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校園文化建設(shè)專(zhuān)題 一 文化的涵義與類(lèi)型1 文化的含義文化 Culture 一詞的涵義相當(dāng)復(fù)雜 英國(guó)人泰勒于1871年出版的 原始文化 一書(shū)中的定義具有權(quán)威性 文化是一個(gè)復(fù)雜的總體 包括知識(shí) 信仰 藝術(shù) 道德 法律 風(fēng)俗 以及人類(lèi)在社會(huì)里所獲得的一切能力和習(xí)慣 美國(guó)文化人類(lèi)學(xué)家克羅伯 科拉克洪在1952年著 文化 一個(gè)概念定義的考評(píng) 中給文化的定義是 文化存在于各種內(nèi)隱和外顯的模式之中 借助符號(hào)的運(yùn)用得以學(xué)習(xí)和傳播 并構(gòu)成人類(lèi)群體的特殊成就 這些成就包括他們制造物品的各種具體式樣 文化的基本要素是傳統(tǒng) 通過(guò)歷史衍生和由選擇得到的 思想觀念和價(jià)值觀 其中尤以?xún)r(jià)值觀最為重要 該定義在現(xiàn)代有廣泛影響 我國(guó)1979年版 辭海 中對(duì)文化的解釋具有廣泛性應(yīng)用價(jià)值 從廣義來(lái)說(shuō) 指人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和 從狹義來(lái)說(shuō) 指社會(huì)意識(shí)形態(tài) 以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu) 人類(lèi)有史以來(lái) 文化就是育人的重要手段 育人是文化的內(nèi)在功能之一 在我國(guó)古代典籍中 文 與 化 并聯(lián)使用 較早見(jiàn)之于戰(zhàn)國(guó)末年的 易傳 剛?cè)嵯酀?jì) 天文也 文明以止 人文也 觀乎天文 以察時(shí)變 觀乎人文 以化成天下 后來(lái)又有 設(shè)神理以景俗 敷文化以柔遠(yuǎn) 的說(shuō)法 文化 都有教化之意 文化 的西文對(duì)應(yīng)詞 拉丁文的 英文和法文的 等 其含義也大都經(jīng)歷了從耕種 對(duì)樹(shù)木禾苗的培養(yǎng) 對(duì)人類(lèi)心靈 知識(shí) 情操 風(fēng)尚的化育的演進(jìn)過(guò)程 由此可見(jiàn) 東西方文化異曲同工 都強(qiáng)調(diào) 文化 有育人的功能 2 文化的類(lèi)型文化的分類(lèi)十分復(fù)雜 可以有多種角度 從文化符號(hào)類(lèi)別劃分 主要指人的行為 語(yǔ)言及藝術(shù)符號(hào)等 涉及行為符號(hào)的 如歷史文化 制度文化 禮儀文化 風(fēng)俗文化 酒文化 茶文化等 涉及語(yǔ)言符號(hào)的 有漢語(yǔ)文化 藏語(yǔ)文化 英語(yǔ)文化等 涉及文字符號(hào)的藝術(shù)文化 如文學(xué)文化 哲學(xué)文化 政治文化等 涉及視聽(tīng)符號(hào)的 有藝術(shù)文化 如音樂(lè)文化 影視文化等 涉及實(shí)物產(chǎn)品的 有石器文化 玉器文化 青銅文化 建筑文化 科技文化等等 按文化群落劃分 從民族文化角度分 如中華文化 印第安文化 猶太文化 伊斯蘭文化 印度文化等 從地域文化角度分 如中國(guó)的齊魯 楚 吳越等文化 或如美國(guó)文化 法國(guó)文化等 或如亞洲文化 歐洲文化 東方文化 西方文化等 從社會(huì)內(nèi)部群體層次角度分 有如精英文化 大眾文化 官方文化 民間文化 校園文化等 從階級(jí)角度分 有統(tǒng)治階級(jí)文化 被統(tǒng)治階級(jí)文化 封建文化 資產(chǎn)階級(jí)文化 無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化等等 按文化的時(shí)代劃分 有原始文化 中世紀(jì)文化 現(xiàn)代文化 先秦文化 漢代文化等等 按文化的精神類(lèi)型劃分 有倫理文化 宗教文化 雅文化 俗文化等等 校園文化是對(duì)應(yīng)家庭文化 社會(huì)文化的 因?yàn)槲覀兊慕逃话惴譃榧彝ソ逃?學(xué)校教育 社會(huì)教育 總之 文化類(lèi)別是因劃分視角標(biāo)準(zhǔn)不同而不同 按實(shí)際研究的需要 可對(duì)某類(lèi)或某系統(tǒng)的文化作具體研究 二 校園文化的內(nèi)涵與類(lèi)型1 含義人們對(duì)校園文化內(nèi)涵的理解不盡相同 常見(jiàn)的是將其等同于精神文明建設(shè) 甚至視為精神文明建設(shè)的一個(gè)組成部分 如有的將校園文化政治化 認(rèn)為校園文化就是日常的思想政治工作 工作的中心就是貫徹各種指示精神 有的將校園文化文體化 認(rèn)為豐富多彩的文體活動(dòng) 濃郁活躍的文學(xué)氛圍就是校園文化 有的將校園文化制度化和表象化 認(rèn)為完善的規(guī)章制度加上優(yōu)美怡人的校園環(huán)境就是校園文化 更有的將校園文化口號(hào)化 認(rèn)為學(xué)校有條校訓(xùn) 有幾條積極向上的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)就是校園文化 上述觀點(diǎn)并非錯(cuò)誤 只是在認(rèn)識(shí)上有所偏頗 使得校園文化的深刻內(nèi)涵無(wú)法得到師生全面充分的理解和認(rèn)同 以至許多教職工都認(rèn)為校園文化與思想工作是同一回事 是黨政干部的工作內(nèi)容 而將自己則置于于校園文化建設(shè)工作之外 其結(jié)果是校園文化的建設(shè)工作因缺乏全體師生的共同參與而無(wú)法產(chǎn)生共鳴 公德建設(shè)自然也難見(jiàn)成效 那么 什么是校園文化呢 校園文化 從幾個(gè)層面揭示其內(nèi)涵1 是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 共同價(jià)值觀 作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣 行為規(guī)范 思維方式 情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體 是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象 是學(xué)校的 意識(shí)形態(tài) 2 是師生所創(chuàng)造的財(cái)富的總和 特指精神財(cái)富 如文學(xué) 藝術(shù) 科學(xué)等 3 是以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈 以社會(huì)文化為背景 以學(xué)校管理者和全體師生員工組織的校園人為主體 在學(xué)校教育 學(xué)習(xí) 生活管理過(guò)程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果 這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn) 并影響和制約著校園人的發(fā)展 校園文化的最高價(jià)值在于促進(jìn)校園人的發(fā)展 因此校園文化不僅僅是校園環(huán)境的建設(shè) 不能局限在物質(zhì)建設(shè)而應(yīng)作全面的理解 2 類(lèi)型校園文化有 靜態(tài)文化 和 動(dòng)態(tài)文化 之分 靜態(tài)文化 指的是諸如校園的教育設(shè)施 校舍結(jié)構(gòu)布局和一切對(duì)學(xué)生具有直接或間接教育感染作用的因素 動(dòng)態(tài)文化 指的是學(xué)術(shù) 科技 體育 藝術(shù) 娛樂(lè)等活動(dòng) 從表現(xiàn)性上來(lái)看 校園文化有 顯性的 和 隱性的 之分 它表現(xiàn)在外是顯性的 有物質(zhì) 環(huán)境 行為 規(guī)章等 表現(xiàn)在深層的是隱性的 如校園精神 概括起來(lái)說(shuō)它包括物質(zhì)文化形態(tài) 制度文化形態(tài) 行為文化形態(tài)和精神文化形態(tài)等四個(gè)方面 一是校園物質(zhì)文化 它是校園的外顯文化 是以某種文字符號(hào)為載體 將校園精神顯現(xiàn)于校園的各種標(biāo)記物之中 如學(xué)校建筑 道路 活動(dòng)設(shè)施 校服 ?？?bào) 雕塑 綠化等 它是校園精神文化建設(shè)的前提和條件 是精神文化 制度文化賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和載體 二是校園制度文化 它是指校園人在交往過(guò)程中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系 是校園一切文化活動(dòng)的準(zhǔn)則 它包括相關(guān)的法規(guī) 學(xué)校管理體制及其規(guī)章制度 組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制 特定的行為規(guī)范等 校園制度文化從根本上決定著校園的正常運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展 是校園精神文化的保證 三是校園行為文化 是通過(guò)每個(gè)學(xué)校人的個(gè)體行為得以顯現(xiàn)的 對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō) 不同崗位人員的行為文化有各自的特點(diǎn) 如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行為文化 主要應(yīng)體現(xiàn)其民主寬容的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)能力 教師的行為文化主要應(yīng)體現(xiàn)在師德高尚 教書(shū)育人上 行政 后勤管理工作人員的行為文化主要應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的細(xì)致服務(wù) 服務(wù)育人上 學(xué)生的行為文化主要體現(xiàn)為遵紀(jì)守法 文明禮貌 求知進(jìn)取等 四是校園精神文化 它是校園的內(nèi)隱文化 是校園文化的深層內(nèi)涵 是在長(zhǎng)期的校園物質(zhì)文化 校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀 整合 提煉出來(lái)的 反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo) 文化傳統(tǒng) 學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系 如校訓(xùn) 校歌 校風(fēng) 精神風(fēng)貌 文化特色等 校園精神文化是一所學(xué)校整體面貌 水平 特色 凝聚力 感召力和生命力的體現(xiàn) 三 校園文化建設(shè)的具體內(nèi)容文化重在建設(shè) 文化是人創(chuàng)造的 人也是文化創(chuàng)造的 學(xué)校作為傳播人類(lèi)文明 培育新生一代的圣地 在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中具有特別重要的地位和作用 科學(xué)的校園文化建設(shè)不僅能夠提高廣大師生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì) 而且能夠推動(dòng)學(xué)校的精神文明建設(shè) 不僅能夠提高學(xué)校的文明程度 而且對(duì)學(xué)校風(fēng)氣 學(xué)生的健全人格和民族精神的養(yǎng)成有著重要影響 1 基礎(chǔ) 物質(zhì)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中 精神文化是目的 物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體 是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)與前提 物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐 校園物質(zhì)文化 屬于校園文化的硬件 是看得見(jiàn)摸得著的東西 校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體 以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系 無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀 完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文 寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地 使師生員工教有其所 學(xué)有其所 樂(lè)有其所 在求知 求美 求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育 完善的設(shè)施 合理的布局 各具特色的建筑和場(chǎng)所 將使人心曠神怡 賞心悅目 將有助于陶冶校園人的情操 將塑造校園人的美好心靈 將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神 將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為 將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展 如教室 多媒體教學(xué)設(shè)備 電腦教室 報(bào)告廳等教學(xué)設(shè)施 宿舍 食堂 衛(wèi)生間 標(biāo)志牌 指示牌等生活設(shè)施 道路 照明 綠化 裝飾等環(huán)境設(shè)施 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 球場(chǎng) 健身房 學(xué)生活動(dòng)中心 演藝中心 廣場(chǎng)等文體活動(dòng)設(shè)施 圖書(shū)館 閱覽室 網(wǎng)絡(luò)中心等學(xué)習(xí)與自學(xué)設(shè)施 廣播臺(tái) 校報(bào) 宣傳欄等文化宣傳與傳播設(shè)施等等 2 保障 制度文化建設(shè)校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制 包括學(xué)校的傳統(tǒng) 儀式和規(guī)章制度 是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制 是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng) 沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓 只有建立起完整的規(guī)章制度 規(guī)范了師生的行為 才有可能建立起良好的校風(fēng) 才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí) 但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍 因此 還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè) 制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè) 組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面 組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處 并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善 校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干 對(duì)正常開(kāi)展校園文化活動(dòng) 加強(qiáng)校園文化建設(shè) 具有十分重要的 決定性的作用 比如黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) 班主任工作制度 集體備課制度 班干部自我管理制度 獎(jiǎng)懲制度等等 3 目的 行為文化建設(shè)校園文化是否具備高尚的內(nèi)涵 只能從每個(gè)學(xué)校人在各種場(chǎng)合的行為是否高尚來(lái)辯別 使每個(gè)學(xué)校人具有符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情趣 高尚文明 規(guī)范包容的言行習(xí)慣 是優(yōu)秀校園文化建設(shè)的最終目的 總體說(shuō)來(lái) 校園人都能追求真 善 美的行為 拋棄假 惡 丑的行為 是行為文化建設(shè)的目標(biāo) 樹(shù)立正反典型 養(yǎng)成良好行為 學(xué)校中受人尊重的模范人物的行為文化則使學(xué)校的價(jià)值觀念 人格化 他們的行為成為師生爭(zhēng)相模仿 學(xué)習(xí)的榜樣 通過(guò)這些不同結(jié)構(gòu)的學(xué)校人行為文化的總和 形成校園文化的顯性因素 體現(xiàn)出學(xué)校整體的風(fēng)貌和學(xué)校的文明程度 對(duì)反面典型的批評(píng)教育 也能起到警示作用 不能神化正面典型 也不能全盤(pán)否定反面典型 每個(gè)人都有缺點(diǎn) 要正視先進(jìn)學(xué)生和落后學(xué)生 特別要看到人性中自然性和社會(huì)性各有優(yōu)缺點(diǎn) 比如針對(duì)愛(ài)調(diào)皮搗蛋 惹是生非的學(xué)生的教育與違法亂紀(jì)學(xué)生的教育就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待 對(duì)那些遵紀(jì)守法 循規(guī)蹈矩學(xué)生的教育與那些無(wú)所事事 不求上進(jìn)學(xué)生的教育要區(qū)別對(duì)待 對(duì)學(xué)生文明行為舉止的養(yǎng)成教育 在日本的大學(xué)都還有這種教育 對(duì)學(xué)生的情感教育尤其應(yīng)該引起重視 親情 友情 愛(ài)情觀的教育等等 4 核心 精神文化建設(shè)校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容 也是校園文化的最高層次 它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念 價(jià)值觀念 生活觀念等意識(shí)形態(tài) 是一個(gè)學(xué)校本質(zhì) 個(gè)性 精神面貌的集中反映 校園精神文化又被稱(chēng)為 學(xué)校精神 并具體體現(xiàn)在校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上 1 校風(fēng)建設(shè) 校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造 校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素 體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌 在校風(fēng)體現(xiàn)形式上 校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn) 校歌 校徽和校旗上 好的校風(fēng)具有深刻 強(qiáng)制性 的感染力 使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力 使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展 形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài) 好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用 催人奮進(jìn) 好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用 對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量 有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾 2 教風(fēng)建設(shè) 教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn) 作風(fēng)和風(fēng)格 是教師道德品質(zhì) 文化知識(shí)水平 教育理論 技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn) 要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè) 包括工作作風(fēng)建設(shè) 因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所 是人才的搖籃 而教師是人才的培養(yǎng)者 理應(yīng)在 三育人 即管理育人 教書(shū)育人 服務(wù)育人 的過(guò)程中發(fā)揮主力軍的作用 只有在干部職工中樹(shù)立起實(shí)事求是 艱苦奮斗 勤政廉政 團(tuán)結(jié)協(xié)作 高效嚴(yán)謹(jǐn) 服務(wù)周到 細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹(shù)立起為人師表 教書(shū)育人 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真負(fù)責(zé) 耐心細(xì)致 開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng) 才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí) 積極向上 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 尊師重教 遵紀(jì)守法 舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成 總之 沒(méi)有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng) 3 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法 是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣 生活習(xí)慣 衛(wèi)生習(xí)慣 行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn) 優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng) 教風(fēng)一樣 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高 對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德 智 體 美 勞全面發(fā)展的接班人 都有重要意義 4 學(xué)校人際關(guān)系建設(shè) 學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系 教師之間的關(guān)系 教師與學(xué)生之間的關(guān)系 學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系 良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作 形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體 更好的發(fā)揮整體效應(yīng) 四 校園文化建設(shè)的基本原則1 環(huán)境育人環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用 校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的一個(gè)方面 良好的校園環(huán)境可以?shī)蕵?lè)身心 凈化心靈 陶冶情操 促進(jìn)文明 可以煥發(fā)激情 催人奮進(jìn) 在學(xué)校 要想有一個(gè)好的環(huán)境 必須要搞好文化建設(shè) 創(chuàng)設(shè)學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍 讓大家感受文化 也創(chuàng)造文化 環(huán)境育人表現(xiàn)為環(huán)境的凈化 綠化 美化 規(guī)范化 教育化 規(guī)范化指反映學(xué)校的個(gè)性與特色的幾種標(biāo)志 ?；?校服 校訓(xùn) ?？?校旗 校歌等齊全規(guī)范 教育化是指讓學(xué)校環(huán)境教育人 一位著名的教育家說(shuō) 努力使學(xué)校的墻壁也能說(shuō)話 學(xué)校要做到 五有 即有宣傳窗 閱報(bào)欄 黑板報(bào) 廣播 學(xué)生會(huì)辦公室的同時(shí) 學(xué)校應(yīng)將教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 校風(fēng) 校訓(xùn)上墻 寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置 名人畫(huà)像 名人雕塑 學(xué)校標(biāo)志性雕塑和激勵(lì)性名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢?這一點(diǎn)尤其在中 小學(xué)需要加強(qiáng) 如在墻壁上掛名人像及其名言 有的還設(shè)置園區(qū) 如什么愛(ài)國(guó)園 惜時(shí)園 讀書(shū)坊 節(jié)儉苑等 愛(ài)國(guó)林 我是中國(guó)人民的兒子 我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民 鄧小平我們愛(ài)我們的民族 這是我們自信心的源泉 周恩來(lái)人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó) 而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù) 是一種光榮 徐特立愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情 列寧 惜時(shí)園 一切節(jié)省 歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省 馬克思今天所做之事勿候明天 自己所做之事勿候他人 歌德時(shí)間就是生命 時(shí)間就是速度 時(shí)間就是力量 郭沫若時(shí)間 每天得到的都是二十四小時(shí) 可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量 給懶散的人只留下一片悔恨 魯迅 還有的學(xué)校修建文化藝術(shù)長(zhǎng)廊 讓師生一起動(dòng)手來(lái)建設(shè) 用自己的作品去美化環(huán)境 啟迪人 一首小詩(shī) 一幅水彩畫(huà) 一張毛筆書(shū)法等等 展示大家的生活 親手描繪成長(zhǎng)的歷程 畫(huà)出未來(lái)的藍(lán)圖 在藝術(shù)長(zhǎng)廊里自由的呼吸 充實(shí)自己 2 校風(fēng)育人校風(fēng)是一所學(xué)校傳統(tǒng)的風(fēng)氣和作風(fēng) 是學(xué)校成員所處的精神環(huán)境 它體現(xiàn)在學(xué)校成員的精神面貌上 而且集中表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)風(fēng) 教師的教風(fēng) 領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng) 校風(fēng)一經(jīng)形成就有相對(duì)的穩(wěn)定性 在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響教職工和學(xué)生的心理和行為 好的校風(fēng)具有很強(qiáng)的感染力 凝聚力 約束力和推動(dòng)力 3 活動(dòng)育人活動(dòng)是校園文化中運(yùn)動(dòng)的部分 它是教育教學(xué)的延伸 也是寓教育與活動(dòng)之中的有效結(jié)合 充分利用各種紀(jì)念日 節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng) 如頌英雄事跡 學(xué)英雄精神 不忘國(guó)恥 奮發(fā)圖強(qiáng)等 要自創(chuàng)各種活動(dòng)節(jié) 活動(dòng)月 如讀書(shū)月 藝術(shù)節(jié) 科技節(jié) 文明活動(dòng)月等 集中一段時(shí)間 開(kāi)展一項(xiàng)主題活動(dòng) 增強(qiáng)教育效果 要設(shè)計(jì)組織系列教育活動(dòng) 如爭(zhēng)創(chuàng)文明學(xué)校 爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生等活動(dòng) 要