關(guān)注學(xué)生心理健康培養(yǎng)學(xué)生健全人格.doc

關(guān)注學(xué)生心理健康培養(yǎng)學(xué)生健全人格人類社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段心理健康教育，也受到了人們前所未有的關(guān)注。那么，作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促使其健全人格的發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。一、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因。在學(xué)校里，有許多小學(xué)生與常人大不一樣，他們表面自尊但內(nèi)心自卑；愿意進(jìn)取但畏懼困難；有參與意識(shí)但參與能力低下；有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)愿望但消極的自我實(shí)現(xiàn)方式。這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，大都以自我為中心，自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進(jìn)取、破罐子破摔等嚴(yán)重的逆反心理。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的心理問題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。其主要原因有：一是來自家庭的影響?，F(xiàn)在的家庭，一般都是獨(dú)生子女。有些家庭條件好的學(xué)生，在家里被眾星捧月似的寵著、護(hù)著。這種學(xué)生，在學(xué)校處理能力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差。自尊心很強(qiáng)，但自信心差；喜歡表揚(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。與同學(xué)之間發(fā)生沖突，又受不了一點(diǎn)委屈，為了一點(diǎn)小事大打出手。有一部分家長(zhǎng)在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)不注意方式，動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴力方式”解決問題，不然就“關(guān)懷備至，和藹可親”，這樣，勢(shì)必影響孩子心理健康發(fā)育。在某小學(xué)，某年級(jí)一名女生因?yàn)樾⌒〉氖д`，期中考試得了第五名。這其實(shí)也是相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)了，但是就因?yàn)樵撋恢泵星懊赃@次失誤使她情緒十分低落。盡管老師耐心地開導(dǎo)她，但是家長(zhǎng)得知成績(jī)后卻表現(xiàn)出了不滿，并責(zé)怪了她，結(jié)果該生當(dāng)晚自盡身亡。二是來自社會(huì)的影響?，F(xiàn)在的社會(huì)問題也日趨嚴(yán)重，不安全隱患越來越多，對(duì)學(xué)生身心造成危害。如：有的學(xué)生貪小便宜，或嫉妒別人有好的東西自己沒法有，養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣；學(xué)習(xí)錄像片里的壞習(xí)，欺負(fù)弱小同學(xué)拿錢、搜身，若是不肯，就用打來解決這對(duì)于他們自己和被他們欺辱的學(xué)生來講，身心都極為不利，造成了有的學(xué)生怕出門，怕到校又不敢跟大人講，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他們。我班有一位女生，家里生活條件比較艱苦，父母難以滿足她的一些要求。因此，她常常嫉妒一些條件好的同學(xué)，看到他們有好的東西就非常羨慕。為了滿足自己的欲望，慢慢地，就養(yǎng)成了小愉小摸的壞習(xí)慣。三是平時(shí)的高壓教育。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育的影響造成了許多適得其反的效應(yīng)，而現(xiàn)在所謂的“素質(zhì)教育”僅僅是每個(gè)學(xué)校的口頭術(shù)語。對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，并沒有得到真正的解決，一切仍以“升學(xué)”作為教育目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要的知識(shí)教育?；蛟S有人會(huì)問，在現(xiàn)實(shí)生活中誰最累，最辛苦？對(duì)，是我們中小學(xué)生！眾所周知，他們的書包越背越重，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長(zhǎng)。他們很少有玩的時(shí)間，小小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識(shí)，還要在家長(zhǎng)的“監(jiān)視”下學(xué)特長(zhǎng)，搞提高補(bǔ)習(xí)。整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。于是，他們的生活失去了色彩，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，厭學(xué)的情緒油然而生。四是缺少關(guān)愛。這種現(xiàn)象主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生身上。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。我班有個(gè)小男生，因父母離異，生活在單親家庭里。人家都說他人小脾氣大，動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣，甚至打人。只要稍有不順心的事，他就難以控制自己的情緒。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此學(xué)習(xí)成績(jī)總是不盡人意。五是自身缺陷。有些學(xué)生因長(zhǎng)相不好看或身體殘疾，遭到別人的諷刺、挖苦，使他們的心理受到傷害，感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說謊、無助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)、逆反等心理現(xiàn)象。有一位小女孩叫葉子，總是埋怨媽媽把她生得太難看。媽媽說，讀書的時(shí)候干凈整潔就是美，可她一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。因?yàn)橛X得自己長(zhǎng)得不好看，就顯得很自卑，看起來總是悶悶不樂的樣子，也不愿意跟別人交朋友，讓人挺擔(dān)心的。 二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要做好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須對(duì)孩子充滿愛心，對(duì)學(xué)生抱以保護(hù)、愛撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學(xué)生，通過心理的安慰、心理引導(dǎo)和心理咨詢給以安撫和解脫，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。那么，老師如何有效地對(duì)心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)呢？（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境教師和家長(zhǎng)在對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行幫教和矯正其心理失衡時(shí)，應(yīng)首先為他們創(chuàng)造一個(gè)適合他們心理成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境，捕捉教育時(shí)機(jī)，為他們選擇和提供一些可讀性強(qiáng)，又適合其年齡特征，內(nèi)容健康的課外書籍，結(jié)合重大節(jié)日多開展有意義的活動(dòng)。平時(shí)組織學(xué)生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀(jì)念館，革命先烈紀(jì)念地，舉行歌詠會(huì)、朗誦會(huì)等等，以此來分散和轉(zhuǎn)移社會(huì)不良影響對(duì)他們心理的刺激。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該放下架子，同學(xué)生交朋友談思想，摸清他們心里的真實(shí)想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會(huì)見成效。針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。1、建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。我深深地體會(huì)到：在全面推行素質(zhì)教育的今天，作為班主任，必須改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠處在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家巴班斯基說：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！币虼耍以谏险n時(shí)，努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。在教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。3、創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展豐富多彩的文體活動(dòng)，寓心理教育于有益的活動(dòng)之中。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片。講故事，談理想，說未來，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生逐漸克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性。（二）關(guān)注差異，用愛施教心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(zhǎng)期造成的。作為老師，特別是班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定重點(diǎn)的教育對(duì)象。在作進(jìn)一步深入了解后，再制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。例如：我所任教班級(jí)的浦嘉渭同學(xué)，一段時(shí)間曾經(jīng)情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑?？吹竭@種情況，我及時(shí)進(jìn)行了解并找他進(jìn)行細(xì)致的談心，與他交朋友說心里話。經(jīng)過這樣多次的交流，終于使他打消了顧慮，說出了心里話，成了班里各方面的佼佼者?？傊睦斫】到逃鳛閷W(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是