《課堂教學(xué)學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)》課題工作總結(jié).doc

課堂教學(xué)學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)課題工作總結(jié)課堂教學(xué)學(xué)中學(xué)生的傾聽，是學(xué)生獲取知識不可或缺的有效途徑，對于處在教學(xué)活動中的教師來說，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的習(xí)慣和能力更是一種駕馭動態(tài)生成課堂的教學(xué)行為。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，但會聽是必要的前提。一、存在的問題 通過一年半多的教學(xué)實踐及觀察，現(xiàn)在的學(xué)生較之以前有很大的不同。一是大多數(shù)學(xué)生上小學(xué)之前，已認(rèn)識一百來個字。二是口頭表達(dá)能力強(qiáng)。很多家長從孩子剛出生就和他說普通話，此外，電視對孩子口頭表達(dá)能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學(xué)會了使用各種句式，學(xué)會了很多詞語和成語的用法。然而，學(xué)生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：1、不愛聽。學(xué)生們都是家中的寶貝，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。2、在課堂上出現(xiàn)假聽。有一部分學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的，雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動，其實，這就是假聽，因為學(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要假聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)。二、取得的成績 目前，學(xué)生能做到坐姿端正，兩手?jǐn)[放整齊；聽講時，眼睛看著老師；不隨便插嘴，發(fā)言時舉手。課題組人員在觀摩在二年級語文課時中看到，班級30人中，按座位劃分為4個小組，組與組之間進(jìn)行評比，選出表現(xiàn)好的兩個小組，教師獎勵一面小旗，集到10面者，小組里面的成員都可獲的一本小本子。教師與學(xué)生共同制訂出學(xué)會傾聽評比規(guī)則，與此作為標(biāo)準(zhǔn)。在第二階段中，學(xué)生能聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；能聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)(如點頭，微笑)；專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，能發(fā)表不同見解。在實施過程中，教師根據(jù)本班的學(xué)生年齡特點，采取不同的方法，努力為學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。同時，教師在語言上逐漸生動，有感染力，在情境創(chuàng)設(shè)上積極吸引學(xué)生的興趣。在講課時，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽什么，指令要簡單，清楚。通過這一年半多的學(xué)習(xí)、研究、實踐，我總結(jié)了傾聽能力培養(yǎng)的幾個方面：1、教師要以身作則。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評價。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。2、要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切，還可以設(shè)計生動的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生將自己當(dāng)成課本里面的人物去解決問題等；小學(xué)生的生理特點決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都保持高度的注意力，所以教師可以在課中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┗顒拥沫h(huán)節(jié)。如低年級可以安排課間操，運(yùn)用兒歌組織教學(xué)，中年級則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結(jié)合，才能做到有序有效。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計教學(xué)，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己 的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。3、教給學(xué)生聽的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。對于中低下學(xué)生來說，往往老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這時，他們只能茫然的聽別人的答案。這就要求老師在提問題時，一是要把一個大問題劃分成幾個小問題，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點要突出，這是提醒這些學(xué)生要聽什么。當(dāng)要讓學(xué)生動手操作時，一定要求學(xué)生先聽完教師的要求，才能動手操作，而操作完，學(xué)生要交流了、教師要小結(jié)了，也要先讓學(xué)生把學(xué)具擺放好，做端正。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽熱鬧，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個為什么。4、可以把聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。而說多少又可體現(xiàn)他聽多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。要檢查學(xué)生是否有注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如誰能象某某同學(xué)那樣說一遍。看誰有注意聽，把他/她的發(fā)言重復(fù)一下。誰聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說。等，象這樣的訓(xùn)練可以多讓差生來完成。而對于優(yōu)生，可以讓他們就某個同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評價我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補(bǔ)充的，或是我是這樣想的。剛開始發(fā)言時，因為信心不足，因為知識面不廣，因為不會，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能聲音小。這都需要我們教師耐心地去誘導(dǎo)，指點，示范，多些鼓勵，多些機(jī)會，這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。5、充分發(fā)揮評價的作用對促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對學(xué)生的評價不是只關(guān)注學(xué)生知識與技能的評價，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度，為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽的意識，老師們開始將傾聽作為評價內(nèi)容，但大部分老師只停留你聽的多認(rèn)真呀、某某同學(xué)聽的多入神等淺層次評價上，說多了也不是太好。當(dāng)老師看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽時，可給予這樣的夸獎這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起。對學(xué)生的評價包括老師評價，同學(xué)間評價和自我評價，課后，也可讓同學(xué)們對自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。此外建立一個可操作的評價體系，設(shè)置統(tǒng)計機(jī)制和獎勵機(jī)制，從外因刺激學(xué)生表現(xiàn)，提高效果。 三、問題和思考 實際教學(xué)工作是