【教學(xué)方案】同一直線上二力的合成.docx

同一直線上二力的合成教學(xué)目標（1）知道合力與分力的概念。（2）能舉例說明什么是力的合成。（3）理解合力與分力是等效替代的關(guān)系。（4）經(jīng)歷探究同一直線上二力合成的過程，經(jīng)歷歸納總結(jié)同一直線上力的合成方法的過程。（5）掌握同一直線上力的合成的方法。（6）在總結(jié)經(jīng)歷探究同一直線上二力合成方法的過程中，進一步體會等效替代的思想在物理學(xué)中的應(yīng)用。（7）樂于思考物理與社會的聯(lián)系，樂于用物理學(xué)中知識、思想和方法解決生活中的問題。（8）養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點教學(xué)重點：同一直線上的力的合成。教學(xué)難點：合力與分力是等效替代的關(guān)系。教學(xué)方法講授法、演示法、討論法課的類型新授課教學(xué)準備多媒體課件、橡皮筋、彈簧測力計兩個教學(xué)過程引入新課教師活動：展示兩頭驢拉車和一匹馬拉車的圖片，展示一人拉箱子和一人推箱子、一人推箱子的圖片。教師提問：我們生活中經(jīng)常看到兩個力或多個力的作用效果與某一個力的作用效果相同的情況。這種情況下，這些力之間有哪些關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究這些問題。講解新課一、相關(guān)基本概念如果一個力產(chǎn)生的作用效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。組成合力的每一個力叫分力。如果已知幾個力的大小和方向，求合力的大小和方向的過程，稱為力的合成。教師活動：在馬和驢拉車、推拉箱子的圖片中標記上力的編號，然后提問哪個力是哪些力的合力。二、探究同一直線上力的合成（一）方向相同的兩個力的合成教師活動：演示實驗。（1）把橡皮筋B端固定好，A端和兩個測力計相連。（2）先用兩個測力計沿同一方向拉橡皮筋的A端，使A端到達O點，記下O點位置及兩個測力計的拉力F1和F2的大小和方向。（3）用一個測力計對橡皮筋的A端施加一個力F，將橡皮筋的A端拉伸到O點，記下力F的大小和方向。（4）重復(fù)（2）（3）的步驟2次，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)。 序號F1的大小/NF1的方向F2的大小/NF2的方向F的大小/NF的方向123師生活動：比較分析F1、F2和F3的大小和方向的關(guān)系。橡皮筋的A端兩次都被拉伸到O點，就說明F代替了F1和F2這兩個力的作用。沿同一直線作用的兩個同方向的力，其合力的方向不變，大小等于這兩個力的大小之和。（二）方向相反的兩個力的合成教師活動：演示實驗。（1）把橡皮筋B端固定好，A端和兩個測力計相連。（2）先用兩個測力計沿相反方向拉橡皮筋的A端，使A端到達O點，記下O點位置及兩個測力計的拉力F1和F2的大小和方向。（3）用一個測力計對橡皮筋的A端施加一個力F，將橡皮筋的A端拉伸到O點，記下力F的大小和方向。（4）重復(fù)（2）（3）的步驟2次，并記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)。 序號F1的大小/NF1的方向F2的大小/NF2的方向F的大小/NF的方向123師生活動：比較分析F1、F2和F3的大小和方向的關(guān)系。橡皮筋的A端兩次都被拉伸到O點，就說明F代替了F1和F2這兩個力的作用。沿同一直線作用的兩個反方向的力，其合力的方向與其中較大的力的方向一致，大小等于這兩個力的大小之差。（三）力的合成師生活動：歸納總結(jié)同一直線上兩個力的合力的大小和方向。（1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同，即F=F1+F2。（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方向眼較大的那個力的方向相同，即|F=F1-F2|。教師活動：強調(diào)合力與分力是等效替代的關(guān)系，不可同時存在。教師設(shè)問：如果某一物體在同一方向上所受的力不是兩個力，而是多個力，這時應(yīng)如何求合力？教師活動：講解同一直線上多個力的合成。假設(shè)物體受n個力，F(xiàn)1、F2、F3Fn，先求任意兩個力F1和F2的合力F1+2，F(xiàn)1+2與原來的兩個分力F1和F2是等效替代的關(guān)系。這樣這個物體就相當于受到了F1+2、F3Fn等n-1個力。如此兩兩合成，直至完成。典題剖析例1 在光滑的水平地面上，兩個同學(xué)共同通過一段繩子水平拉重100 N的物體，使其向右滑動。如圖所示，F(xiàn)1=200 N，F(xiàn)2=300 N，則物體在水平方向受到的合力為（ ）A600 NB500 NC200 N