三年級(jí)《周長認(rèn)識(shí)》說課稿.doc

三年級(jí)周長認(rèn)識(shí)說課稿文章來源教師范文吧課件www.Jsfw8.coM三年級(jí)周長的認(rèn)識(shí)說課稿今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的認(rèn)識(shí)周長。我將從教材、教法學(xué)法、磨課過程及課后思考這四個(gè)板塊來說明?！窘滩姆治觥康谝粋€(gè)板塊，說教材。我們知道目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長，并能測(cè)量簡單圖形的周長。認(rèn)識(shí)周長是一節(jié)概念課。這一課是在了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。通過新舊教材對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)：1、舊人教版的例題中和書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。2、兩個(gè)圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號(hào)，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號(hào)?？深}的難度增大了，對(duì)學(xué)生的要求更高了。為了了解學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)知情況，我們小組設(shè)計(jì)了這樣的問題。（PPT放前測(cè)圖）被的學(xué)生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對(duì)周長的概念比較模糊。通過前測(cè)我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個(gè)需要通過教學(xué)來解決。根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對(duì)教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會(huì)測(cè)量圖形的周長。2.通過指、描、量、算等操作活動(dòng)，探索不同圖形周長的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探究的能力。3.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本。教學(xué)重點(diǎn)；理解周長的含義。教學(xué)難點(diǎn)：掌握周長的本質(zhì)特征?！窘谭▽W(xué)法】如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)過程】具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學(xué)過程。我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念環(huán)節(jié)二：活動(dòng)探究，深入本質(zhì)環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念環(huán)節(jié)四：課堂，靜思回顧我們一起走進(jìn)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個(gè)環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對(duì)周長的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個(gè)用動(dòng)態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”?；o態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)。緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動(dòng)中的典型例子。通過判斷對(duì)與錯(cuò)這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對(duì)周長理解的誤區(qū)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行?；顒?dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的周長?；顒?dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過三號(hào)的辨析，對(duì)周長的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長?；顒?dòng)三，量一量，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進(jìn)一步內(nèi)化對(duì)周長的理解，探索不同圖形周長的測(cè)量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測(cè)量。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測(cè)量方法得不到很好的總結(jié)。于是在第二次磨課中改成了小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測(cè)量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學(xué)書的封面都是對(duì)稱圖形，缺少了每條邊都需要測(cè)量的一般圖形。而且小組時(shí)，數(shù)學(xué)書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書換成了長方形卡片。這里所測(cè)量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測(cè)量方法。在明確了長方形周長的測(cè)量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測(cè)量方法的對(duì)比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來求它的周長，同時(shí)滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時(shí)，只設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一題，拉動(dòng)四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個(gè)長？但是，我們?cè)谀フn中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強(qiáng)。很多學(xué)生在比較周長的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認(rèn)為自己操場(chǎng)的周長比較長！你們認(rèn)為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽的情境中展開。靈活運(yùn)用了周長的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事柵欄柵欄圍起來，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。【課后思考】這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過程中我們團(tuán)隊(duì)所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過程中對(duì)于課堂生成問題的把