué)號(hào)87202032閱讀下面的文字 完成文后問題 29分 瓷瓶薛長(zhǎng)登家中有一個(gè)寶物 顧林在8歲那年就知道了 寶物是一個(gè)瓷瓶 瓷瓶上畫著一幅仕女圖 人物栩栩如生 呼之欲出 他用手機(jī)對(duì)著瓷瓶各個(gè)角度拍了照片 他坐車來到市區(qū)的一個(gè)叫著 王記 的古董行 這時(shí)他的手機(jī)響了 是母親打來的 母親告訴他醫(yī)院催著交錢 他說 知道了 并叫母親不要著急 你們這里收古董嗎 顧林低聲問正在電腦上忙著的一個(gè)男人 他是王經(jīng)理 你有什么古董 王經(jīng)理問 顧林把手機(jī)上的照片翻給王經(jīng)理看 瓷瓶現(xiàn)在在哪里 王經(jīng)理問 在家里 不知道是真品還是贗品 王經(jīng)理自言自語 應(yīng)該是真品 顧林說 他有點(diǎn)心虛 其實(shí)他也不知道是真品還是贗品 母親常對(duì)他說 那是你父親一直為之驕傲的東西 王經(jīng)理打了一個(gè)電話 一個(gè)穿著唐裝的60多歲的老人從樓上下來 人們都喊他 老教授 他曾是一所名牌大學(xué)的教授 顧林把手機(jī)送到老教授手里 老教授看到照片 眼睛突然睜大 后陷入深思 后又搖了搖頭 剛才聽犬子說瓷瓶在你家里 能方便去看看嗎 老教授問 能 他說 不一定賣 不妨 去觀賞觀賞 你不賣也不妨 老教授說 顧林啊 快點(diǎn)來啊 又催交錢了 母親電話再一次打來 他連連說 知道了 知道了 胎骨薄勻 繪畫細(xì)膩 不錯(cuò) 老教授看到瓷瓶說 老教授邊看邊摸 他時(shí)而嘴角露出一點(diǎn)微笑 時(shí)而蹙眉 太像了 老教授自言自語 你認(rèn)識(shí)顧開庭嗎 老教授問 是家父 他說 他人呢 老教授問 他住院了 急需要錢 不是這樣我還不賣 您怎么知道家父的名字 有過一面之緣 你打算賣多少 3 30萬 他說 老教授沉思片刻 說 好 30萬就30萬 到了古董店 老教授吩咐王經(jīng)理付8萬元現(xiàn)金給顧林 還開了一張22萬元的支票 還親自給他寫了個(gè)條子 你怎么有這么多錢 母親看到幾捆錢后 驚奇地問 賣了瓷瓶 他如實(shí)說 也罷 你快去交錢 省得再催 重癥病房花錢多 你爸還沒醒轉(zhuǎn)過來 這次受苦了 母親說時(shí)眼里含著淚 那個(gè)撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出來 應(yīng)該能 顧林安慰母親 兩天后 父親醒了過來 父親出院后 問瓷瓶賣了多少錢 顧林說 30萬元 父親說 可以了 看過瓷瓶后 買家還提到你的名字 顧林說 他會(huì)認(rèn)識(shí)我 不可能啊 這個(gè)瓷瓶的主人在江南啊 離這遠(yuǎn)著呢 而且又這么多年了 父親說 年底的一天 顧林接到一個(gè)陌生的電話 約他到市黃海咖啡館見面 是您 他一見面就認(rèn)出老教授 陪同他的還有他的兒子王經(jīng)理 看到你的瓷瓶 我太喜歡它了 無論是真品還是仿品 我無所謂 看到它親切啊 老教授說 你知道你家怎么會(huì)有這個(gè)瓷瓶的 顧林說 我聽母親說 25年前 父親在江南打工 在一個(gè)冬日里 他救了一個(gè)落水的孩子 還救了跳到水里救孩子的父親 天冷 父親自己差點(diǎn)送了命 這家是開古董店的 就送了這個(gè)瓷瓶 聽母親說父親當(dāng)時(shí)還不愿意要 嫌棄它不能吃 還易碎 人家開古董店的老板正好到江北有事 父親帶著瓷瓶順便坐著人家雇的船回了家 你的父親救了我和他啊 老教授指著王經(jīng)理說 怎么這么巧 顧林笑著感嘆 其實(shí)我那天一看到這個(gè)瓷瓶 我就感覺是以前送出去的那個(gè)瓷瓶 老教授說 當(dāng)年我父親在送瓷瓶之前 找人鑒定過的 說是后人仿造的 知道它并不值錢 可是當(dāng)時(shí)我的家里的日子也不好過 我們還是把它送給你父親 這些年我們一直愧疚啊 你父親救了我家兩條命 我們卻給他一個(gè)不值錢的東西 為了這個(gè)瓷瓶 我們才在江北開了個(gè)分店 就想找到你父親啊 原來是仿造的啊 那就不值錢了 顧林說 不是錢的事 老教授說 我們現(xiàn)在就去見你的父親 瓷瓶我們也帶來了 送出去的東西我們不敢再要回來 這次我找專家鑒定過了 是清代粉彩瓷真品 那值多少錢 顧林問 最少400萬 選自 微型小說選刊 1 下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 5分 A 顧林兩次接到母親打來的催款電話 這既交代了顧林家里當(dāng)時(shí)所面臨的困境 又為下文顧林賣掉瓷瓶埋下了伏筆 B 老教授鑒別古董的眼光非常犀利 他在顧林家里看到瓷瓶 立刻感覺到這是一件真品 于是以30萬元順利成交 C 當(dāng)年顧林父親救人之后 不肯要老教授送的瓷瓶 可見他并非施恩圖報(bào)之人 不想因?yàn)榫攘藙e