2019-2020年三年級科學下冊1、我們知道的磁鐵5教案 教科版.doc

2019-2020年三年級科學下冊1、我們知道的磁鐵5教案 教科版一、教學目標1通過學習，呈現(xiàn)對磁鐵形狀、應(yīng)用、性質(zhì)等前科學概念的真實情況。2通過學習，提高獨立思考、小組交流、全班整理等學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。3通過學習，體會磁科學技術(shù)給人們帶來的方便與好處，激發(fā)學生繼續(xù)探究學習磁科學知識的興趣和愿望。二、教學準備科學記錄本，記錄紙，記號筆，磁鐵，課件等。三、教學流程（一）獨立思考，自主學習1教學引入（1）談話引入，了解學生在生活中認識磁鐵的情況。 （2）出示課題，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容我們知道的磁鐵。（3）提出問題，引導學生獨立思考“對于磁鐵，我們知道些什么”。2思考與記錄（1）引導記錄。用畫或?qū)懙姆椒?，把自己知道的有關(guān)磁鐵的事情記錄在記錄紙上。（2）記錄要求。請同學們盡可能地用簡單、清楚、明確的話來寫。你可以記錄你認為很重要的，或者是你很感興趣的有關(guān)磁鐵的事情。如果你知道得比較多，多寫一點也是可以的；如果你知道得比較少，寫一條也是可以的。如果你寫字有困難，用拼音也是可以的。如果你不喜歡寫，用畫的方法也是可以的。（如果學生沒問題，盡可能不要干預(yù)學生思考與表達。）（3）學生記錄，教師巡視、觀察、幫助、指導。想一想：怎樣把自己知道的磁鐵事情告訴小組其他同學呢？（二）小組交流，合作學習1小組交流。每個同學都要把自己記錄的磁鐵知識講給小組同學聽。也可以把自己記錄的磁鐵知識與小組同學交換閱讀。小組交流時，每個同學都要思考：我們小組知道的磁鐵知識有哪些？一共有多少條？哪些磁鐵知識是重復(fù)記錄的？哪些沒有被重復(fù)記錄？這些信息中，小組認為很重要的是哪條？怎樣把我們小組知道的磁鐵知識告訴全班的同學？2小組篩選。小組閱讀和交流后，請各小組選出一條你們小組認為很重要的，或你們小組很感興趣的有關(guān)磁鐵的事情，它有可能是別的小組不知道的，或與別的小組不重復(fù)的信息，用記號筆把它寫在大記錄紙上。寫的時候要盡可能地用一句簡單、清楚、明確的話來寫。要盡可能地把字寫大一點，寫清楚一點，字的大小要和記錄紙左上角小組序號字的大小差不多。寫完后貼在黑板上，讓全班同學都能看得清清楚楚。一個小組只寫一條記錄，即一張紙只寫一條記錄。在小組交流前，老師有兩個要求，請看大屏幕。小組交流要求：A認真閱讀和傾聽，不要輕易對別人的觀點發(fā)表評論。B努力把自己的觀點和別人的觀點聯(lián)系起來。小組討論完成后，把小組選擇的信息寫好，貼在黑板上，請你觀察別的小組的觀點是什么？與我們小組寫的有什么相同或不同？請小組同學思考：怎樣把我們小組知道的磁鐵知識告訴全班的同學？（三）全班整理，探究學習1全班交流。各小組都討論結(jié)束了，哪個小組愿意到講臺上來，把你們小組知道的磁鐵知識講給全班同學聽？其他小組要注意傾聽，他們說的有關(guān)磁鐵的事情，哪些是你們小組記錄了的？哪些是你們小組沒有記錄了的？你們記錄的磁鐵信息與他們的有什么相同和不同？你們有沒有新的補充？2整理歸類。我們黑板上一共有12條信息，都是每個小組經(jīng)過交流學習、討論優(yōu)選出來的，這些信息中，哪些信息是大致相同的？我們可以把它們放在一起？哪些信息是不同的？我們應(yīng)該把它們分開？我們可以給這些大致相同的信息給取一個什么名字？（性質(zhì)、形狀、應(yīng)用、其它）3拓展延伸。老師也為大家收集了一些有關(guān)磁鐵的信息，請大家觀看，看完后說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)？（播放PPT）補充磁鐵形狀與應(yīng)用的生活實例。4游戲探究。同學們玩過磁鐵游戲嗎？（1）下面請看老師給大家玩一個磁鐵小游戲。演示磁懸浮小游戲（2）我們來看科學家在實驗室是怎樣研究磁懸浮現(xiàn)象的。磁懸浮超導實驗視頻 （3）我們再來看一看科學家把實驗室的研究成果變成為我們生活服務(wù)的磁懸浮列車。生活中的磁懸浮列車。5問題探究。對于磁鐵，我們還想知道些什么？ 附送：2019-2020年三年級科學下冊水和水蒸氣 1教學實錄 教科版教學目標科學概念：1水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。2認識生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。過程與方法： 1通過實驗、觀察和分析，認識水和水蒸氣會相互轉(zhuǎn)化。2通過觀察，認識到水蒸氣的存在。情感、態(tài)度、價值觀： 1意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。教學過程：1引導建立“水蒸氣”、“蒸發(fā)”的概念。（1）揭示前概念師：小朋友，再看一看你剛才黑板上寫的字，有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們寫的字都已經(jīng)干了。生：我們寫的字都不見了。生：我們寫的字都變成了水蒸氣。師：水蒸氣都跑去哪里了？你說生：我們剛才寫的字都跑到空氣中變成了水蒸氣。師：還有同學能說嗎？你現(xiàn)來說說生：我們剛才寫的字到空氣中變成了水蒸氣。師：生活中這樣水干了的現(xiàn)象你能舉例子嗎？生：晚上洗手帕或紅領(lǐng)巾，水少一點也會沒有的。師：你一定是洗過紅領(lǐng)巾了。生：我們洗衣服的時候，第二天早上會干。生：我們吃完飯用濕抹布擦桌子，過一段時間桌子的水就變干了。生：拖地拖完的時候水就干了。師：誰干了？地面上干了？請坐（2）觀察活動，建立“水蒸發(fā)變?yōu)榭床灰姷乃魵狻钡母拍顜煟盒∨笥颜媸橇粜挠^察。我們一起來看幾張照片。老師家里一只魚缸裝了水，一條橫線表示水的高度，能看明白嗎？生：能。第一天，第三天的晚上拍的，第七天、第十天、第十五天白天拍的，第十六天到寧波來了，（笑），猜想：如果我第二十天回去了，第三十天，你估計這水會怎么變化？生：水會沒有了。生：水會在空氣中變成水蒸氣。生：水會干了。我們科學課里把水這樣慢慢地干了、慢慢地少了，變成了水蒸氣這樣的現(xiàn)象稱為水的蒸發(fā)。（板書：蒸發(fā)，讓學生一起說一遍）是不是只有白天會蒸發(fā)？生：不是，晚上也會蒸發(fā)的。生：水晚上也會蒸發(fā)。師：跟他一樣，不一樣的可以說說生：水白天晚上都會蒸發(fā)。師：中午也在蒸發(fā)，傍晚在不在蒸發(fā)？生：在。桌子上有只燒杯，燒杯里有半燒杯水，請問，燒杯里的水現(xiàn)在在蒸發(fā)嗎？（在）師拿起杯子，“我看看沒少去了，我說它沒有蒸發(fā)。說它蒸發(fā)，你要有理由呀。”生：因為水蒸氣是看不見的。師：我說水有沒有蒸發(fā)？生：水在蒸發(fā)的時候我們看不到。師：還有理由嗎？為什么說它蒸發(fā)？生：因為水會慢慢地減少。師：只不過減少的速度會非常（慢）你還有補充？生：減少的速度會很慢，而且也看不見。白天蒸發(fā)的，晚上蒸發(fā)的，現(xiàn)在11：05在不在蒸發(fā)？（在）如果我把這個水沾一點在手背上擦一擦，手背上的水在蒸發(fā)嗎？（在）濕的手帕上面的水在蒸發(fā)嗎？（在）我在小黑板上用濕布劃長長的一條橫線，水在蒸發(fā)嗎？（在）這些水蒸發(fā)之后都變成了什么了？生：都變成了水蒸氣?，F(xiàn)在請每一位小朋友沾一點水在手背上擦一擦，同時仔細觀察燒杯里的水、濕的黑板、濕的手帕的蒸發(fā)，看一看我們能看到蒸發(fā)嗎？開始（1118-1152）30秒時間，我們看大屏幕，小組討論：看到水蒸氣了嗎？水蒸氣有些什么特點？開始討論（1200-1226）首先第一個問題：看到水蒸氣了嗎？你們小組？（沒有看到水蒸氣）你們小組呢？（沒有看到水蒸氣）那邊的小組呢？（沒有看到）大家有沒有看到？（沒有）那么水蒸氣看不看得到？（看不到）說一說水蒸氣有些什么特點？生：水蒸氣是無色無味的，而且看不到、摸不到。生；水蒸氣不是固體是液體。（*估計是口誤）有意見，你說（水蒸氣是氣體），什么是液體（是水）那你現(xiàn)在說說水蒸氣是不是液體？（是氣體）我們學校邊上有一條河，河里的水有沒有在蒸發(fā)？（在）寧波往東走有一片一望無垠的大海，大海里的水在蒸發(fā)嗎？（在）這么多的水蒸發(fā)都變成了（水蒸氣），這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？生：水蒸氣都跑到周圍的空氣中了。大家都認為跑到空氣中去了嗎？（嗯）那么大海邊的空氣中有水蒸氣嗎？（有）寧波街上的空氣中有水蒸氣嗎？（有）家里的空氣里有水蒸氣嗎？（有）教室里的空氣有水蒸氣嗎？（有）為什么這里有水蒸氣，我這里又沒有大海？你得說出道理。生答，喔，是從杯子里蒸發(fā)出來的，這是一個理由，還有其它理由嗎？生：因為空氣是流動的。師：喔，流動的空氣，它就跑了過來了，回答真好。教室里也有、家里也有、操場上的空氣里也有，說說看水蒸氣還有什么特點？生：水蒸氣會變成小水珠。生：水蒸氣遇冷，會變成小水珠。（眾笑。生將今天的內(nèi)容講了出來，師未評價而是轉(zhuǎn)移了話題）教室里也有、家里也有水蒸氣，這種特點叫做什么特點？生：處處都有水蒸氣。是不是這樣？（是）水蒸氣有空氣的地方，它都有，到處都有（板書）現(xiàn)在誰能完整地來說：你覺得水蒸氣是怎么樣的？男同學：我覺得水蒸氣是看不見的，到處都有，而且水蒸氣是氣體。女同學來說一次：水蒸氣是看不到，到處都有，它是氣體。我們今天學習課文是水和水蒸氣，小朋友打開書本54頁，上面有個方框，自己輕輕地念一念，看一看我們的研究和書上寫的是不是一樣的？輕輕開始（1710-1730）書上是不是也是這樣說的？（是）書上說水蒸氣顆粒太小，所以我們看不到。學得真好，把書本蓋好，重新放進抽屜里。2引導建立“凝結(jié)”的概念（1745）水蒸氣還有什么特點？我們要通過實驗來研究?？创笃聊唬航o你兩只相同的杯子，裝了相同多的溫度也相同的溫水，明白嗎？（明白）兩個杯子的情況都（一樣），真聰明。同時蓋上兩塊玻璃片，但是一塊是熱的玻璃片，一塊是冷的玻璃片，觀察玻璃片上產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？明白這個實驗怎么做沒有？（明白）實驗員會做嗎？我們有實驗員材料員是嗎？（*實驗不應(yīng)是某個人的事，應(yīng)該是小組成員的共同合作）明白觀察什么了嗎？觀察玻璃片上產(chǎn)生的什么現(xiàn)象？四個人都要觀察，實驗做上去之后，我們四個人一起觀察。（1905）材料員領(lǐng)取材料，1-5組的先來領(lǐng)，走好，輕輕地走，別碰到旁邊的機器（*對現(xiàn)象環(huán)境和學生的調(diào)控到位，老手）（熱玻璃片是放在玻璃臺板上已經(jīng)熱好的）拿到了，同時蓋上去，把盒子放在中間，開始仔細觀察（xx-2123），說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：在冷的玻璃片上有水蒸氣。是看到水蒸氣嗎？生：是小水珠。在哪一塊玻璃片上（冷）。這個小水珠是從哪里來的？生：水蒸氣遇到冷玻璃變成水珠。哪里的水蒸氣？（杯子里冒出來的）你覺得小水珠是哪里來的？（杯子里蒸發(fā)出來的）水蒸發(fā)出來是什么？（小水珠）水蒸發(fā)出來就變成小水珠呀？（遇到冷）。這杯溫水里蒸發(fā)出來的水蒸氣遇到了（冷），板書：冷的玻璃片。上節(jié)課，我們做過實驗的，杯子里裝了塊冰，放在教室里，不一會杯子的外面會（冷，小水珠），拿著杯子讓學生摸摸看，有沒有水珠？摸完之后想一想，這個小水珠是從哪里來的？生：周圍的空氣遇到冷蒸發(fā)出來的。生：周圍的水蒸氣遇到冷的冰，（還沒有到冰），冷的杯子，變成了水珠。生：杯子里的冰蒸發(fā)過以后就變成了小水珠。杯子里的冰，水？再好好想想生：杯子遇到周圍的熱空氣，蒸發(fā)出來的。哪個再說得完整一些？生：周圍的空氣遇到冷變成了小水珠。師：周圍的空氣遇到冷的燒杯也會變成小水珠。生活中這樣的水蒸氣遇到冷的物體變成小水珠的現(xiàn)象，你能舉個例子嗎？女生：棒冰從冰箱里拿出來，過一會，紙袋外面就會有小水珠。這個水珠從哪里來的？（水蒸發(fā)的）水蒸發(fā)的嗎？女生：外面的熱空氣里面的水蒸氣遇到冷的棒冰紙變成了小水珠。你來解釋紙袋外的小水珠是從哪里來的？男生：空氣里的熱水蒸氣遇到冷的棒冰紙變成了小水珠。再舉個例子男生：冬天，（屋子）里面的窗戶上會有小水珠。窗玻璃上的小水珠是從哪里來的？生：水蒸氣遇到冷的窗玻璃變成了小水珠。講的真好。是的，房間里熱的水蒸氣溫度比較高，遇到冷的窗戶這們的例子生活當中還有很多的?，F(xiàn)在誰能概括一下，水蒸氣還有什么特點？生：水蒸氣遇冷會變成小水珠。師：是不是這樣？（是）生：水蒸氣都是遇到冷才會變成小水珠的。生：水蒸氣都是遇到冷的物體會變成小水珠的。這種現(xiàn)象我們科學課中叫做凝結(jié)。（板書）3鞏固提升，尋找水蒸氣的活動。（*此處是本課師生互動出彩的地方?。┎孪耄喝绻麩岬乃魵庥龅嚼涞目諝饽?？會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？男生：水蒸氣遇到冷的空氣會變成水珠。師：為什么呢？男生：因為水蒸氣遇到冷會變成水珠。遇到其它冷的物體也會變成水珠的，還有沒有想法？你猜想呢？生：水蒸氣遇到冷也會變成小水珠。你為什么這樣猜想？生：因為它遇到冷的東西就會變成小水珠。到底是不是這樣呢？我們看老師做一個實驗，好不好？（好）師演示用燒水尋找水蒸氣實驗。加熱，在后面加上黑色的背景，能看到嗎？不能看到，老師拍了一張照片，看到了嗎？是不是跟照片一樣？（是）老師看到的現(xiàn)象是：在彎口出來一小段，大概一厘米看不見什么東西，包括管子里以及燒瓶的上半部分，一厘米以外看到了“白汽”，再遠一點，“白汽”又沒了?？床灰姷牟糠质鞘裁?？白汽是什么？用今天學習的水和水蒸氣知識來解釋，開始討論。（3413-3617）我們一個一個來解決，看不見的部分是什么？生：看不見的部分是水蒸氣。師：有不同的觀點嗎？生：看不見的部分是冷的空氣。(*學生的猜測不無道理，畢竟空氣也是看不見的，不能排除是空氣的可能性，但是學生說是“冷的空氣”就要追問原因，了解她的想法了。可惜此處老師沒有評議，而采取了不置可否的態(tài)度）師：你覺得呢？生：因為水蒸氣看不見。為什么這里是水蒸氣？生：因為周圍的空氣中含有水蒸氣。師：所以水蒸氣都跑到這個地方去了。想一想，水加熱，燒開了，里面的水在蒸發(fā)嗎？（在）水蒸氣它的速度怎樣？（很快）產(chǎn)生的水蒸氣怎樣？（多）你來說說：看不見的部分是什么？生：是水蒸氣。因為那個瓶子里的水在不斷蒸發(fā)水蒸氣，所以我認為，（管口出來的）是水蒸氣。師：的確是這樣?？床灰姷牟糠质菬空舭l(fā)出來的水蒸氣?？墒浅鰜硪院笤趺从肿兂砂灼四?？白汽是怎樣產(chǎn)生的？生：蒸氣太多了。生：可能水蒸氣碰到火變成的。師：這有火呀？它可能碰到什么？想一想，蒸發(fā)出來的水蒸氣溫度比較（高），碰到的空氣的溫度比較（冷）。那這個白汽是怎樣變成的？生：水蒸氣蒸發(fā)出來比較熱，遇到空氣中的冷變成了白汽。生：我的意見也跟他一樣，熱的水蒸氣遇到冷的空氣就變成了白汽。那么，我們再來思考一下，“白汽”你估計會是什么呢？（*這個問題難住學生了）從科學道理來講。生：應(yīng)該是煙。（眾人笑）生：應(yīng)該是水蒸氣。你有意見，你說生：水蒸氣是看不見，摸不著的。而他卻說“白汽”是水蒸氣，“白汽”是看得見的，所以師：“白汽”是不是水蒸氣呀？（不是）家里許多大人都會誤解，認為“白汽”是水蒸氣，今天我們學了就知道了，“白汽”是不是水蒸氣？（不是）那么“白汽”是什么呢？生：是熱的水