幼兒名畫欣賞活動中的師幼互動.doc

教學資料范本幼兒名畫欣賞活動中的師幼互動編 輯：_時 間：_畢加索曾經(jīng)說過：“學會象六歲孩子一樣作畫.用了我一生的時間?！币虼嗽谀撤N程度上.幼兒和藝術家之間更能互相理解。通過名畫欣賞活動.幼兒的審美感知、審美情趣、審美創(chuàng)造等心理能力都能達到高度活躍和協(xié)調(diào)發(fā)展.幼兒的審美感知經(jīng)驗向整體的、綜合的方向聚合轉化.逐漸形成幼兒獨特的審美心理結構。讓幼兒從小就大量接觸各種不同派別的名畫.并有意識地指導他們從中感受生命力的種種模式.是審美感知教育的有效辦法。那么.教師在指導幼兒欣賞名畫時.應注意以下幾點：1、名畫的選擇。應該提供有系統(tǒng)、有組織的.易于幼兒理解的名畫.這有助于幼兒感知經(jīng)驗的系統(tǒng)化。如感受名畫中所表現(xiàn)出來的天真、童心、自然、真切、撲拙、簡單.可以選擇齊白石的魚、蝦、蔬菜、水果畫供幼兒欣賞；也可以選擇蒙德里安、康定斯基的冷抽象和暖抽象；或者系統(tǒng)地欣賞畢加索的作品；米羅的畫中那種假裝漫不經(jīng)心地亂抹出來的稚拙外形.以活動的變形蟲、珊瑚、長而曲折的絲狀物、玩具和風箏之類的東西.構成了一個意想不到反復無常的滑稽世界.非常符合幼兒的審美趣味；波洛克的作畫方式接近兒童的游戲.他的行動作畫過程很奇特.他先把畫布釘在地板上.然后用棍棒澆上油漆.隨著畫家走動任其滴流.或用石塊、沙子、碎玻璃摻和顏料在畫布上摩擦.他隨意的行動作畫深受幼兒的喜愛.這些美術作品都是幼兒名畫欣賞很好的選擇。2、 教師的指導與幼兒的反思。 幼兒欣賞名畫是一個情感豐富的過程：從不懂欣賞也不愛看.到喜歡看但缺少欣賞方法.再到喜歡欣賞并具有初步的審美理解能力。如果不懂得如何欣賞.那么教師的引導是非常重要的.教師的引導主要是幫助幼兒面對名畫作出審美反應.這是培養(yǎng)幼兒審美感知能力的關鍵所在。教師首先應當創(chuàng)設一個利于幼兒欣賞名畫的富有美感的環(huán)境.如在幼兒眼前展示名畫復制圖片.并配以與畫面格調(diào)相同的音樂.激發(fā)幼兒對美的事物的興趣.使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。在名畫欣賞活動中教師并不是直接告訴幼兒畫的內(nèi)容畫家的用意.而是以提問、談話的方式引導幼兒充分用直覺去感知.幫助幼兒從日常感知向真正的審美感知發(fā)展。教師可以從“你看到什么”引導幼兒感知美術作品所表現(xiàn)的內(nèi)容；從“你心中有什么感覺”引導幼兒感知美術作品的情感；從“你感覺它的線條、形狀、顏色、構圖怎樣”引導幼兒感知美術作品的形式。如欣賞畢加索的三個音樂家.出示畫后.我首先問孩子們：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多- “這幅畫里用了許多顏色.有咖啡色、紅色、金黃色、棕色、黑色等.組成了許多圖案.有長方形、圓形、三角形?！薄坝幸粋€人在拉小提琴.一個人在彈鋼琴.還有一個在吹薩克斯.他們正在演出”“我看見一個樂師在拉大提琴.第二個樂師在吹笙.第三個樂師在唱歌。他們笑笑的.打扮的酷酷的。一個穿白色的衣服.一個穿格子的衣服.還有一個穿棕色的衣服。有一個樂師還留著大胡子。頭上的頭發(fā)還一豎一豎的.象牙簽一樣。整副畫看起來綠綠的。上面的燈亮亮的.應該是晚上的時間.他們不愛睡覺.就愛表演?！?“第一個音樂家長著長長的頭發(fā).圓圓的臉蛋。他是拉小提琴的。第二個音樂家長得很帥.高高的鼻子.大大眼睛.在唱歌.唱得很生動。第三個音樂家是吹喇叭的.他的喇叭聲引來了樹上的小鳥.小鳥好象在說：叔叔吹得太棒了.我們太喜歡了。”在欣賞馬克思的作品藍馬時.教師以一連串的問題導入：你覺得這幅畫上畫的是什么動物？它長得怎么樣？為什么你覺得它很強壯？它在干什么？一步步引導幼兒從總體到局部細致感知.在教師一步步的引導下.幼兒說道：這是一匹馬。有兩匹馬好像在說話。我覺得它們很胖從色彩、明暗的對比中感受到馬的驃悍與圓渾。在欣賞我的村莊時.幼兒被半透明的水彩泡泡和重疊顛倒的畫面深深吸引.感受到了畫面的與眾不同.孩子們展開了激烈的討論：“