教學(xué)設(shè)計(jì)word版.doc

教學(xué)基本信息課題Unit 9 Wheels Lesson 1 On Your bike學(xué)科英語學(xué)段：第三模塊年級(jí)高一年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域高中英語閱讀深層文本挖掘教學(xué)實(shí)踐高中英語閱讀思維導(dǎo)圖式教學(xué)實(shí)踐教材書名： 英語 （必修模塊3） 出版社： 北京師范大學(xué)出版社 出版日期： 2009 年 3 月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)理論依據(jù)1. 閱讀教學(xué)與思維品質(zhì)的培養(yǎng) 生成語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語言能力和思維能力（朱碧方 2008）。 因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的深層思考，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。2. 教學(xué)策略與思維品質(zhì)的培養(yǎng) 在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)策略的恰當(dāng)使用能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。 其中問題導(dǎo)向尤為重要。 以問導(dǎo)讀，以問導(dǎo)思，教師要努力改變知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“解釋主導(dǎo)”為“思維主導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生輕松想到“what”還要進(jìn)一步思考“why so”(魯子問 2015)。在教師的有效引導(dǎo)下，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，理順?biāo)麄兊乃悸罚瑥亩囵B(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。3. 思維導(dǎo)圖與思維品質(zhì)的培養(yǎng) 思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把同一主題下的發(fā)散思維直觀地表達(dá)出來，它結(jié)合了左右腦功能，能促進(jìn)思考、記憶、分析及觸發(fā)靈感。一旦有了這樣一幅關(guān)于該主題的“全景圖”，我們隨時(shí)可以從各個(gè)分支中跳出來，總攬全局，牢牢把握思維的重點(diǎn)和方向（倪慶榮 2013）課標(biāo)依據(jù)1. 新高中英語課程改革方向側(cè)重點(diǎn)在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。它由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成，突出了立德樹人的理念。其中，優(yōu)良的思維品質(zhì)對(duì)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的意義。 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)（謝佳 2010）。2. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于讀和說的技能六級(jí)要求為： 能從一般文字資料中獲取主要信息。 能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略。 能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法。 能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 本課為第3模塊第9單元的第1課，單元話題為交通。本課話題是公共自行車。文章結(jié)構(gòu)清楚，層次清晰，按時(shí)間順序、通過分析cause and effect，敘述了公共自行車（白色自行車）在阿姆斯特丹從出現(xiàn)到消失然后再出現(xiàn)的過程、原因、以及結(jié)果。 同時(shí)，文章也注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，通過阿姆斯特丹公共自行車回歸事件的描述，喚起學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，引發(fā)他們對(duì)海淀公共自行車現(xiàn)狀的思考。學(xué)生情況分析： 授課對(duì)象為高一理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語總體水平較好，喜歡有難度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有良好的詞匯和語法基礎(chǔ)，能夠通過自主閱讀理解課文的大致內(nèi)容。接受過預(yù)測(cè)文章大意、繪制思維導(dǎo)圖等技能訓(xùn)練，但是歸納總結(jié)能力差、不太會(huì)分析事物之間的邏輯關(guān)系，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。另外，此前對(duì)于作者的寫作手法的分析比較淺層，主要停留在按時(shí)間、空間等順序的描寫為主, 對(duì)于cause and effect這種因果關(guān)系的分析進(jìn)行較少，本堂課中要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊蜐B透，這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。 另外，學(xué)生們不太喜歡舉手發(fā)言，更傾向于小組討論，可以碰撞出更多的想法，因此，本堂課也設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，希望學(xué)生們能夠在同伴的激勵(lì)和激發(fā)下，能夠活躍思維，勇敢、得體地用英文表達(dá)自己的思想。 教學(xué)方式與教學(xué)手段：1. 啟發(fā)式式教學(xué)2. 合作學(xué)習(xí)技術(shù)準(zhǔn)備： 教師演示文稿、學(xué)案、錄課教室等?？赡艽嬖诘膯栴}：對(duì)文本理解不到位1. 學(xué)生們?cè)诜治鲆蚬P(guān)系時(shí)，有可能不夠全面。如在分析白色自行車第一次出現(xiàn)的原因時(shí)，學(xué)生們有可能只想到它所帶來的好處，沒有考慮到阿姆斯特丹的自身?xiàng)l件也是非常適合自行車這種交通方式的。2. 學(xué)生們?cè)诜治鲆蚬P(guān)系時(shí)，有可能比較淺顯。如白色自行車后來為何不見了，學(xué)生們可能只能想到它們都被偷了，而想不到更深層的原因是管理方面的漏洞。解決方案：1. 為了解決學(xué)生在分析第一次白色自行車出現(xiàn)原因不夠全面的問題，我將提示學(xué)生思考阿姆斯特丹這個(gè)城市自身的特點(diǎn)，以補(bǔ)全信息。2. 為了防止學(xué)生們只找到自行車被偷的淺層原因，我將提問設(shè)為：為什么白色自行車很容易被偷？這種設(shè)問將引導(dǎo)他們思考深層的原因。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)話題: 談?wù)摴沧孕熊囋诎⒛匪固氐さ幕貧w二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 能夠運(yùn)用因果分析法理解阿姆斯特丹公共自行車發(fā)展背后的原因。 能夠討論得出海淀公共自行車的發(fā)展之路。過程與方法 能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助深層挖掘和理解文章大意及寫作目的。情感態(tài)度與價(jià)值觀 能夠體會(huì)自行車這一綠色交通工具給人們生活帶來的便捷和環(huán)保意義，學(xué)會(huì)承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任。三、教學(xué)重點(diǎn)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖正確、全面地分析因果關(guān)系 2. 學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖和因果分析解決生活實(shí)際問題。四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖和因果分析解決生活實(shí)際問題。教學(xué)流程示意HomeworkWrite a report to Haidian government and give suggestions about how to promote public bikes.Lead-inGuess game: whats the function of the facility in the pictures?ReadingReturn of the white bikesPost readingDiscuss to figure out what to do to promote public bike in Haidian District Pre-reading: PredictionGuessing from the title and the picture1st reading：l Check your predictionl Get the structure: appearing, disappearing, and return of the white bike2nd reading: Mind mapFinish the mind map to understand the development of public bikes in Amsterdam and analyze the cause and effect of their appearing, disappearing and returncause and effect教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖Warming up (1 minutes)Show students some pictures and let students guess the function of the facility in the pictures. See the pictures and make guesses集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。通過圖片和猜測(cè)途中設(shè)施的功能引入到本課話題公共自行車。Before reading: Prediction (3m)Ask students to read the title of the passage-“Return of the white bike” and look at the picture in the textbook. Then ask them to guess what the text is mainly about.Read the title and look at the picture, then make a prediction about the main idea集體活動(dòng)。根據(jù)標(biāo)題和背景圖片考察學(xué)生對(duì)于話題內(nèi)容的推斷與預(yù)測(cè)。為接下來的閱讀活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。While reading & Critical thinking: 1st reading (9m)1. Ask students to read the passage and check their prediction.2. Ask students to figure out the structure of the passage by asking students questions: What happened before “return” of the white bike? In what kind of order does the writer organize the article? How many times did Amsterdam promote white bikes?1. Read the passage and check the prediction2. Follow teachers guidance and get the structure of the passage: appear, disappear and return of the white bike3. Find out the time clues in the passage個(gè)人活動(dòng)。學(xué)生閱讀并驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生總結(jié)并歸納出白色自行車在阿姆斯特丹的發(fā)展歷程。集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。教師通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章的主線結(jié)構(gòu)，并找出文中的時(shí)間線索。While reading & Critical thinking: 2nd reading (15m)1. Ask students to read the passage carefully and finish the mind map.2. Check answers and analyze cause and effect by asking? What contribute to the appearing of white bikes in Amsterdam? Why are they easily stolen? What makes its return a success?3. Deep thinking: Why did Amsterdam pick up the white bike plan 30 years later? The passage talks about the whole development of white bikes. Why does the title only focus on “return”?1. Read the passage carefully and finish their own mind maps.2. Check answers together.3. Think about the question and give answers.1. 個(gè)人活動(dòng)。學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步梳理、分類、歸納文本信息，完成思維導(dǎo)圖。2. 集體活動(dòng)。借助思維導(dǎo)圖和教師導(dǎo)向性提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并分析文中出現(xiàn)的因果關(guān)系。3. 個(gè)人活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回歸到對(duì)文章標(biāo)題的理解，并進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。Critical Thinking &Discussion (12m) Group work:Ask students to discuss in group and think out problems and measures to help promote public bikes in Haidian. Ask students to draw a mind map to show the discussion results.Aske group leader to make an oral report.1. Have a group discussion and draw a mind map.2. Give an oral report.小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。借助課文中的有效信息進(jìn)行相關(guān)思考和發(fā)散性思維活動(dòng)，通過伙伴互助式學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)-以思維導(dǎo)圖形式展示在海淀區(qū)推廣公共自行車可能遇到的問題以及采取的相應(yīng)措施。HomeworkWrite a report to Haidian government and give suggestions about how to promote public bikes.個(gè)人活動(dòng)。 輸出：學(xué)生通過寫作的形式把課堂討論和思維導(dǎo)圖的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。板書設(shè)計(jì)Return of the white bikesappearing disappearing return(1960s) (weeks later) (30 years later)measuresproblemsbenefits anyone, anywhere chip, card, colorsuitable poor management parking學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果：1. 通過學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的情況，利用觀察法來評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了文中出現(xiàn)的因果關(guān)系。2. 通過學(xué)生討論以及自助設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否可以運(yùn)用本堂課所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際問題，并批判性地闡述個(gè)人見解。3. 通過學(xué)生課后習(xí)作，進(jìn)一步的落實(shí)與檢測(cè)學(xué)生對(duì)于話題的理解程度，語言的運(yùn)用能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明1. 文本挖掘較為深刻。以往本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大多以查找細(xì)節(jié)和分析每段的段意為主，而本教學(xué)設(shè)計(jì)重在深挖文本所描寫事件的內(nèi)在關(guān)系，全面、深刻地分析事物發(fā)展的內(nèi)在原因，理順cause and effect 的邏輯關(guān)系。 2. 文本分析形式新穎。本教學(xué)設(shè)計(jì)以思維導(dǎo)圖為貫穿始終的教學(xué)策略，由淺到深，逐步引導(dǎo)學(xué)生從在教師指導(dǎo)下繪制思維導(dǎo)圖，到小組討論，自行繪制思維導(dǎo)圖。幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用這種直觀的