(穿越時空小組龔京.doc

史上最快最全的網(wǎng)絡文檔批量下載、上傳、處理，盡在：/小筷子 力量大（“穿越時空”小組：龔京 徐文?。┮弧㈨椖扛攀?. 開展年級：四年級、六年級2. 學科：科學，數(shù)學，信息技術3. 簡介： 本學習項目主要對象分別為四、六年級學生。筷子是學生日常生活中最常見的東西，但是，同學們平時對它的關注有多少？小小的筷子組成的結構究竟能承受多大的重量，哪種材質(zhì)的筷子最有韌性，肯定能引起學生濃厚的興趣和探究欲望。本研究項目，試圖從少年兒童身邊熟悉的物品筷子著手，讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過調(diào)查、實驗、觀察、搜集資料、整理信息等方法，尋找最佳材料，設計最佳結構，在了解筷子材質(zhì)的同時，設計出最佳的筷子承重結構，培養(yǎng)他們動手實踐能力、高層次的創(chuàng)新思維能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。 二、學習團隊1. 教師：龔京：自然（科學）教師徐文?。盒畔⒓夹g教師2 學生：嘉定區(qū)實驗小學四年級楊浦區(qū)控江初級中學六年級三、學習目標與任務1. 教學目標分析 認知目標：l 認識筷子的材質(zhì)；了解不同天然材質(zhì)的筷子韌性不同。l 了解不同筷子結構的承重力不同。l 探索怎樣的筷子結構穩(wěn)定性最好、承重力最大。 能力目標：l 培養(yǎng)搜索資料、整理資料的能力。l 培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 情感與價值觀：l 培養(yǎng)學生科學探究的方法和能力。l 培養(yǎng)學生高層次的創(chuàng)新思維能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。 信息素養(yǎng)： l 提高學生利用網(wǎng)絡技術、高科技手段收集、整理資料的能力。l 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行交流互動的能力。 2. 學習任務以5位同學為一小組，合作完成以下任務: l 任務1：從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等尋找一些關于結構搭建方面的知識；從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等了解各種天然材質(zhì)筷子的特點。l 任務2：收集各種材質(zhì)的筷子；了解、體驗用筷子搭建結構，提出研究問題，確立主題；討論筷子搭建結構的方法。 l 任務3：通過調(diào)查、實驗、觀察、比較，找到最佳“筷子承重結構”方案。l 任務4：制作項目報告 ，把任務1、2、3的研究成果進行整合，制作一份可以相互交流的項目報告。四、學習過程項目學習活動過程（概念圖）：任務一了解結構搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點1. 從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑等了解結構搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點 報章、雜志：你們可以從報章或雜志尋找關于結構搭建方面的知識及關于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識，把相關內(nèi)容剪下或摘錄下來，并記錄你是從哪一天(日期)從哪里（哪一份報紙或雜志）取得的。 互聯(lián)網(wǎng)：你亦可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找關于結構搭建方面的知識及關于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識并把它打印出來，記錄你是從哪個網(wǎng)址中取得的。 其他途徑：其實，若你能細心觀察，亦可以從其他途徑發(fā)現(xiàn)關于結構搭建方面的知識及關于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識，例如電視臺、橋梁、筷子實物等。把有關的資料用照片、DV等形式保留下來，并記錄你是從哪里獲得有關資料。2. 閱讀搜集的關于結構搭建方面的知識資料，你能從中得到什么信息？想一想以下的問題: 承重結構有哪些特點? 筷子承重結構是怎樣設計的? 類似結構（如：紙橋、吸管橋、桐木結構塔）已有的成功案例有哪些？ 最突出的、最令人印象深刻的承重結構設計對你的啟發(fā)?3. 閱讀搜集各種天然材質(zhì)筷子的資料，你能從中了解到什么？想一想以下問題： 有哪些天然材質(zhì)的筷子? 它們都有哪些特點? 它們的承重能力如何？有哪些特性？ 哪種材料更適合搭建承重結構？任務二 初步體驗，提出問題1. 收集各種天然材質(zhì)的筷子和有關力學原理。將收集來的筷子按材質(zhì)進行分類；學生搜集力學原理。*如何挑選統(tǒng)一材質(zhì)的筷子？結構以什么樣的形式制作最穩(wěn)定？2. 繪制結構設計圖。根據(jù)搜集討論得來的思路繪制結構設計圖（可以是多個設計方案）3. 討論筷子搭建結構的方法。從繪制成的筷子結構設計圖中，你們發(fā)現(xiàn)什么? 有什么總結? 把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。并思考問題: 結構的整體形狀及特征? 你會如何解釋你們的發(fā)現(xiàn)? 你們的發(fā)現(xiàn)對你有什么啟示?4. 嘗試搭建筷子結構。利用搜集來的筷子，參考設計圖進行結構搭建。對搭建的結構進行測試、比較，把數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖表，你可以利用象形圖、方格圖、棒形圖、餅圖來表示。繪制統(tǒng)計圖表。制作統(tǒng)計圖表的方法，可參考網(wǎng)絡資料。注意：安全很重要！5. 對結構設計進行討論，設計補充研究方案。請教有關老師和專家，請他們提出寶貴意見。注意：進行訪問時，緊記要表現(xiàn)應有的禮貌!任務三 實踐操作，探索最佳結構根據(jù)任務一和任務二所得的結果和記錄，制作筷子結構，內(nèi)容包括下列各部分:(1) 材料的選擇（筷子）(2) 確定結構的比例（長度、寬度、高度）(3) 結構的整體外形選擇（塔、橋等）(4) 結構的選擇(5) 分工情形及感受 - 你們各人的分工是什么? - 你們各人有什么感受?任務四 制作項目報告根據(jù)任務一、二、三所得的結果和記錄，制作一份項目報告，內(nèi)容包括下列各部分:(1) 封面及小組成員姓名(2) 目錄(3) 結構搭建方面和筷子材質(zhì)特點方面的知識(任務一的成果)(4) 筷子結構搭建設計圖 (任務二的成果)(5) 最佳筷子搭建結構分析(任務三的成果)(6) 學生參與情況及感受(7) 教師感受(8) 相關研究資料(9) 學生提出的后續(xù)研究問題五、學習工具與環(huán)境1. 遠程協(xié)作學習平臺： ;2. 概念圖工具：Inspiration；iMindMap；MindManager3. 作品制作工具：PowerPoint、word、excel六、項目時間表時間教師活動學生活動目標第一階段第1周準備學習方案、學生分組，發(fā)布方案建立學生團隊，在教師指導下認識對方，開始交流，明確學習任務、學習方式組建團隊，明確任務第二階段第2、3周組織學生匯報搜集資料學生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解結構搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點資料收集整理能力第三階段第4、5周組織學生初步嘗試、提出問題，指導設計研究方案收集筷子，整理結構搭建方面的資料，初步嘗試，提出問題，討論涉及方案問題解決能力、創(chuàng)造力、批判思考能力第四階段第69周組織學生實踐操作，探索最佳結構利用收集的筷子進行實驗制作研究，通過比較、研究、討論等方式，尋找確定最佳筷子承重結構。動手實踐能力、創(chuàng)造力、思考能力第五階段第1012周組織學生制作項目報告學習總結反思并進行成果交流，感受學習樂趣協(xié)作溝通能力、學習反思能力七、學習評價評價量表1：任務完成情況評價本項目學習活動的評估會以小組進行評價，任務一占20%，任務二占50%，任務三占20%，而小組的整體合作表現(xiàn)則占10%。評估會以以下的評分準則來進行評價：起點水平1有進步2掌握水平3成為范例4得分任務一10%查找資料提供技巧分析整理任務二30%設計嘗試提出問題制作結構圖任務三30%動手實踐提出建議積極參與任務四20%組織文法語句設計小組的整體表現(xiàn) 10%合作分工總分 100%評價量表2：自我評價知識建構 通過網(wǎng)上協(xié)作學習，試寫出新建構的知識。（1-5項） 溝通 試寫出你曾對組員提出的意見。（1-5項） 協(xié)作 試列出你曾替別人解決問題的有效方案。（1-5項） 個人學習 試寫出你分辨重要信息的方法。（1-5項） 價值觀/態(tài)度 試寫出現(xiàn)階段以遠程學習項目的體現(xiàn)或見解。 評估量表3：小組成員互評表編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4