初中學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn).doc

初中學(xué)生各年級(jí)特點(diǎn)今天和大家主要就初中各個(gè)年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)進(jìn)行一些分析，首先，我們來分析一下初一新生的特點(diǎn)：一、初一對(duì)于新生來說是一個(gè) 【適應(yīng)期、調(diào)整期】，而初一主要比的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。1、學(xué)生在校表現(xiàn)（1）、愿意聽從老師指導(dǎo)；（2）自制力較弱。2、學(xué)生心理表現(xiàn)（1）從小學(xué)升入初中步入了一個(gè)新的階段激動(dòng)興奮；（新的希望，有“棄舊迎新”的想法）；（2）擔(dān)心（正因?yàn)樾碌母杏X，相對(duì)立的在新的環(huán)境有點(diǎn)擔(dān)心適應(yīng)不了）（3）好奇。他們的求知欲表現(xiàn)在好奇心上3、學(xué)生在家表現(xiàn)（1）能聽父母的話；（2）被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由父母掌控 4、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：將以前零碎的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，突出能力力的需求老師的職責(zé)：給些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和廣泛的學(xué)習(xí)興趣。二、初二【關(guān)鍵期、分化期】 初二比的是學(xué)習(xí)能力1315歲，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，初二年級(jí)既沒有剛?cè)氤踔袝r(shí)的天真，也沒有感覺到初三的緊張，是青春期特征表現(xiàn)十分明顯的一段時(shí)期，同時(shí)也是初中學(xué)生心理問題的“多發(fā)期”。思維發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期，抽象邏輯思維開始初步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，記憶力、注意力均得到進(jìn)一步的發(fā)展。1、學(xué)生特點(diǎn)：（1）對(duì)初一的神秘感和新鮮感消失。（2）情緒偏激，主要表現(xiàn)在兩個(gè)極端：a：聽家長(zhǎng)話；b：反叛心理，和家長(zhǎng)對(duì)著干。（3）自尊心、自信心較強(qiáng)。負(fù)面會(huì)造成心理脆弱，容易受挫（4）對(duì)異性產(chǎn)生愛慕，性別意識(shí)增強(qiáng)。男女生交往比較敏感。開始普遍萌發(fā)早戀現(xiàn)象。（5）注重同齡人伙伴的交往，成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。（6）自控能力不強(qiáng)。a：生活中獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。b:學(xué)習(xí)中，注意難以集中到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效率低，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況不能作出客觀的分析，對(duì)成績(jī)感到自卑，有的學(xué)生有厭學(xué)情 緒。認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力 （7）四大情緒：a：焦慮：青春期“自我封閉”意識(shí)開始出現(xiàn)，有“孤獨(dú)感”“寡言”等現(xiàn)象。課余生活開始向單一化轉(zhuǎn)變，興趣愛好狹窄，開始通過課外手段來宣泄自己的焦慮與不安，容易沉溺網(wǎng)絡(luò)、言情小說等。b： 抑郁：當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。有時(shí)是因?yàn)樵竿旧聿磺袑?shí)際；有時(shí)是由于社會(huì)上的阻力或父母的限制；也有時(shí)是由于自身經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致失敗。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境。c：敵對(duì)（家長(zhǎng)和老師）：學(xué)生成人感增強(qiáng)。極力想表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，擺脫家長(zhǎng)與教師，甚至社會(huì)的“約束”，追求思想、行為的獨(dú)立與自由。但這一時(shí)期的學(xué)生自身的心智發(fā)展還不成熟，“成人感”的急速上升與“個(gè)人獨(dú)立能力”的矛盾日益顯現(xiàn)。在此階段，學(xué)生情緒起伏較大，情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力差，易激動(dòng)。d：恐懼。許多現(xiàn)實(shí)問題一次次擺到了學(xué)生的面前。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法欠缺導(dǎo)致努力了沒效果，心理上對(duì)考試上課產(chǎn)生了抵抗。非智力因素的發(fā)展成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等成為了學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)良主要因素。2、學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 1、承前啟后 成績(jī)好的學(xué)生比較穩(wěn)定 A：學(xué)習(xí)分化 成績(jī)不好的，由于知識(shí)量的增加，時(shí)間的緊湊，克服困難難 2、兩極分化 有上進(jìn)心的同學(xué)，思想上更加成熟 原 B: 思想上分化 少數(shù)同學(xué)因?yàn)楹懿簧线M(jìn)度而喪失信心，自暴自棄因 3、知識(shí)量的增加 初二的知識(shí)點(diǎn)=50%中考 、新課程：物理體現(xiàn) 4、一點(diǎn)多課 一課多點(diǎn) 課時(shí)不變，量增加，難度增加 5、兩病高發(fā)期 基礎(chǔ)薄弱：導(dǎo)致粗心，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，成績(jī)上出現(xiàn)了差距 偏科 6、迷茫，初二的時(shí)候沒有目標(biāo)，導(dǎo)致初三的時(shí)候只能靠成績(jī)等學(xué)校來選你。 7、新課改，副課增加老師的職責(zé)：尊重理解肯定孩子，和孩子一同成長(zhǎng)，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。把孩子當(dāng)成人來對(duì)待這個(gè)時(shí)期孩子不希望聽到結(jié)果，而是為什么要這樣做？把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給孩子。三、初三 【選擇期】比的是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理1、學(xué)生現(xiàn)象：心態(tài)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定穩(wěn)定，感知覺、記憶、注意力系統(tǒng)已經(jīng)基本發(fā)展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)化理論化的轉(zhuǎn)變。 （1）優(yōu)等生：尋求目標(biāo) 特點(diǎn)： 在復(fù)習(xí)老知識(shí)的時(shí)候，優(yōu)等生通常比較迷茫，自認(rèn)為已經(jīng)掌握。 老師職責(zé)：給學(xué)生分段下達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。（2）中等生：追求寧?kù)o 特點(diǎn)：部分學(xué)生認(rèn)為亡羊補(bǔ)牢，猶未晚，所以疲于應(yīng)付，緊張難耐 高要求 家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求 高容量 知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)面 表現(xiàn)為四高： 高速度 教學(xué)速度，吸收速度 高難度 綜合邏輯系統(tǒng) 老師的職責(zé)：幫孩子釋壓3、暫困生：渴求關(guān)注 特點(diǎn)