2018年10月自考00467課程與教學論試卷及答案.doc

2018年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試 課程與教學論 試卷 (課程代碼00467)本試卷共4頁，滿分l00分，考試時間l50分鐘?？忌痤}注意事項：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。 第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題l分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1科學化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是 A博比特 B查特斯 C泰勒 D泰羅 2被譽為是“現(xiàn)代課程理論的圣經”的著作是 A課程 B課程編制的原理 C課程與教學的基本原理 D兒童與課程3從本質上看，實踐眭課程的深層價值追求是 A技術興趣 B解放興趣 C實踐興趣 D價值興趣4理論化、系統(tǒng)化教學論的創(chuàng)立者是 A夸美紐斯 B盧梭 C裴斯泰洛齊 D拉特克5法國著名思想家、教育家盧梭撰寫的教育小說是 A愛彌兒 B窗邊的小豆豆 C夏洛的網 D教育漫話6提出“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”的教育家是 A杜威 B。裴斯泰洛齊 C赫爾巴特 D羅杰斯7斯騰豪斯提出的課程開發(fā)模式是 A目標模式 B審議模式 C過程模式 D工作模式8兒童在熟悉“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念以后再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學習是奧蘇伯爾所提出的 A下位學習 B上位學習 C并列結合學習 D發(fā)現(xiàn)學習9奧蘇伯爾認為影響學習的成就動機中，推動學生學習的最重要、最穩(wěn)定的動機是 A成功驅力 B自我提高驅力 C附屬驅力 D認知驅力10以下不屬于范例教學中“范例”的基本特征是 A主導性 B基本性 C基礎性 D. 范例性11維果茨基認為兒童的“實際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域是 A最近發(fā)展區(qū) B活動發(fā)展區(qū) C接近發(fā)展區(qū) D可能發(fā)展區(qū) 12“解釋失樂園的意義，考察與欣賞老人與海的重要意義”，這樣的教學目標屬于 A生成性目標 B普遍性目標 C行為目標 D表現(xiàn)陛目標13課程開發(fā)以學習者的需要為基點、強調學習者需要的優(yōu)先性，此種課程觀是 A社會中心課程 B學科中心課程 C兒童中心課程 D知識中心課程14借助各種靜態(tài)的教學手段如掛圖、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法是 A示范 B，呈示 C. 展示 D口述15“學校課程是使學習者適應當代社會生活的工具”，此種觀點屬于學校課程與社會生活關系的 A主動適應論 B被動適應論 C超越論 D整合論16“直角三角形斜邊的平方等于兩條直角邊的平方和?！边@種描述屬于課程要素中的 A概念 B原理 C. 方法 D技能17杜威在“經驗課程”中談到的“經驗”是 A兒童與環(huán)境的主動交互 B教師與環(huán)境的主動交互 C家長與環(huán)境的主動交互 D知識與環(huán)境的主動交互 。18學校非常注重國旗下講話對學生成長的影喃，這種課程類型屬于 A學科課程 B經驗課程 C顯眭課程 D隱性課程19把學生的作業(yè)室，稱為“實驗室”，兼有自修室、圖書室、教室的作用。將這種安排作為主要措施之一的教學組織形式是 A班級授課制 B文納特卡制 C凱勒計劃 D. 道爾頓計劃20將某項課程計劃付諸實踐的具體過程是 A。課程計劃 B課程實施 C. 課程采用 D課程評價21以下不屬于課程實施階段的課程是 A理解的課程 B正式的課程 C運作的課程 D經驗的課程22奠定在“人種學”的假設和程序之上，對研究資料進行收集與分析的課程實施模式是 A“研究、開發(fā)與傳播”模式 B蘭德課程變革動因模式 C課程變革的情境模式 D信息傳播模式23下列表述的教學進程的做法，正確的是 A用成人的認識方式逐步替代兒童認識方式 B兒童的諸種表現(xiàn)都是最好的，成人不必干預兒童的認識發(fā)展，成人只是在緊急時刻干預兒童 C教學的主要目標是指向于兒童間接經驗的學習 D在尊重兒童認識方式的特殊性的前提下使兒童認識獲得充分發(fā)展的過程24被稱為“需求本位的評價”是 A目標本位評價 B. 目標游離評價 C效果評價 D內在評價25目標本位評價的典型代表是 A. 布盧姆的評價體系 B斯騰豪斯的評價體系 C斯塔克的評價體系 D普羅佛斯的評價體系26第四代評價的基本方法是 A量的研究 B質的研究 C. 文獻分析 D理論思辨27過程取向的評價對應于古巴和林肯所稱謂的 A第一代評價 B第二代評價 C第三代評價 D第四代評價28校本課程開發(fā)的核心是 A。國家 B地方 C. 學校 D社區(qū)29認為“人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位丙外部世界沒有任何獨立性”，這種觀點屬于 A信息加工建構主義 B，激進建構主義 C社會建構主義 D溫和建構主義30. 在情境教學中，最為關鍵的環(huán)節(jié)是 A. 確立問題 B自主學習 C. 協(xié)作學習 D效果評價 第二部分非選擇題二、簡答題：本大題共s小題，每小題6分，共30分。31簡述夸美紐斯教學原理的基本內容。32簡述泰勒模式中課程目標的三個來源。33簡述必修課程與選修課程的關系。34簡述課程與教學評價的涵義及其功能。35簡述教學研究的一般趨勢。三、論述題：本大題共2小題，每小題丑2分，共24分。36請結合教學實踐，試述如何組織和引導課堂討論。37請評價課程實施的三種取向。四、材料分析題：本大題16分。38請閱讀以下材料，并回答問題。材料：有關“烏克蘭的防風林地帶”的教學過程： 第一階段，首先用烏克蘭防風林帶為特例，以具體直觀的方法，提出關于防風林地帶的問題。這一階段的教學目的是掌握事例的本質特征。 第二階段，根據由防風林地帶的特例所獲得的認識，推論出烏克蘭地區(qū)的特點，而且還要掌握該地帶的普遍特性和類型特征，用開拓草原這一“類型”的認識來說明一系列類似景觀的本質特征，如美國中西部草原。 第三階段，在上述從“個”過渡到“類”的基礎上，進一步達到對更本質的關系規(guī)律性的認識。在這個階段，要明了草原化的過程及阻抑這一過程的努力，