《小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》課題開題報(bào)告.doc

小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課題開題報(bào)告我校申請的教研課題農(nóng)村小學(xué)自然（科學(xué)）課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新已通過市級立項(xiàng)，現(xiàn)進(jìn)入全面、深入的研究階段。現(xiàn)就本課題的有關(guān)問題作如下的報(bào)告。一、課題的選題與論證“創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力?！彼刭|(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。20世紀(jì)80年代初，我國就進(jìn)行了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的教學(xué)改革。指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力的教學(xué)理念已為廣大教師所接受，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，新課程改革已全面展開，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時(shí)，我們的立足點(diǎn)已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和基本的科學(xué)科研部與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上來。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學(xué)教育發(fā)展的總趨勢。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)發(fā)展的最終體現(xiàn)。故在這樣的大背景下我們提出“農(nóng)村小學(xué)自然（科學(xué)）課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)課題的研究。二、本課題研究現(xiàn)狀和預(yù)期突破在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國外特別是美國和日本等國重視并起步較早。受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠，國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個(gè)方面，多以描述已有事實(shí)、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究成果不多。本課題的研究預(yù)計(jì)在以下幾個(gè)方面取得一些突破：1、自然（科學(xué)）課課堂教育中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集分析事實(shí)，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。2、積極開展自然（科學(xué)）課的課外興趣活動，研究在自然（科學(xué)）興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、自然（科學(xué)）教學(xué)資源的開發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、改革自然（科學(xué)）教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。研究在自然（科學(xué)）教學(xué)評價(jià)中如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、課題組成員的分工合作安排何成旺：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并擔(dān)任基礎(chǔ)理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作計(jì)劃的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負(fù)責(zé)最終的結(jié)題工作。汪志平：協(xié)助做好課題總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資源以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。吳兵：擔(dān)任自然（科學(xué)）興趣小組的輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學(xué)生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作。江錦虎：專門負(fù)責(zé)自然（科學(xué)）課教學(xué)評價(jià)研究及學(xué)校自然（科學(xué)）課評價(jià)方案制定。曹熙琛、張莉、楊金友：負(fù)責(zé)自然（科學(xué)）課教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。四、本課題研究的主要幾所學(xué)校及工作側(cè)重安排桂林中心學(xué)校本部：負(fù)責(zé)課題的整個(gè)過程，為課題研究活動的中心，側(cè)重基礎(chǔ)理論研究和課堂行動研究。歙州學(xué)校：為課題實(shí)驗(yàn)基地及校際活動的主要伙伴學(xué)校之一。側(cè)重學(xué)生興趣活動和科技創(chuàng)新活動的開展。吳川小學(xué)、桂林小學(xué)：主要側(cè)重自然（科學(xué)）課與當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，研究如何利用大自然和遠(yuǎn)程資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。五、研究的主要階段及活動安排起動階段：20022003年。實(shí)施階段：第一階段：20042005學(xué)年度兩學(xué)期。初步完成在幾方面的實(shí)驗(yàn)，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進(jìn)行行動研究一次。2004年12月，由吳川小學(xué)曹熙琛老師上自然公開課。主要研究課堂教學(xué)對話策略和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第二階段：20052006學(xué)年度繼續(xù)第一階段的工作，總結(jié)出相應(yīng)的綜合經(jīng)驗(yàn)成果。2005年11月，中心校本部汪志平老師上自然公開課，主要研究如何指導(dǎo)學(xué)生在自行探究和利用遠(yuǎn)教設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。2006年3月，由吳兵、何成旺老師在吳川小學(xué)和桂林小學(xué)進(jìn)行一次科學(xué)課教學(xué)的行動研究。主要研究課程資源的開發(fā)和科學(xué)課中學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)階段：2006年11月，課題研究開始進(jìn)入結(jié)題工作，課題組成員收集各項(xiàng)資料，完成課題