八年級上冊：第六單元教案.doc

第六單元-深圳市龍華中英文實驗學校 孫家祥教學要求：1、借助工具書，整體感知內(nèi)容大意。2、在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界中。3、對作品的語言特色有所體會。教學時間：23課時26 三峽【教學目標】 1、朗讀課文，理解文意。2、品析課文，引導學生領(lǐng)略三峽景色之美。3、展開想象，體味文章意境?！窘虒W重點】品讀課文，感受三峽的獨特美?！窘虒W難點】體味文章意境?！据o助教具】多媒體課件【教學時間】3課時【教學過程】第一課時一、導入新課： 著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！?同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片)看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發(fā)言）三、賞讀課文，理解文意。過渡： 聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）（組內(nèi)代表發(fā)言）過渡：聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）第二課時四、拓展延伸：過渡：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是三峽大壩工程。大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？（小組討論，談談自己的看法。）小結(jié) 酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！作業(yè)：1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。板書設(shè)計： （山） 奇險 夏 湍急 三峽 （美） （水） 春、冬 清幽 秋 凄清 第三課時一、背誦并墨寫課文。二、完成課后習題。教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優(yōu)美意境。27短文兩篇（答謝中書書 記承天寺夜游）教學目標知識目標1積累一些文言實詞、虛詞。2了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。3了解兩篇短文的思想內(nèi)容。4背誦并默寫兩篇短文。能力目標1重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。3品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。德育目標1學習答謝中書書，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。2學習記承天寺夜游，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。教學重點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點1答謝中書書畫面布局的巧妙。2記承天寺夜游中“閑人”的含義。教學方法1誦讀教學法。陶弘景答謝中書書描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的記承天寺夜游描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。2比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。在教學中可引導學生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風格，體會不同的思想感情。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排 3課時教學過程第一課時教學要點師生共同賞讀答謝中書書。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學生想像，再現(xiàn)畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。教學步驟一、導語設(shè)計同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯無不讓你心動神搖。今天我們學習的答謝中書書就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為山中宰相”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的與顧章節(jié)與朱元思書、陶弘景的答謝中書書都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。三、指導學生朗讀課文，整體感知文意1教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（y）其奇者。（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。（4）學生齊讀課文。2學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。內(nèi)容如下：（4）理清背誦思路，指導學生背誦。明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。多媒體顯示，詞語提綱：學生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。第二課時四、要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境1選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。2多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。3在學生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學生講解歸納成板書：4學生根據(jù)板書提示，復背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。五、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情1提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。2學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。六、布置作業(yè)1默寫課文。2你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第三課時教學要點師生共同賞讀記承天寺夜游。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學生的比較閱讀能力。教學步驟一、導語設(shè)計月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）二、作者、寫作背景簡介多媒體顯示：蘇軾（10361101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意1指導學生朗讀（1）設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：讀準字音：相與（y）藻（zo）荇（xn）讀出節(jié)奏：念/無與為樂者遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明水中/藻荇交橫蓋/竹柏影也但/少閑人/如吾兩人者耳教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。2學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。（1）學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導。教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。（3）選一學生復述課文，其余同學補充評價。（4）教師根據(jù)學生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導學生背誦。教師出示板書：（5）學生根據(jù)板書提示，背誦課文。四、涵泳品味寫景的妙處1提問：找出文中描寫月色的句子。明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。2提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學生想像畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。五、難句解疑，體會文中作者的思想感情多媒體顯示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。1月色入戶，欣然起行。2念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。3懷民亦未寢，相與步于中庭。4何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學品評分析，其余同學補充。明確：1見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。3相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。4考慮作者當時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。六、課堂小結(jié)蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境1學生齊背兩篇短文。2提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。學生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導學生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作業(yè)1默寫承天寺夜游。2研討與練習第三題。板書設(shè)計活動與探究一、寫作活動用兩段文字來表述你學習短文兩篇的感受。二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想古今中外詠月的詩文有很多，請課余時間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書交流會。三、開放探究閱讀下面一段話，完成后面的題目。方今仲秋風起，平原彯色，水鳥立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。 （選自江淹報袁淑明書）請用自己的語言描繪文中的畫面，并體會景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫圖：時值八月，秋風颯爽，原野舒闊，水鳥集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然，作者復雜而微妙的感情恰恰融會其間。當作者靜靜地凝視這一派秋光時，覺得“憂心辭矣”，什么煩惱都沒有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？附：備課資料一、課文賞析1空明的月色曠達的情懷讀蘇軾的記承天寺夜游在命運的重錘下，我國古代的詩人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是堅持真理，不變初衷，執(zhí)著地走著既定的道路，頑強地回擊命運的挑戰(zhàn)。屈原的“余不能變心以從俗兮，雖九死其猶未悔”，文天祥的“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”就屬于這一類型。另一種是在打擊下灰心喪氣，從此消極忍讓，沉默不言，如安史之亂后的王維、江州之貶后的白居易即是如此。他們懺悔以往的行為，盡力磨去自己身上的棱角與鋒芒，認為“三十氣太壯，胸中多是非”，表示從此要“面上滅除憂喜色，心中消盡是非心”。第三種則是被重擊嚇破了膽，變節(jié)從俗，茍且偷生。清兵入關(guān)后的錢謙益、吳偉業(yè)就是如此。宋代大詩人蘇軾所采取的是第一種態(tài)度，只不過由于糅合了佛老思想，所以表現(xiàn)得更為超然，更為達觀。他對掌權(quán)者的排擠、迫害采取一種超然物外的態(tài)度，認為只要“游于物之外”，則“無所往而不樂”（超然臺記），命運的撥弄反倒給他創(chuàng)造出另外一種生活樂趣。他極力去追求和領(lǐng)悟另外一種生活美，從京城貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶到黃州，他感到“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶到惠州，他居然說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；甚至在貶到天涯海角的海南島后，他還是泰然處之，并從中發(fā)現(xiàn)奇趣：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。這篇記承天寺夜游同樣表達了他在貶謫中坦然的心緒，曠達的情懷，以及對生活中的另一種美感閑適淡雅之美的領(lǐng)悟和追求。蘇軾曾這樣形容過自己散文的特色：吾文如萬斛泉涌，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難。及其與山石典折，隨物賦行，而不可知也。所可知者，常行于所當行，常止于不可不止，如是而已矣?。ㄎ恼f）記承天寺夜游全文只八十四字，就像一篇信手記下的日記，但它絕不是如同“在平地滔滔汩汩”，而是仿佛在山石間曲折穿行，抒情插于記事、描景之中，閑曠的情懷表現(xiàn)在如水的月色和靜謐的氛圍里。開頭一句“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡”，看來平淡無奇，簡直就像日記。但起句平平，然后在平易中起波瀾，這方是大家作法。果然，波瀾接著而來：“月色入戶，欣然起行”?！敖庖掠笔蔷氲o興致，“欣然起行”卻活躍興致高。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。而造成這種轉(zhuǎn)換的契機則是“月色入戶”。為什么月色入戶能使作者披衣而起，興致頓增呢？可能有兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩文中有相當數(shù)量的詠月佳句，如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶斥之中的孤獨和無聊，他企圖在大自然的美景中排除紛憂，獲得慰藉；在月的世界中來尋求一種污濁的官場和喧鬧的塵世所沒有的靜謐的心境和純潔的氛圍。元豐二年七月，蘇軾被御史舒亶等羅織罪名，逮捕下獄，經(jīng)弟弟蘇轍等多方營救才算保住了腦袋。同年十二月被貶往黃州，雖然給了個檢校水部員外郎黃州團練副使的頭銜，實際上是作為政治犯交地方官監(jiān)管，不準簽署文件，處理公務，甚至連行動自由也受到限制。一個人獨處定惠院內(nèi)，友人不敢來往，生活上也很窘迫。這也就是在文中所說的“念無與為樂”。詩人的一切都被剝奪，只有清風明月才屬于他。接下去，作者寫他在月下尋友。承天寺，在今湖北黃岡縣南，張懷民，名夢得，他不但與蘇軾遭遇相同，也是被貶謫到黃州，而且襟懷也相似。張懷民到黃州后寓居在承天寺，并在寺旁筑一亭，蘇軾題名為“快哉亭”，蘇軾的弟弟蘇轍還寫了篇黃州快哉亭記，在記中他稱贊張懷民“不以謫為患，竊會計之余功，而自放山水之間”，可見他是個寄情于山水、不以貶謫為念的曠達之一。因此蘇軾引為同調(diào)，在此月白風清之夜，作者去承天寺尋張懷民，而“懷民亦未寢”。這個“亦”字大有講究：首先，它暗暗證實，張懷民確與蘇軾同調(diào)；其次，作者與張懷民是“心有靈犀一點通”的；再次，作者未寢，張懷民亦未寢，這為后面的“但少閑人如吾兩人耳”結(jié)論做了鋪墊。行文如山石曲折又前后照應，于此可見一斑。以上是敘事，寫作者由夜寢而見月，由見月而起興，由起興而尋人。以下轉(zhuǎn)入寫景，當然景中亦有情。作者寫月色用了十八個字：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫蓋竹柏影也?！边@歷來被譽為寫月色的絕唱。究其原因，不外三點。其一，處處有月又處處不提月。三句之中沒提一個月字，但給人的感覺卻是月光無處不在。這個表里澄澈的月的世界，完全是靠喻體來完成的。其二，比喻能擺脫陳俗的舊套。它與視覺、錯覺、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來，給人耳目一新之感。一般人寫月色，總是說月色如水，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月光喻成水，但卻是一種視覺錯覺：庭院如積水，而且還是一種澄澈得近乎空明的積水。這本身就比單純說月光如水顯得生動。然后作者再加以聯(lián)想：有水就會有水生植物藻、荇，而且這些藻荇還交錯在一起。那么這些藻荇怎么跑到院內(nèi)來了呢？作者在一番設(shè)疑后再一句點破：“蓋竹柏影也?！边@種懸想設(shè)疑之法不但把竹柏的影子寫得生動而逼真，而且還暗示那無處不在的月色，確實無比精妙。其三，動靜相承，給月色增添十分詩意?！胺e水空明”，這是一種靜謐之美；“藻荇交橫”，這是一種動態(tài)搖曳之美。動靜相承，給我們勾畫出了一個淡雅而又具有風韻的詩化的透明世界。只有在這個世界中，作者才擺脫了遷謫的壓迫感，才從類似拘囚的狹小天地中解放了出來，才能達到物我兩忘、天地共存的悟境。文章的最后一段，寫作者在空明月色中對人生哲理的領(lǐng)悟?！昂我篃o月？何處無竹柏？”連續(xù)兩次發(fā)問，目的是引出下面的結(jié)論：“但少閑人如吾兩人耳？”，這句話是全文的點睛之筆，它是作者對人生哲理的領(lǐng)悟和月色感覺的集結(jié)?！暗匍e人”的內(nèi)涵很豐厚，表面上看，他似乎是說自己與懷民因遭貶斥，無所事事，故多閑暇，才會有這閑情逸致來夜賞明月；實際上它是對碌碌人生的否定和庸庸官場的鄙視，也是對宦海浮沉的解脫和受誣遭貶的排遣。作者實際上是在告訴我們，只有擺脫雜念的纏繞，有著一副曠達的胸襟，才能領(lǐng)略這風清月白的自然之景，才能交融在這表里澄澈的透明世界中。這就是作者對人生哲理的領(lǐng)悟，也就是這篇散文的“文眼”所在。（古典散文鑒賞安徽教育出版社陳友冰著）2記承天寺夜游賞析這篇月下小品，即作赤壁賦的次年所作。江邊的十月中旬，應該很凄清了，承天寺也并非名剎，然而月色入戶，使得作者感到高興，到了寺中，恰巧張懷民也沒有入睡，便一道閑步于中庭。庭本無水，因月光而空明，遂使竹柏之影，有如水聲交橫；無水之庭，得月色而瀲滟。唐宋十大家全集錄東坡集錄卷九云：“仙筆也。讀之覺玉宇瓊樓，高寒澄澈?！笔郎喜⒉蝗鄙匍e人，只是缺少坡公的慧心妙筆。文章本寫月夜小游，卻頗有禪味。袁宏道說：“東坡之可愛者，多其小文小說，使盡去之，而獨存其高文大冊，豈復有坡公哉？”（蘇長公合作引）。這是說得很有識見的。 （歷代小品文大觀上海三聯(lián)書店，湯高才主編，19916版）3答謝中書書賞析（金性堯）陶弘景一度出仕南齊，但不交外物，心如明鏡，特愛松風，聞響欣然，顧惜光景，老而彌篤。南史本傳稱他“遇物便了，言無煩舛”。此文只有68字，語言淡泊，境界寧靜，與作者個性有共通處。謝中書即謝徵，其任中書郎時，弘景已70有余。文一開頭說：“山川之美，古來共談”，下面即舉他所隱居的山川之美，意思是，此處也堪稱一絕，山水竹石之處，還有早晨的猿鳥，傍晚的游魚，程顥所謂“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”。文末的謝康樂為劉宋謝靈運，他也愛好山水，寫了不少山水詩，后來被殺，末句可能有悼念之意。文中寫的確是江南風物，然而這樣的山林泉壑，又是江南所常見的。為什么他能把自然界中常人還不曾體驗到的美感，以數(shù)十字攝取到筆底呢？這里也有作者自己的“境界”。審美的趣味固然會隨著時代的變化而變化，也應該變化，但長期的由歷史凝聚、熏陶的審美習慣，也是一個重要的因素，因為我們腳所踏的還是幾千年來祖先踐踏過的泥土。當然，這里還有兩個條件：一是這些審美習慣必須是健康的干凈的，不能離開“善”的要求；二是讀者自身也必須有素養(yǎng)。 （歷代小品大觀，上海三聯(lián)書店，19916版）二、重溫經(jīng)典1喜雨亭記蘇軾亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘一也。予至扶風之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種樹，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽，其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎？曰：五日不雨則無麥十日不雨可乎？曰：十日不雨則無禾無麥無禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾，則吾與二三子，雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子得相與優(yōu)游而樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？”即以名亭，又從而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以為襦；使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，伊誰之力？名曰太守，太守不有。歸之天子，天子曰不然。歸之造物，造物不自以為功。歸之太空，太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭?！碧崾荆罕疚氖且黄獎e開生面的亭臺記，寫于宋仁宗嘉祐七年（1062），蘇軾時年26歲，在陜西鳳翔太守幕府擔任簽書判官。這一年的暮春四月，鳳翔地區(qū)久旱逢雨，恰好官署旁邊的一座官亭新落成，作者喜情難抑，命名這個亭為“喜雨亭”，并欣然作了這篇“記”。作為一篇亭臺記，作者并不僅僅在“亭”字上做文章，而是通過巧妙的構(gòu)思，把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機地聯(lián)系在一起，潑墨寫“雨”，寫“喜”，從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同憂同樂的積極主題，這是很富匠心的，閱讀時宜引導學生潛心體會。2與朱元思書吳均風煙俱靜，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。提示：文章第一段總敘自富陽至桐廬的景色，空靈清澄，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美。著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨絕”的個性特征。接著寫“奇山”。從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，使水更顯其靈性。山有水相映，使山更增其生機。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。3薦讀十五夜望月（王建）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？提示：月光照在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？三、四句推己及人，點出秋思。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的聯(lián)想，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境附：板書設(shè)計記承天寺夜游繪庭中景色 月色 竹柏尋張懷民 抒復雜情懷 賞月的欣喜漫步的悠閑教學后記：學生能了解兩篇短文的作者及寫作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。28 觀潮教學目標知識目標1積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。2了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。能力目標1反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。2提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。3教給學生改寫的方法，引導學生對文章進行多種形式的改寫。德育目標本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。教學重點精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。教學難點引導學生了解南宋時的觀潮活動。教學方法1誦讀教學法。讀講讀，以讀代講，以講促讀。2討論法與點撥法相結(jié)合。3比較拓展法。推薦潘閬的酒泉子，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料課時安排 3課時教學過程第一課時教學要點朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導學生賞析本文精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排；比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學習進行改寫。教學步驟一、導語設(shè)計同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮錢江涌潮。多媒體顯示：錢江涌潮教師講解：錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無數(shù)來自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。二、背景簡介錢塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無”。它的形成與其獨具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進遇到如此巨阻，當然會掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來。南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。1教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。2學生大聲讀課文，對照注釋，疏通文意。教師分發(fā)文字資料，幫助學生理解難句，積累詞語。資料內(nèi)容如下：（1）讀準字音：雷霆（tn）楊誠齋（zhi）艨艟（mn chn）如履平地（l） 倏爾（sh）一舸無跡（） 善泅（qi）僦賃（ji ln） 羅綺（q）鯨波（jn） （2）辨明詞義：既望（望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六）方其遠出海門（當時）則玉城雪嶺（城墻）倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點點）皆披發(fā)文身（畫著文彩）江干上下十余里間（江岸）珠翠羅綺溢目（滿眼）溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)）3以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導。4選四位同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。5多媒體顯示第三段譯文，學生共同評點。譯文如下：吳中地區(qū)有幾百個善于泅水的吳中健兒，一個個披散著頭發(fā)，身上畫著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭先恐后，逆流而上，出沒在萬仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點也不沾濕，以此來顯示他們的技藝。學生評點：“吳兒善泅者數(shù)百”應翻譯為“幾百個善于泅水的吳中健兒”；“旗尾略不沾濕”應譯為“旗尾一點也不被水沾濕”。教師提示：文言文翻譯應遵守“信”“達”“雅”三字原則。在翻譯的過程中，不一定要一一對應，可以在不改變原意的情況下適當潤色，爭取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風采。第二課時四、理清文章思路，賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排1理清文章思路學生齊讀課文，逐段概括段意。明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。2根據(jù)文章內(nèi)容，展開想像，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。選兩位同學描述，其余同學補充。學生明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。當潮水從浙江入?？谟科鸬臅r候，遠遠看去幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。教師點撥：作者從形、色、聲、勢四個方面由遠及近寫出了海潮的壯麗雄奇，運用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近奔涌到眼前時的形象生動地表現(xiàn)了出來。多媒體顯示：學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。學生明確：第二段寫水軍演習的精彩場面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點兒也看不見了，只聽得傳來水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的“敵船”，隨著波浪流走了。教師點撥：這個場面寫得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，動靜相襯，起勢浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無窮。學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。3賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。學生討論，明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。學生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。五、課堂小結(jié)我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國著名旅游景點及聯(lián)合國世界遺產(chǎn)博覽會上，向聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個“世界遺產(chǎn)”。到那時候，與錢塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會成為其中不可或缺的一部分“遺產(chǎn)”。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。六、課堂練習投影顯示：把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。酒泉子 潘閬長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。教師指導：改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變原作的形式，可以改換體裁，如這次訓練要求把詞改寫成記敘文；可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱；可以改換表達方式，也可以對原文進行取舍、豐富和補充。改寫必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點。本題要求學生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。學生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。七、布置作業(yè)1熟讀課文，背誦第一自然段。2完成下列補充練習多媒體顯示：翻譯下列句子：方其遠出海門，僅如銀線。既而盡奔騰分合五陣之勢出沒于鯨波萬仞中僦賃看幕，雖席地不容閑也。3完成課上的改寫練習。板書設(shè)計第三課時活動與探究一、說話訓練假如你負責海寧市有關(guān)錢江潮申報“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發(fā)言。二、寫作訓練請你展開想像，把文中的四幅畫面改寫成四個場景描寫的片斷，用第一人稱改寫。三、開放探究閱讀下文，回答問題右溪記道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨（b，增添，補助）形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪”?？蹄懯?，彰示來者。1為加粗的字注音。徘徊 銘彰2解釋下列句中加粗詞的意思南流數(shù)十步合營溪悉皆怪石植松與桂遂命之曰“右溪”3開發(fā)右溪的價值何在？請選原文的句子回答。4全文可分兩層，如何劃分？并概括層意。第一層（段）： 。第二層（段）： 。參考答案：1pihuimnzhn2江合全都種植就3此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。4第一層為第1自然段，寫右溪的位置、特點和兩岸的景色。第二層為第2自然段，敘述整治“右溪”的價值和開發(fā)的經(jīng)過，點明“右溪”名稱的由來。附：板書設(shè)計觀 潮海潮圖-雄偉壯觀演習圖-場面宏偉 正面描寫 武藝高強 與側(cè)面烘弄潮圖-身懷絕技 托相結(jié)合觀潮圖-盛況空前教學后記：學生能掌握本課的詞語，了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。附：備課資料一、課文補遺1觀潮全文共五段，課文選入前四段，最后一段內(nèi)容如下：禁中例觀潮于“天高圖畫”。高臺下瞰，如在指掌。都民遙瞻黃散雉扇于九霄之上，真若蕭臺蓬島也。注：禁中：宮中，帝王居住的地方，禁止常人入內(nèi)，所以叫禁中。散：sn傘的本字。譯文：宮中體例，（天子、皇后）這時是在“天高圖畫”堂上觀潮。（他們從）高臺上往下看，（潮漲、水軍演習等情景）看得清清楚楚，了如指掌。京都的游人遠遠地向（堂）上望去，（只見天子儀仗）黃傘、雉尾扇在九天之上，真像神臺、仙島啊。文章第四、五段都是寫觀潮的盛況。先從民間婦女的打扮、游人的衣著、車馬的眾多、食品的漲價、地方的擁擠等方面寫起，又寫了宮中觀潮的排場，寫出了觀潮者眾多，從而顯示了觀潮場面的熱鬧。2作者簡介周密（12321308）宋末詞人。字公瑾，號草窗，祖籍濟南（今屬山東），流寓湖州（今浙江吳興縣）。嘗居弁山，自號弁陽嘯翁，又號蕭齋、四水潛夫。理宗淳祐中為義烏令，景定初任浙西帥司幕官。不久去職，退居湖州。度宗咸淳中，監(jiān)杭豐儲倉。宋亡不仕，移家杭州，與王沂孫、張炎、仇遠等人共結(jié)詞社。著作頗多，以輯錄舊聞為主，齊東野語武林舊事癸辛雜識浩然齋雅談云煙過眼錄等，都富有學術(shù)價值，所選絕妙好詞，也保存了不少詞人的作品。詞集有頻洲漁笛譜二卷，又名草窗詞。詩集有草窗韻語，又名蠟屐集。周密和吳文英（夢窗）齊名，舊稱“二窗”。其早期詞作多表現(xiàn)舊時文人所謂風雅生活，立意不高，但音律和諧，文字精美，“獨標清麗，盡洗靡曼”。晚年身逢國難，觸目成愁，詞風一變而為沉咽凄楚。一萼紅登蓬萊閣有感懷古傷今，抒發(fā)思國懷鄉(xiāng)之情，情景交融，深摯感人，是其壓卷之作，唯格調(diào)稍見哀傷。周密能文工詩，蹇材望一文，為外示忠貞、內(nèi)懷奸詐之徒畫像，落墨不多，形象生動，諷刺辛辣。二、課文賞析1觀潮美點尋蹤周密是南宋詞人，其詞格律嚴謹，與文英（夢窗）并稱“二窗”（周密號草窗），且能詩善文，著述頗豐。觀潮是他的一篇精彩靈動的美文。文中的美表現(xiàn)在以下三個方面。（1）清晰的層次之美全文三百來字，共有四個段落，可分為兩個清晰的層次。第一層為前三段，描繪江中壯美之景；第二層為第四段，記述江邊盛況。江中壯美之景分為三個典型場景：浙江怒濤、水軍演習、吳兒弄潮。三個場景既各自獨立、各具特色，又相互連貫、相互映襯，組成了一曲層次分明、氣勢磅礴的錢塘大潮交響曲。文章的層次之美不僅表現(xiàn)在整體構(gòu)架的思路上，更多的是表現(xiàn)在局部的描述層次上。以“水軍演習”一段為例：先寫教閱場面宏大繼而寫指揮調(diào)度靈活，后寫江面上戰(zhàn)火密布，最后寫戰(zhàn)爭勝利，活現(xiàn)出一支訓練有素、驍勇善戰(zhàn)的水軍的赫赫聲勢。（2）精彩的描摹之美全文以描寫為主，作者像一位高明的攝影大師，極善抓拍典型場景和特寫鏡頭。作者筆下的浙江怒濤：登城越嶺，浪濤排空，