(穿越時空小組龔京.doc

史上最快最全的網(wǎng)絡(luò)文檔批量下載、上傳、處理，盡在：/小筷子 力量大（“穿越時空”小組：龔京 徐文俊）一、項目概述1. 開展年級：四年級、六年級2. 學(xué)科：科學(xué)，數(shù)學(xué)，信息技術(shù)3. 簡介： 本學(xué)習(xí)項目主要對象分別為四、六年級學(xué)生?？曜邮菍W(xué)生日常生活中最常見的東西，但是，同學(xué)們平時對它的關(guān)注有多少？小小的筷子組成的結(jié)構(gòu)究竟能承受多大的重量，哪種材質(zhì)的筷子最有韌性，肯定能引起學(xué)生濃厚的興趣和探究欲望。本研究項目，試圖從少年兒童身邊熟悉的物品筷子著手，讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過調(diào)查、實驗、觀察、搜集資料、整理信息等方法，尋找最佳材料，設(shè)計最佳結(jié)構(gòu)，在了解筷子材質(zhì)的同時，設(shè)計出最佳的筷子承重結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們動手實踐能力、高層次的創(chuàng)新思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。 二、學(xué)習(xí)團(tuán)隊1. 教師：龔京：自然（科學(xué)）教師徐文俊：信息技術(shù)教師2 學(xué)生：嘉定區(qū)實驗小學(xué)四年級楊浦區(qū)控江初級中學(xué)六年級三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1. 教學(xué)目標(biāo)分析 認(rèn)知目標(biāo)：l 認(rèn)識筷子的材質(zhì)；了解不同天然材質(zhì)的筷子韌性不同。l 了解不同筷子結(jié)構(gòu)的承重力不同。l 探索怎樣的筷子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最好、承重力最大。 能力目標(biāo)：l 培養(yǎng)搜索資料、整理資料的能力。l 培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。 情感與價值觀：l 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。l 培養(yǎng)學(xué)生高層次的創(chuàng)新思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。 信息素養(yǎng)： l 提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高科技手段收集、整理資料的能力。l 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動的能力。 2. 學(xué)習(xí)任務(wù)以5位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù): l 任務(wù)1：從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等尋找一些關(guān)于結(jié)構(gòu)搭建方面的知識；從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等了解各種天然材質(zhì)筷子的特點。l 任務(wù)2：收集各種材質(zhì)的筷子；了解、體驗用筷子搭建結(jié)構(gòu)，提出研究問題，確立主題；討論筷子搭建結(jié)構(gòu)的方法。 l 任務(wù)3：通過調(diào)查、實驗、觀察、比較，找到最佳“筷子承重結(jié)構(gòu)”方案。l 任務(wù)4：制作項目報告 ，把任務(wù)1、2、3的研究成果進(jìn)行整合，制作一份可以相互交流的項目報告。四、學(xué)習(xí)過程項目學(xué)習(xí)活動過程（概念圖）：任務(wù)一了解結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點1. 從報章、雜志、互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑等了解結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點 報章、雜志：你們可以從報章或雜志尋找關(guān)于結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及關(guān)于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識，把相關(guān)內(nèi)容剪下或摘錄下來，并記錄你是從哪一天(日期)從哪里（哪一份報紙或雜志）取得的。 互聯(lián)網(wǎng)：你亦可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找關(guān)于結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及關(guān)于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識并把它打印出來，記錄你是從哪個網(wǎng)址中取得的。 其他途徑：其實，若你能細(xì)心觀察，亦可以從其他途徑發(fā)現(xiàn)關(guān)于結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及關(guān)于各種天然材質(zhì)筷子的特點的知識，例如電視臺、橋梁、筷子實物等。把有關(guān)的資料用照片、DV等形式保留下來，并記錄你是從哪里獲得有關(guān)資料。2. 閱讀搜集的關(guān)于結(jié)構(gòu)搭建方面的知識資料，你能從中得到什么信息？想一想以下的問題: 承重結(jié)構(gòu)有哪些特點? 筷子承重結(jié)構(gòu)是怎樣設(shè)計的? 類似結(jié)構(gòu)（如：紙橋、吸管橋、桐木結(jié)構(gòu)塔）已有的成功案例有哪些？ 最突出的、最令人印象深刻的承重結(jié)構(gòu)設(shè)計對你的啟發(fā)?3. 閱讀搜集各種天然材質(zhì)筷子的資料，你能從中了解到什么？想一想以下問題： 有哪些天然材質(zhì)的筷子? 它們都有哪些特點? 它們的承重能力如何？有哪些特性？ 哪種材料更適合搭建承重結(jié)構(gòu)？任務(wù)二 初步體驗，提出問題1. 收集各種天然材質(zhì)的筷子和有關(guān)力學(xué)原理。將收集來的筷子按材質(zhì)進(jìn)行分類；學(xué)生搜集力學(xué)原理。*如何挑選統(tǒng)一材質(zhì)的筷子？結(jié)構(gòu)以什么樣的形式制作最穩(wěn)定？2. 繪制結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。根據(jù)搜集討論得來的思路繪制結(jié)構(gòu)設(shè)計圖（可以是多個設(shè)計方案）3. 討論筷子搭建結(jié)構(gòu)的方法。從繪制成的筷子結(jié)構(gòu)設(shè)計圖中，你們發(fā)現(xiàn)什么? 有什么總結(jié)? 把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。并思考問題: 結(jié)構(gòu)的整體形狀及特征? 你會如何解釋你們的發(fā)現(xiàn)? 你們的發(fā)現(xiàn)對你有什么啟示?4. 嘗試搭建筷子結(jié)構(gòu)。利用搜集來的筷子，參考設(shè)計圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)搭建。對搭建的結(jié)構(gòu)進(jìn)行測試、比較，把數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖表，你可以利用象形圖、方格圖、棒形圖、餅圖來表示。繪制統(tǒng)計圖表。制作統(tǒng)計圖表的方法，可參考網(wǎng)絡(luò)資料。注意：安全很重要！5. 對結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行討論，設(shè)計補充研究方案。請教有關(guān)老師和專家，請他們提出寶貴意見。注意：進(jìn)行訪問時，緊記要表現(xiàn)應(yīng)有的禮貌!任務(wù)三 實踐操作，探索最佳結(jié)構(gòu)根據(jù)任務(wù)一和任務(wù)二所得的結(jié)果和記錄，制作筷子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容包括下列各部分:(1) 材料的選擇（筷子）(2) 確定結(jié)構(gòu)的比例（長度、寬度、高度）(3) 結(jié)構(gòu)的整體外形選擇（塔、橋等）(4) 結(jié)構(gòu)的選擇(5) 分工情形及感受 - 你們各人的分工是什么? - 你們各人有什么感受?任務(wù)四 制作項目報告根據(jù)任務(wù)一、二、三所得的結(jié)果和記錄，制作一份項目報告，內(nèi)容包括下列各部分:(1) 封面及小組成員姓名(2) 目錄(3) 結(jié)構(gòu)搭建方面和筷子材質(zhì)特點方面的知識(任務(wù)一的成果)(4) 筷子結(jié)構(gòu)搭建設(shè)計圖 (任務(wù)二的成果)(5) 最佳筷子搭建結(jié)構(gòu)分析(任務(wù)三的成果)(6) 學(xué)生參與情況及感受(7) 教師感受(8) 相關(guān)研究資料(9) 學(xué)生提出的后續(xù)研究問題五、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境1. 遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺： ;2. 概念圖工具：Inspiration；iMindMap；MindManager3. 作品制作工具：PowerPoint、word、excel六、項目時間表時間教師活動學(xué)生活動目標(biāo)第一階段第1周準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方案、學(xué)生分組，發(fā)布方案建立學(xué)生團(tuán)隊，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識對方，開始交流，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式組建團(tuán)隊，明確任務(wù)第二階段第2、3周組織學(xué)生匯報搜集資料學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解結(jié)構(gòu)搭建方面的知識及各種天然材質(zhì)筷子的特點資料收集整理能力第三階段第4、5周組織學(xué)生初步嘗試、提出問題，指導(dǎo)設(shè)計研究方案收集筷子，整理結(jié)構(gòu)搭建方面的資料，初步嘗試，提出問題，討論涉及方案問題解決能力、創(chuàng)造力、批判思考能力第四階段第69周組織學(xué)生實踐操作，探索最佳結(jié)構(gòu)利用收集的筷子進(jìn)行實驗制作研究，通過比較、研究、討論等方式，尋找確定最佳筷子承重結(jié)構(gòu)。動手實踐能力、創(chuàng)造力、思考能力第五階段第1012周組織學(xué)生制作項目報告學(xué)習(xí)總結(jié)反思并進(jìn)行成果交流，感受學(xué)習(xí)樂趣協(xié)作溝通能力、學(xué)習(xí)反思能力七、學(xué)習(xí)評價評價量表1：任務(wù)完成情況評價本項目學(xué)習(xí)活動的評估會以小組進(jìn)行評價，任務(wù)一占20%，任務(wù)二占50%，任務(wù)三占20%，而小組的整體合作表現(xiàn)則占10%。評估會以以下的評分準(zhǔn)則來進(jìn)行評價：起點水平1有進(jìn)步2掌握水平3成為范例4得分任務(wù)一10%查找資料提供技巧分析整理任務(wù)二30%設(shè)計嘗試提出問題制作結(jié)構(gòu)圖任務(wù)三30%動手實踐提出建議積極參與任務(wù)四20%組織文法語句設(shè)計小組的整體表現(xiàn) 10%合作分工總分 100%評價量表2：自我評價知識建構(gòu) 通過網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，試寫出新建構(gòu)的知識。（1-5項） 溝通 試寫出你曾對組員提出的意見。（1-5項） 協(xié)作 試列出你曾替別人解決問題的有效方案。（1-5項） 個人學(xué)習(xí) 試寫出你分辨重要信息的方法。（1-5項） 價值觀/態(tài)度 試寫出現(xiàn)階段以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項目的體現(xiàn)或見解。 評估量表3：小組成員互評表編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4