小學數(shù)學新課標試題模擬.doc

小學數(shù)學新課標試題模擬(2011-03-22 21:39:09) 標簽： 教育分類： 工作 一、單項選擇選擇題。1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（）的過程。交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（）。教教材 用教材教自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是（）聯(lián)系生活學數(shù)學 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣 一切為了每一位學生的發(fā)展4、根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（）的教學。概念計算應(yīng)用題5、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學思考 過程與方法 解決問題6、數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（ ）的動詞。過程性目標知識技能目標情感態(tài)度、價值觀目標7、建立成長記錄是學生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。自我評價 相互評價 多樣評價8、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（）的過程。單一 富有個性被動9、“用數(shù)學”的含義是（）。用數(shù)學學習 用所學數(shù)學知識解決問題了解生活數(shù)學0、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。堅持學習課程理論和教學理論 認真?zhèn)湔n，認真上課 經(jīng)常撰寫教育教學論文 以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。2、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標。3、新課程標準標準提倡以“（問題情境）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新。5、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。6、數(shù)學教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。7、數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。8、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）四個學習領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)實現(xiàn)人人學 (有價值) 的數(shù)學，人人都能獲得(必需)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。12、新課程倡導的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。三、簡答題。1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1）使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。3、對于應(yīng)用問題，標準是如何進行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。2、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，有哪些特點。答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標準的層次性，是指“標準”的實施應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標準的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標準的必要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標準及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。分析要點：1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的