人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積 (6).doc

三年級數(shù)學(xué)下冊面積教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書第頁至頁及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。、經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。、使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。教學(xué)重點結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點度量意識的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具方格紙、圓片、正方形、三角形等、課件。教學(xué)過程一、認(rèn)識面積、認(rèn)識面，知道面有大小。師：今天我們換了個特別寬敞的新教室，又有好多老師來跟我們一起上課，我能感覺得到同學(xué)們都特別的高興，我相信同學(xué)們這節(jié)課，一定表現(xiàn)得特別棒。現(xiàn)在請同桌之間互相擊掌，互相加油。我也想擊掌加油你跟我擊掌吧，你也來一個，停，同學(xué)們看一看，我和他的手掌面哪一個的大呀？、摸一摸，比一比面的大小。師現(xiàn)在請同們用你的小手摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面你的手掌面大還是課本的封面大？生：師：現(xiàn)在請你再摸一摸課桌的桌面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：生：如果學(xué)生沒比較數(shù)學(xué)課本封面和課桌的桌面的大小，師再問：那么數(shù)學(xué)書封面和課桌面哪一個大？師同學(xué)們再看看這一個黑板的面，它比課桌的面還？生師像課本、課桌、黑板這些都叫做物體，課本的封面、課桌的桌面、黑板的面都屬于物體的表面，物體的表面有的比較？（生說），有的比較？（生說）、概括總結(jié)面積的含義。師我們把物體的表面的大小叫做它們的面積用紙貼在白板上）。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，面積板書師你現(xiàn)在知道什么是面積了嗎？比如黑板的面的大小就是黑板面的面積，手掌面的大小就是手掌面的面積。師：現(xiàn)在請你和你的同桌照著剛才老師說的樣子，互相舉例說說什么是面積。（同桌說完請兩名同學(xué)再說一說）、 用豐富的實例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。 摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪個面的面積比較小，哪一個面的面積比較大？師請同學(xué)們拿出新華字典，摸一摸字典的封面，再摸一摸字典的側(cè)面。師：誰來說一說字典的封面和側(cè)面的面積哪一個大？哪一個??？請一生到講臺前說一說，那么這一個面呢？師指另一側(cè)面生：師師邊指邊說這一個面比封面還？，比這一個側(cè)面還？認(rèn)識什么是曲面的面積。師：同學(xué)們，看，老師還給你帶來了什么拿出蘋果，你來摸一摸蘋果的表面找一比較近的學(xué)生，你感覺這個表面怎樣？生師這樣彎曲的面我們把它叫做曲面，這樣的曲面也有面積。誰能說說什么是蘋果表面的面積？生、將數(shù)學(xué)書按不同的位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封閉圖形也有面積。師如果把數(shù)學(xué)課本按這樣子印到紙上，會得到一個什么樣的圖形？生師我們學(xué)過的平面圖形還有哪些？生：師：出示一個圓說說哪一個大，哪一個??？師：長方形、圓形、三角形，這些圖形不僅是平面圖形，而且還是封閉圖形，他們也有大小，封閉圖形的大小也叫做它們的面積。在白板上貼封閉圖形。物體的表面有面積，封閉圖形也有面積，我們合起來可以說成物體表面或封閉圖形的大小就叫做它們的面積。二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識、提出問題，引發(fā)思考。師：同學(xué)們再來看看這兩個封閉圖形，號和號誰的面積大？師：除了用眼睛直接觀察之外，還可以怎樣比較這兩個圖形誰的面積大？生演示重疊法比較再給學(xué)生提供如下兩個圖形，讓學(xué)生思考哪一個的面積大？師：號圖形來了？號和號哪一個面積比較大？指名說看法后，演示重疊法比較用重疊法能不能馬上比較出這兩個圖形的大小？用觀察、重疊的方法都不太容易比較出這兩個圖形的大小，想一想，還有沒有其他的方法呢？、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。師：如果生回答不出來師出示小精靈的提示：可以選用一種圖形作單位來測量。師：你讀懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀的呢？生：師：下面以小組為單位選用學(xué)具袋中的一種圖形來測量號和號圖形的面積，比比看誰的面積大。下面先跟著老師的手勢看看活動的要求課件展示請組長拿出學(xué)具袋，組內(nèi)共同商量決定選用一種圖形來測量。小組合作，用選定的圖形在號和號圖形中擺一擺，比一比誰的面積大。聲控員控制好音量，發(fā)言人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。好，看看哪一組完成的又快又好，開始！教師巡視輔導(dǎo)、 交流反饋，確定度量單位。請一個小組上臺展示擺法。師：組長擺圖片，發(fā)言人來說想法，別的組在欣賞了們的同時對照你們的擺法是否和他們一樣。師：哪一組有不同的想法？請另一組上臺展示師：請組長擺圖片，發(fā)言人來說想法，別的組在欣賞了們的同時對照你們的擺法是否和他們一樣。師：還有不同的想法嗎？用同樣的方法讓第三組展示師：請各小組的組長把學(xué)具收在你桌面的左上角。師通過電腦課件和學(xué)生一起回顧三種不同的測量方法。組織學(xué)生思考如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位合適？為什么？老師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。三、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價值。、完成教材第頁做一做題。學(xué)生完成后還要讓學(xué)生說說自己是怎樣想的？、小明看到圖形中有6個小方格，小紅看到圖形中有24個小方格，小