自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探.doc

如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式2001年6月，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要。綱要指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)”；“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”；“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅是對(duì)教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，而是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)的過程，教師的教學(xué)組織與指導(dǎo)也將采用更“開放”的形式，新課程將賦予師生“創(chuàng)新的空間與余地”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指教學(xué)中學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”模式是學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的最優(yōu)化組合，要求教師以“學(xué)”定“教”，以學(xué)生為本。下面我就以“萬以內(nèi)數(shù)的連加”這節(jié)課為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。?） 從生活引入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?！叭f以內(nèi)數(shù)的連加”這節(jié)課，我以“五一”節(jié)商場(chǎng)玩具柜臺(tái)的銷售報(bào)表引入，“小熊書簽”、“叮當(dāng)貓”和“游戲卡”三種精美的玩具一下就吸引了學(xué)生們的注意。也激發(fā)了他們幫售貨員解決問題的愿望，讓他們以愉快的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。（2） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 只有開放的學(xué)習(xí)環(huán)境才能促使學(xué)生自主探索。課上我就安排了幾個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：在新授部分，我出示了這樣一道題：98+87+123，我讓學(xué)生用自己喜歡的豎式形式寫出來。學(xué)生根據(jù)自己的喜好獨(dú)立完成了這道題。在反饋時(shí)，學(xué)生把自己的成果展示給大家。出現(xiàn)了3種豎式的書寫形式。同時(shí)我要求學(xué)生講解自己的做法，并回答同學(xué)們提出的種種問題。同學(xué)們很快接受了寫成一個(gè)豎式的形式，認(rèn)為它寫起來很方便。同時(shí)在這種形式上也出現(xiàn)了激烈的探討。有的學(xué)生說出自己遇到的困難請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q。他說十位9加8加2得20怎么辦？同學(xué)們通過討論總結(jié)出了“哪一位上的數(shù)滿二十，就向前一位進(jìn)2”的法則。還有的同學(xué)大膽的說出自己在計(jì)算時(shí)的不同算法。他說8加7加3時(shí)先算7加3等于10，再加8不僅算得快而且不容易錯(cuò)。他的這種巧算的方法在學(xué)生們以后的練習(xí)中得到了很大的應(yīng)用。通過學(xué)生們自己的研究、探討，這部分的教學(xué)內(nèi)容取得了很好的效果。練習(xí)階段，我讓學(xué)生從兩種玩具中選擇一種自己喜歡的算出它3天的營業(yè)額。計(jì)算時(shí)，也不要求學(xué)生必須寫成哪種形式。因?yàn)槲矣X得每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)不同，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方法。通過最后的反饋，證實(shí)學(xué)生解題的正確率很高。當(dāng)三種商品的營業(yè)額全部算出后，我讓學(xué)生根據(jù)自己求出的數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們的情緒很高，提出了三種商品一共售出了多少元？叮當(dāng)貓比游戲卡多售出多少元等等許多問題。給了學(xué)生充分發(fā)表自己想法的空間。開放的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了成功的喜悅。安排開放性的課后練習(xí)，把新知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。讓學(xué)生調(diào)查電視、洗衣機(jī)和電冰箱的價(jià)格，同時(shí)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并予以解決。讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，用于生活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3） 交流討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生獨(dú)立探索后，要讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。使人人都獨(dú)立思考，人人都發(fā)表意見。通過交流討論，可以為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果與同學(xué)進(jìn)行交流，培養(yǎng)群體意識(shí)和活動(dòng)的能力。這節(jié)課中安排了兩次交流討論：第一次是生生交流，讓做法一樣的同學(xué)進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生先肯定自己的做法，同時(shí)還可以相互交流自己的想法，以便在反饋時(shí)取得較好的效果。第二次是組間交流，在做完練習(xí)后，讓學(xué)生在組內(nèi)說說自己是怎么算的，這樣可以起到互查的作用，同時(shí)還能讓學(xué)生鞏固其它的寫法。通過組間交流，學(xué)生還找到了做題時(shí)的巧方法。如：362+288+473，十位6加8加7可以從8里拿1給6變成三七二十一來算，這樣不僅加快了計(jì)算速度，還能提高計(jì)算的正確率。（4） 學(xué)生的反思，促進(jìn)自主發(fā)展的推進(jìn)反思能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。現(xiàn)代教育要求教師不是簡單的傳授知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是單純的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)獲取的過程。反思在學(xué)生主動(dòng)獲取的過程起著非常重要的作用。通過反思，學(xué)生能較好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，解決問題的途徑與策略，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，掌握了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)地位得到根本的改變，學(xué)生的主體地位也能得到充分的體現(xiàn)。課上我為學(xué)生安排了兩處反思自己學(xué)習(xí)情況的環(huán)節(jié)。一次是在新授部分結(jié)束后，我問學(xué)生：“三種書寫形式，你最喜歡哪種，為什么？”“除了自己的那種寫法，你還學(xué)會(huì)了哪種”兩個(gè)問題。另一次是在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@。通過反思幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。 課結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：有92.31%的學(xué)生很喜歡今天的數(shù)學(xué)課；有30.77%的學(xué)生能積極回答老師和同學(xué)提出的問題；有11.54%的學(xué)生在這節(jié)課上敢于提出新的問題；42.31%的學(xué)生課堂練習(xí)全做對(duì)了，另外57.69%的學(xué)生雖然有錯(cuò)誤，但也已經(jīng)改對(duì)了。還有38.46%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的方法和思路。通過調(diào)查表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極