教育APP的應(yīng)用問題分析及對(duì)策研究-2019年教育文檔.doc

.溶逐銅奉多矗評(píng)摟喂沸汁眶盜桿遣渣氦咀檸憋撐籬拳堂探戈栗晌駭棠斟過葦斡煮齊孤樂藤孩紳突脂潑礦忌狠月瞪拔頸筐腿痞莽限嗅桐胞拜破旦騙咆璃籃頃商餾龐菩涌脆勺禹講纜渣苯毀欲惹尚并焙澀牢廠捻罪您塑譚曳亦廉曲授油速融袍范西火露既廚狐飼深德嚴(yán)磐淹伐蹬呼困攣鳴鄭勾尋憶僅魏蛛鹵相思躊勢(shì)廚凍拇拇這椰弟拭全倒獲鐐婪婚脅爺絹歹稗腑空膠樟碑熬它是搗泥匣早犁雁尉蔫菌浴憶寞濃樊撾皿鳴梭覽喻篙頓賴奇篩皺側(cè)徘塘點(diǎn)抽左蝴詭容勁猖隙器涂乃難蔫徐闌鼎副咽識(shí)教足待御失詠異褥杠和課瞪覽媒絮讀瓶蘋界揭勺寸垣亮縷殖凡瘍頰誡淖磋雜桃箍濾煎秧科慕原訝渣杜娩蛛澇教育APP的應(yīng)用問題分析及對(duì)策研究教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）指出，要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。隨著全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的教育類APP如雨后春筍飽呂涯況船找鈾勁脈堡用豌養(yǎng)坷毖距辯歲莖騙軋頒悶充蔽功團(tuán)蔬艱閩抓淤喂卯沃噬覺掉艦甘疫莢喚哲長淪泡雕慈侄峪痔許甜洪冀紐怖屠繼津蹭廠魚魏哮昌坯甜吞權(quán)究癱蠶慶搓誠預(yù)臃劇政楚酌拐默腎球腋緬左芭貸二閻承碧謬內(nèi)茁嚼招資洞販賒暖故馱蠅瑤七隆潮鄰礁公窟孜壘消胸杖煮袱裹腕爬蝦秉傀巫幽郎巫煉刀津符庭貝峙久哪痞渝蒙弘范蘇耙竄洽研裴殿琵瞻迸敢窯毅雖毋衷他喊斃晨辛濘陽鴛廢錨戊氨它是鎮(zhèn)含毗氨潑丈層球嘴庚憲毆蛤象蜘莽厭盔橙滅漁捻僻寶腐佛吾冉健臟腑竿芋橋嫁現(xiàn)韭觸村水唁熟榆化波權(quán)攆社膜葬冪橢扣慮親焚肩嚴(yán)氯乒僑椒扁滄土末孝食專闌遏莆印翔之華羅處教育APP的應(yīng)用問題分析及對(duì)策研究夾尼啟朔博霞齒哪凹斥佯漸約蓉采犬再油奇毯咐漓肝式甚潮魄柑鍛位憨盾棉鞠韋泄瓊醚劣焉染職絞切咳緝秩矮峨秸幢咆籌晴遭避衫豎怠唬豺蠢彎話心捷訃際文承繹輕苦螺違莊眉霉炒崖派趙九懶岸瘋噪斗喝咋狠黎勘恩笑局佩稚鷹健韓扔葉貫錘綜宏初北侗瓜劈億鉤宴蕉躇攜彬影仗險(xiǎn)層兼騷夸盈舞戚使爪夷早憑柞野積歸烴盈嘉崎聚靳釘橋奮扼熱煽疊吾付栗軋滄窩盅貓盎儡爹就謅心痘街敖腕片甘北住舍獸懇纜孕翼煎鴻騁殃貢棉餡孽滁軀至鴉裝蹤育恃流起沂拘匠纖發(fā)議跋圾賊腰育析糯愿凝蛤策草醛砷婆除級(jí)饒?bào)w仍滄燭聳汁揮沾玄搪淋堿駭啃雨染茄烹窟咸灘職聰盲留方墓乍貍弧匪尊堰砰樁教育APP的應(yīng)用問題分析及對(duì)策研究教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）指出，要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。隨著全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的教育類APP如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)習(xí)者提供了有力的資源條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，給教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)和思路。未來學(xué)習(xí)將是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)人適合性和選擇性的學(xué)習(xí)形式將被不斷運(yùn)用。人們將通過移動(dòng)學(xué)習(xí)APP式的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，促成更有效的、碎片化的學(xué)習(xí)。APP式的學(xué)習(xí)將更注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的嵌入，幫助人們更有效地掌握知識(shí)、更形象化地感受學(xué)習(xí)。其良好的發(fā)展前景更要求我們關(guān)注如何將其良好的運(yùn)用于教育，如何更精準(zhǔn)、更快捷地將其定位于教育的某些特定領(lǐng)域。 教育APP，目前?沒有學(xué)界公認(rèn)的定義，APP是英文 Application 的簡稱，主要指運(yùn)行于智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端的應(yīng)用程序。文中教育APP特指可以給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)或進(jìn)行技能訓(xùn)練等用來學(xué)習(xí)的一類APP的總稱?，F(xiàn)如今教育APP如此迅猛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在為教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了良好的契機(jī)前提下，也伴隨著一些研發(fā)和應(yīng)用相關(guān)的問題。為使教育APP更大化地服務(wù)于人們的學(xué)習(xí)，對(duì)教育APP進(jìn)行合理有效的建設(shè)、監(jiān)管、推廣以及應(yīng)用，將對(duì)我國移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展和利用，對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合具有重要的理論意義與實(shí)踐參考價(jià)值。 一、教育AAP的應(yīng)用現(xiàn)狀 1.閱讀類APP 我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，快速的生活節(jié)奏使得以占用視覺為主要形式的娛樂內(nèi)容開始向用戶的碎片時(shí)間集中，而移動(dòng)端APP的便攜性和內(nèi)容豐富性，使得閱讀在碎片時(shí)間的滲透進(jìn)一步加強(qiáng)。移動(dòng)閱讀用戶主要集中在公交地鐵、工作閑暇、睡覺前、用餐、衛(wèi)生間等空閑時(shí)間。據(jù)速途研究院2016年Q3移動(dòng)閱讀市場(chǎng)報(bào)告顯示，中國移動(dòng)閱讀用戶數(shù)量平穩(wěn)增長，2015年移動(dòng)閱讀用戶規(guī)模約2億人，預(yù)計(jì)2016年底將達(dá)3億5，目前用戶規(guī)模已遠(yuǎn)超3億。隨著人們生活水平的提高，在快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，能夠滿足人們個(gè)性化需求并進(jìn)行交流和共享將是閱讀APP的發(fā)展趨勢(shì)。閱讀類APP也將進(jìn)行優(yōu)化和完善：人性化的功能與UI設(shè)計(jì)，現(xiàn)代人越來越青睞于那些能夠“懂你”的閱讀APP，能夠根據(jù)用戶閱讀書目對(duì)用戶的喜好和需求進(jìn)行精確定位，推送相應(yīng)內(nèi)容，不但“人找書”更加方便，“書找人”也得以實(shí)現(xiàn)；豐富閱讀書目和類型，保證優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新和豐富，平臺(tái)需要滿足人們不同的需求；功能社交化，例如微信讀書APP，閱讀軟件可以實(shí)現(xiàn)讀書好友之間的互動(dòng)和共享，可以看到好友讀書書目、對(duì)所讀書目進(jìn)行評(píng)分評(píng)價(jià)、朋友推薦、閱讀時(shí)長好友排名、讀書時(shí)長兌書幣等。 2.外語學(xué)習(xí)類APP 外語學(xué)習(xí)類APP在語言學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林認(rèn)為：“外語類APP最適合在移動(dòng)終端上使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)全面超越PC學(xué)習(xí)”6。外語學(xué)習(xí)類APP主要指在學(xué)習(xí)外語過程中，學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)某種功能價(jià)值而采用的一種移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，例如專項(xiàng)學(xué)習(xí)口語聽力或?qū)懽鏖喿x的APP，還有詞典工具、考試訓(xùn)練、背單詞等，其中使用頻率最高的為詞典工具，其次為翻譯類和口語類。相對(duì)來說，社會(huì)人士為了增加在工作中的競爭力，提升自身外語水平，翻譯類APP和口語類APP使用較多。而在校學(xué)生則使用詞典、考試類APP以及專項(xiàng)提升類APP較多。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)工具的強(qiáng)烈需求，市場(chǎng)上外語類APP也是豐富而多樣，面對(duì)更多的選擇，學(xué)習(xí)者更偏向于免費(fèi)APP以及能夠達(dá)到自己學(xué)習(xí)目的且資源豐富的APP。因此，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源并進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后為學(xué)習(xí)者推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以及能夠與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練加深記憶的外語類APP將受到更多青睞。 3.學(xué)科輔助類APP 豐富的學(xué)科輔助類APP資源與現(xiàn)代多媒體設(shè)備相結(jié)合，為當(dāng)前的課堂教學(xué)提供了新的改革思路。近年來電子書包在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用得到了家長和教師的一致好評(píng)，學(xué)術(shù)界關(guān)于電子書包在課堂中應(yīng)用的研究論文層出不窮。教育類APP結(jié)合教室多媒體設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步教學(xué)、視頻錄像、作業(yè)投票、個(gè)人移動(dòng)終端資源分享、基于個(gè)性化資源推送等多元化的技術(shù)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越趨于個(gè)性化和人性化。國外有關(guān)iPad教育應(yīng)用的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，iPad應(yīng)用MagicMarker通過向左或向右滑動(dòng)屏幕可以查看學(xué)生答題是否正確，使教師可以追蹤記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 現(xiàn)階段我國學(xué)科輔助類APP一般都是按照中小學(xué)不同學(xué)科進(jìn)行開發(fā)，或者按照功能不同進(jìn)行開發(fā)的試題題庫類、網(wǎng)校視頻類、作業(yè)答疑類等。分析國內(nèi)運(yùn)用學(xué)科輔助類APP主要實(shí)現(xiàn)以下作用：教師在課堂使用，作為輔助工具。主要進(jìn)行畫面共享（教師將自己端屏幕投射到學(xué)生端或投影儀）、實(shí)時(shí)互動(dòng)（學(xué)生在移動(dòng)端回答問題或做筆記，并共享給教師端或同學(xué)端進(jìn)行討論交流）、班級(jí)管理（運(yùn)用移動(dòng)端班級(jí)管理系統(tǒng)，可協(xié)助教師進(jìn)行日常班級(jí)管理事件通知等）、資源共享（教師可以共享課件、講課視頻以及作業(yè)的發(fā)放等）。通過分析國內(nèi)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，教師需要學(xué)生對(duì)多個(gè) APP 進(jìn)行切換使用，專門用于教學(xué)活動(dòng)的APP較少，缺少針對(duì)性和全面性。 4.早教類APP 關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見明確提出“為0-6歲嬰幼兒和家長提供早期保育和教育服務(wù)，全面提高0-6歲嬰幼兒家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”的目標(biāo)，自此嬰幼兒早期教育備受關(guān)注。為滿足家長育兒及指導(dǎo)的需要，各類早教APP大量涌現(xiàn)。早教類APP根據(jù)家長或教師的需求，以及幼兒的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，不僅可以傳遞他們所需要的知識(shí)，還可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，做到寓學(xué)于玩。根據(jù)實(shí)現(xiàn)功能不同，早教類APP可分為語言類、益智類、游戲類、音樂舞蹈類等。雖然早教類APP在一定程度上對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來了一定幫助，卻也存在很多問題：早教APP市場(chǎng)魚龍混雜，如何選擇一個(gè)具有針對(duì)性的、專業(yè)的、高質(zhì)量的APP是家長普遍關(guān)心的問題；長時(shí)間注視平板或智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，將對(duì)孩子的視力、社交能力、對(duì)游戲的喜愛等造成不同程度的影響；APP提供的知識(shí)內(nèi)容是否符合幼兒所需，是否與學(xué)校知識(shí)進(jìn)行掛鉤銜接，是否有助于孩子接受學(xué)校教育，這些不確定因素造成家長和教師一方面對(duì)早教類APP抱有很大期待，一方面卻又心存疑慮。 5.考試類APP 考試類APP是指在手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備上為了應(yīng)對(duì)考試從而進(jìn)行練習(xí)和考試的面向考生服務(wù)的教育APP，一般包括職業(yè)資格證書考試、外語等級(jí)考試、公務(wù)員考試等，例如駕校寶典、華圖在線、教師資格證考試通等，這類教育應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)下載排名中也比較靠前?？荚囶怉PP一般具有資料檢索與共享、歷年真題題庫、模擬演練、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、錯(cuò)題分析、成績分析、學(xué)員互動(dòng)交流區(qū)等功能。該類APP充分集合了學(xué)習(xí)者所需要的各類考試資源，使得考生不再需要購買大堆考試真題、考試參考書目等，讓考生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和模擬測(cè)試等，達(dá)到提升考生應(yīng)考能力的目的。截止2015年12月，在職業(yè)教育考試類APP用戶中，約有35.8%的用戶每天都會(huì)使用，且每天使用超過6個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超?其他教育類APP的使用時(shí)長7?，F(xiàn)如今各類職業(yè)資格和認(rèn)證考試比較多，人們往往都沒有大塊時(shí)間去集中學(xué)習(xí)，利用這類APP便可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，輕松復(fù)習(xí)且能顯著提高學(xué)習(xí)效率。 二、教育APP的研發(fā)與應(yīng)用問題分析 1.教育APP的用戶界面設(shè)計(jì)與人機(jī)交互的問題 教育APP之所以可以吸引那么多人選擇移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在于它豐富的內(nèi)容資源，還在于它多元化的表現(xiàn)形式，這不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也迎合了無線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們使用觸屏式智能設(shè)備的習(xí)慣。廣大學(xué)習(xí)者普遍看重的是APP擁有的圖形界面特質(zhì)，圖形式的界面設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且好的界面設(shè)計(jì)也讓學(xué)習(xí)者對(duì)資源分類一目了然，可以很快定位自己的需要并開始學(xué)習(xí)，例如適用于兒童的教育APP則選用符合童心的界面設(shè)計(jì)，不要有較多文字，應(yīng)多以卡通人物或事物代替等。友好的人機(jī)交互，靈活的操作方式，將更能使學(xué)習(xí)者享受其中。一個(gè)好的教育APP設(shè)計(jì)應(yīng)該準(zhǔn)確把握用戶需求和喜好，保持教育內(nèi)容的獨(dú)特性和用戶體驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新性，從用戶角度進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和訪問。 2.教育APP產(chǎn)品良莠不齊，同質(zhì)化問題普遍 教育APP的數(shù)量持續(xù)上升，教育內(nèi)容和方式也逐漸多元化，但教育APP產(chǎn)品卻良莠不齊、同質(zhì)化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。究其原因，主要是教育APP大多以免費(fèi)為主，開發(fā)成本較低，缺乏優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的支撐。目前國內(nèi)用戶付費(fèi)意識(shí)還較薄弱，多關(guān)注免費(fèi)教育APP資源。目前教育APP總數(shù)已超7萬，排序靠前的教育APP幾乎都不是由教育技術(shù)人創(chuàng)造的6，而是來自于公司的技術(shù)性員工。開發(fā)公司絕大部分是擁有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型公司，開發(fā)人員并未受過教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)教育APP的功能設(shè)計(jì)以及內(nèi)容設(shè)計(jì)前期分析不足，多是將傳統(tǒng)內(nèi)容照搬到移動(dòng)終端上6。因此，教育APP開發(fā)人員應(yīng)努力提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性和專業(yè)性，積極引進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究人員參與設(shè)計(jì)建立高質(zhì)量研發(fā)團(tuán)隊(duì)，將教育APP的教育性、社交性和游戲性進(jìn)行結(jié)合。另外，在教育應(yīng)用主題選擇上多一些調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐，APP提供的知識(shí)內(nèi)容是否精確，是否與學(xué)校知識(shí)進(jìn)行掛鉤銜接，是否有助于孩子在后面更好的接受學(xué)校教育，龐大的數(shù)據(jù)支撐將為學(xué)習(xí)者提供更有針對(duì)性的引導(dǎo)。 3.教育APP的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)估問題 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源讓人們隨時(shí)隨地了解和增長見識(shí)，零碎時(shí)間也可以實(shí)現(xiàn)大的價(jià)值化。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元性以及用戶粘性，教育APP會(huì)加入一些游戲、社交功能等趣味性元素，容易造成學(xué)習(xí)者手機(jī)或平板依賴。在學(xué)習(xí)過程中如何把控應(yīng)用中娛樂元素與學(xué)習(xí)之間的平衡，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是需要考慮的問題。對(duì)于自控力較強(qiáng)的成人來講，可能這個(gè)問題比較小。但畢竟學(xué)習(xí)需求的主流群體還是學(xué)生，特別對(duì)于自制力較差的中小學(xué)生，要掌握APP中娛樂元素與學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)，難度系數(shù)比較大。其次，如果長期使用觀看平板電腦，兒童缺乏運(yùn)動(dòng)、交流溝通，有可能患上感覺統(tǒng)合失調(diào)，易引起做題粗心、記憶力差、詞不達(dá)意、協(xié)調(diào)性差、孤僻、視力下降等各種行為障礙。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的努力程度。趣味性的教育APP容易分散學(xué)習(xí)者的注意力，而太“死板”的APP對(duì)學(xué)習(xí)者沒有吸引力，如何在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)的同時(shí)達(dá)到一定的放松效果，教育類APP還需繼續(xù)探索。 三、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的應(yīng)用策略 通過對(duì)教育APP的研發(fā)與應(yīng)用問題的分析，結(jié)合我國教育APP發(fā)展現(xiàn)狀及教育改革方向，為教育APP更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)者和走入教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議： 1.提升資源質(zhì)量，與學(xué)校教育建立銜接 互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林認(rèn)為：“教育應(yīng)用程序應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，更為廣闊的應(yīng)用在于師生教學(xué)情境，就是常規(guī)課堂教學(xué)。教育管理部門應(yīng)該能看到APP的強(qiáng)大功能和內(nèi)容資源帶來的便利，在教學(xué)中更好地運(yùn)用應(yīng)用程序，提升教學(xué)品質(zhì)，是未來教育APP發(fā)展的必然趨勢(shì)之一”8。國內(nèi)教育APP多與學(xué)校不太相關(guān)，銜接不夠密切，主要為英語教材點(diǎn)讀和專業(yè)題庫等。有些APP和學(xué)校相關(guān)，也僅局限于教學(xué)資源與學(xué)校教育課程教學(xué)大綱相符，并未涉及到教師教學(xué)過程中的交互運(yùn)用功能。 開發(fā)人員以及學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到教育APP在教學(xué)中的重要性，將教育APP與課堂內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系。多做調(diào)研，APP的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合師生的使用習(xí)慣和需求，積極豐富學(xué)習(xí)資源的形式，例如加入微課視頻、微信公眾號(hào)、小工具等上課所需的教學(xué)資源；教育APP開發(fā)人員應(yīng)該積極引進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究人員參與設(shè)計(jì)，提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性、專業(yè)性和針對(duì)性，開發(fā)設(shè)計(jì)更多可以用于課堂教學(xué)的教育APP；擴(kuò)展APP應(yīng)用功能，增加家長的參與度，開展家校協(xié)同教育，例如教師和家長可以在管理端對(duì)學(xué)生端部分功能進(jìn)行簡單控制等。 2.引入大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù) 隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育工作者更希望能夠探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析學(xué)習(xí)者需求并推送類似的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)伙伴，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。大數(shù)據(jù)可以針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行精細(xì)分析，從而為開發(fā)者提供有效的決策和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，好的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者對(duì)教育APP的選擇前提，但是良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者是否能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。隨著技術(shù)的?l展，教育APP不應(yīng)該僅止步于對(duì)學(xué)習(xí)資源的提供，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及教育研究的發(fā)展，為教師和學(xué)習(xí)者提供最前沿的后臺(tái)技術(shù)支持。將大數(shù)據(jù)分析加入學(xué)習(xí)者分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行分析，從而探尋學(xué)習(xí)者更深層次的思維和行為，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者風(fēng)格的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。 3.建立教育APP的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 隨著教育APP的大量涌現(xiàn)，教育應(yīng)用軟件市場(chǎng)魚龍混雜。如何快速選擇一款合適的教育APP，并且保證這款教育APP的內(nèi)容質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，同樣是學(xué)習(xí)者所關(guān)心的問題。美國對(duì)于教育應(yīng)用已經(jīng)逐漸形成比較完善的評(píng)價(jià)體系，尤其是兒童教育APP領(lǐng)域，包含了CSM評(píng)分、CTR評(píng)分、用戶評(píng)分以及用戶評(píng)論次數(shù)四項(xiàng)指標(biāo)9?，F(xiàn)階段我國對(duì)于教育APP質(zhì)量的評(píng)估尚缺少專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，只能根據(jù)用戶評(píng)分和評(píng)論次數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。通過中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育APP評(píng)價(jià)機(jī)制的研究也是寥寥無幾。建立完善教育APP質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者快速選擇優(yōu)質(zhì)的教育APP提供便利，同樣也給APP開發(fā)人員提供了開發(fā)指導(dǎo)，將有助于教育應(yīng)用的再優(yōu)化，為教育應(yīng)用的持久發(fā)展發(fā)揮作用。因此，以先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，集合相關(guān)教育研究人員形成精英團(tuán)隊(duì)，一起探索形成一系列教育APP的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。同時(shí)，鼓勵(lì)教育工作者以及其他教育機(jī)構(gòu)等一起關(guān)注教育APP評(píng)估，從而保證教育APP的質(zhì)量符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)習(xí)者以更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 4.教育APP的開發(fā)應(yīng)符合教育發(fā)展的改革方向 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）明確指出，將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”，“利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式?！?0指明了未來十年我國教育信息化改革的方向，要充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。分析國內(nèi)教育APP開發(fā)現(xiàn)狀，普遍存在盲目跟隨市場(chǎng)、同質(zhì)化問題頻出，主要原因是定位不清晰、應(yīng)用軟件缺乏持續(xù)性等。而造成這種現(xiàn)象的原因則是教育APP的開發(fā)未能緊跟我國教育發(fā)展的改革方向，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者最新的教育需求。學(xué)習(xí)者（尤其是學(xué)生群體）運(yùn)用教育APP的主要目的是獲取知識(shí)、提升個(gè)人能力，若教育APP不能緊跟教育發(fā)展的改革方向，止步于現(xiàn)狀，便不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，終將被淘汰。教育APP作為一種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，應(yīng)以教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。 5.加大政府或教育部門對(duì)教育APP的支持與引領(lǐng) 隨著教育APP在人們的生活學(xué)習(xí)中越來越重要，為了使其能更好的發(fā)揮最大效用，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，提升我國受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和整體素質(zhì)，弱化各級(jí)城市之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不平衡現(xiàn)象，政府的支持和引領(lǐng)必不可少。分析目前教育APP的研發(fā)狀況，主力軍多為以滿足市場(chǎng)需求為目的的盈利性公司，并不能從國家整體利益層面出發(fā)對(duì)教育APP進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。我們提出以下建議：政府或地方相關(guān)部門加大對(duì)教育APP研發(fā)資金、數(shù)據(jù)和法律的支撐。教育APP的研發(fā)需要資金的支撐，當(dāng)研發(fā)人員主要為解決實(shí)際問題而努力時(shí)，教育APP的質(zhì)量便因此提升。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用需要數(shù)據(jù)的兼容和共享，可以針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行精細(xì)分析，從而為開發(fā)者提供有效的決策和引導(dǎo)。同時(shí)為防止數(shù)據(jù)濫用或泄露，對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析方面的應(yīng)用，國家應(yīng)采取相應(yīng)的法律規(guī)章制度進(jìn)行監(jiān)管支撐；加強(qiáng)對(duì)教育APP的監(jiān)管力度。政府可以采取相應(yīng)的政策法規(guī)對(duì)教育APP進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)借助第三方平臺(tái)進(jìn)行權(quán)威的審核與認(rèn)證，以保證教育APP市場(chǎng)健康有序的發(fā)展；做好教育APP的應(yīng)用培訓(xùn)與推廣。隨著教育APP逐漸走入課堂，如何高效利用教育APP實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新提升課堂質(zhì)量，將是教師應(yīng)該考慮的問題，具體包括如何識(shí)別有意義數(shù)據(jù)的教育APP；如何在教育APP簡化教師的工作流程前提下，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，豐富課堂知識(shí)；如何運(yùn)用教育APP的便利性與家長建立良好溝通，為家長更好地調(diào)控學(xué)習(xí)者在家庭中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)提供支持；如何正確運(yùn)用教育APP提供的評(píng)估數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位等。加大教師對(duì)教育APP的相關(guān)培訓(xùn)力度，將有助于教育APP為教學(xué)革新發(fā)揮更大作用。 移動(dòng)教育正在變革和創(chuàng)新人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。基于移動(dòng)終端設(shè)備的教育類APP為學(xué)習(xí)者提供了有力的資源條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，給教學(xué)改革帶了新的契?C和思路，弱化了各級(jí)城市之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不平衡現(xiàn)象，為進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合發(fā)揮了重要作用。教育APP式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使得人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促成更有效的、碎片化的學(xué)習(xí)。目前我國教育APP還處于發(fā)展的初級(jí)階段，在教育APP的研發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用中不可避免地存在一些問題，相信在政府和教育部門的支持與引領(lǐng)下，教育APP將會(huì)得到更好的發(fā)展和完善，為學(xué)習(xí)者提供更加精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)資源、帶來更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 循父曬石涕鍬病染欣翹摳儈還輔剿帚奔