《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)郭越琦基本信息課題湘教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上）第四單元第一節(jié)用電池點(diǎn)亮小燈泡作者及工作單位郭越琦：商洛市商州城關(guān)第二小學(xué)教材分析1本節(jié)課是湘教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)（上）第四單元電與我們的生活第一節(jié)電池中四個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，初步建立回路的概念。以此來(lái)訓(xùn)練的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、假設(shè)和猜想能力。2本節(jié)課在學(xué)生觀察電池，描述自己如何點(diǎn)亮小燈泡及總結(jié)怎么連接小燈泡才會(huì)亮等方面，對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有促進(jìn)，也為以后學(xué)習(xí)電路的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是電學(xué)知識(shí)的開(kāi)首篇。學(xué)情分析1這是本單元第一節(jié)，在三四年級(jí)學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)電學(xué)知識(shí)。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生只在日常生活中看到一些與電有關(guān)的器材：如導(dǎo)體和絕緣體、開(kāi)關(guān)、電燈、電池等，但沒(méi)有一點(diǎn)電的概念，更不可能有實(shí)際的操作，知識(shí)性內(nèi)容幾乎為0。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：只有回路才會(huì)使燈亮起來(lái)。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)：1、初步認(rèn)識(shí)電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。2、認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，但方法多樣。3、知道短路、斷路和通路三種電路。4、知道短路在電路中產(chǎn)生的危害。5、知道只有通路才能使小燈泡亮起來(lái)。過(guò)程與方法：1、能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方法進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)。2、會(huì)連接簡(jiǎn)單電路。2、能夠觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體驗(yàn)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣和合作成功的喜悅。2、意識(shí)到科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)需要敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的假設(shè)和猜想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路，點(diǎn)亮小燈泡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】區(qū)分短路、斷路和通路。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們看這樣幾張照片（課件出示城區(qū)夜景），多么美麗城市夜景，是誰(shuí)使我們的城市夜晚也變得這樣美麗、漂亮。面對(duì)這么美麗的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光，同學(xué)們你們想知道哪些關(guān)于燈的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生能提出怎樣才能讓燈變亮或燈為什么會(huì)亮等一些問(wèn)題時(shí)，教師梳理引導(dǎo)。老師為了讓大家探究點(diǎn)亮小燈泡的秘密，特意為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。今天我們就來(lái)當(dāng)一回小電工，利用手中的材料親自解答你們提出的問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生不能提出與燈為什么會(huì)亮或怎樣才能把燈點(diǎn)亮等問(wèn)題時(shí)教師可這樣引導(dǎo)：正是有了這么美麗的彩燈，使我們的家鄉(xiāng)夜晚才會(huì)變得這么美麗，那么同學(xué)們知道怎樣才能點(diǎn)亮那些漂亮的彩燈嗎？這節(jié)課我們就親自探究一下燈點(diǎn)亮的原因，親自點(diǎn)亮小燈泡。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 從身邊的夜景燈光引入來(lái)探究有關(guān)點(diǎn)亮燈泡的問(wèn)題，既創(chuàng)設(shè)了探究情境，又對(duì)學(xué)生滲透了愛(ài)國(guó)先從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。二、觀察材料、認(rèn)識(shí)構(gòu)造（一）觀察小燈泡1、引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡師引入：要想點(diǎn)亮小燈泡，我們先認(rèn)識(shí)一下小燈泡。下面首先讓我們共同認(rèn)識(shí)一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。教師課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。4、教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小燈泡的各部分名稱。（課件出示名稱，強(qiáng)調(diào)有連個(gè)連接點(diǎn)，一個(gè)連接點(diǎn)位于小燈泡的尾部叫錫點(diǎn)部分，另一個(gè)位于小燈泡的一側(cè)，和小燈泡的螺紋部分相連我們叫它金屬殼。） 2、學(xué)生觀察。（學(xué)生也可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進(jìn)行親身實(shí)際觀察）3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學(xué)的重點(diǎn)，小燈泡的結(jié)構(gòu)學(xué)生們了解了，才能正確連接電路打好基礎(chǔ)。（二）觀察電池1、引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。師：小燈泡要有什么才能點(diǎn)亮？師：老師也為大家?guī)?lái)電池，電池，相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？2、師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)（課件演示電池結(jié)構(gòu)）。3、師：電池上有正負(fù)兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺(jué)得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。預(yù)設(shè)：此問(wèn)題學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際操作前僅能通過(guò)猜測(cè)來(lái)對(duì)電池的正負(fù)極和小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)之間關(guān)系作出判斷，只要學(xué)生能猜測(cè)出點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中電池的一極連接到小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)上，另一極連接到另一個(gè)連接點(diǎn)上即可。如學(xué)生不能說(shuō)出教師可暗示電池有“兩”極，小燈泡有“兩”個(gè)連接點(diǎn)，兩兩相連小燈泡就有可能點(diǎn)亮。學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)。（無(wú)論學(xué)生能否表述恰當(dāng)，教師課可引導(dǎo)：到底電池的兩極與小燈泡的兩點(diǎn)有什么關(guān)系，一會(huì)兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)相信你一定就會(huì)得出自己的結(jié)論。）進(jìn)一步通過(guò)了解電池的結(jié)構(gòu)來(lái)為點(diǎn)亮小燈泡做準(zhǔn)備。用電池的兩極與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力。（三）引出導(dǎo)線1、引導(dǎo)師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎？師：還需要什么材料？2、出示導(dǎo)線。并對(duì)導(dǎo)線作簡(jiǎn)要介紹。（學(xué)生有可能說(shuō)是電線，教師要告訴學(xué)生我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。）了解導(dǎo)線的作用：沒(méi)有導(dǎo)線燈泡和電池就無(wú)法連在一起 三、合作討論、預(yù)定方案1、今天你們要用這些材料來(lái)完成任務(wù)，有信心嗎？2、教師課件出示溫馨提示：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這些材料，想想怎樣連接，連在哪里小燈泡才能亮？用線條表示導(dǎo)線、用 表示電池，用 表示燈泡，同學(xué)們開(kāi)始討論，并把你們的想法畫(huà)到“科學(xué)家筆記”上，盡可能的多想哦發(fā)揮小組合作的功能，討論科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展猜想與假設(shè)成為當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)一個(gè)亟待研究的問(wèn)題。四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想（一）同學(xué)們有很多想法，你們的設(shè)計(jì)到底能不能點(diǎn)亮小燈泡，那還要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，教師課件出示溫馨提示：1、請(qǐng)按照你們的設(shè)計(jì)圖試一試，在成功的設(shè)計(jì)圖下方的括號(hào)里劃“”，不能成功的劃“”2、想想為什么有的方案能成功，有的方案不能成功3、多試幾次，看看能不能發(fā)現(xiàn)新的連接方法，把它也畫(huà)在“科學(xué)家筆記”上好吧，同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧學(xué)生認(rèn)真閱讀溫馨提示學(xué)生每四人一組，一名組長(zhǎng)、一名實(shí)驗(yàn)員、一名匯報(bào)員、一名記錄員，四人團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，完成實(shí)驗(yàn)操作【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生養(yǎng)成小組合作分工好習(xí)慣，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)與匯報(bào)交流。（二）同學(xué)們，你們都成功了嗎？你們的小燈泡是不是都點(diǎn)亮啦？有沒(méi)有新的方法？向大家匯報(bào)一下吧（發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖中燈泡不亮的有兩種情況，斷路和短路，特別強(qiáng)調(diào)短路的危害）電池的一端是銅帽，另一端是鋅殼，當(dāng)電池的這兩端被電線直接連接在一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生短路，短路時(shí)電池和電線會(huì)在一瞬間發(fā)熱發(fā)燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會(huì)很快壞掉，我們一定要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。出示三張圖，請(qǐng)學(xué)生辨別：通路、斷路、短路學(xué)生匯報(bào)成功的和不成功的，分析不成功和成功的原因，每次上來(lái)一位實(shí)驗(yàn)員和匯報(bào)員，完成一種成功的方案短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡的電路，也能增強(qiáng)安全用電常識(shí)。六、歸納小結(jié)、得出結(jié)論通過(guò)研究我們的發(fā)現(xiàn)：只要電池的一極與小燈泡的錫點(diǎn)相連，另一極與小燈泡的金屬殼相連就可以使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生匯報(bào)成功的原因和連接，老師小結(jié)通過(guò)對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤連接要讓學(xué)生自己找原因，這樣更能鍛煉學(xué)生的“行”與“思”的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)一個(gè)完整電路的理解。七、設(shè)計(jì)練習(xí)、拓展訓(xùn)練1、設(shè)計(jì)六個(gè)電路，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看哪些燈泡能被點(diǎn)亮？哪些不行？并用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行驗(yàn)證。2、選擇題：能使小燈泡亮起來(lái)的電路是（ ）A、短路 B、斷路 C、通路學(xué)生回答，如有失誤，再次強(qiáng)調(diào)凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以達(dá)預(yù)期的目標(biāo)八、布置作業(yè)、拓展思維課外請(qǐng)同學(xué)們用一節(jié)電池，幾根導(dǎo)線，點(diǎn)亮兩盞燈泡板書(shū)設(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡電池 導(dǎo)線 小燈泡短路 斷路 通路學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)，組與組互評(píng)教學(xué)反思【反思得失】 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)指出： 通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)是受到“做中學(xué)”小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的影響，嚴(yán)格的按照“提出問(wèn)題-假設(shè)猜想-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-交流分析-歸納總結(jié)”六步法設(shè)計(jì)的，這樣的預(yù)設(shè)想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法和完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們從小養(yǎng)成尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。通過(guò)在課堂上的嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們參與的積極性很高，從觀察五彩斑斕的城市夜景過(guò)渡到向老師提出關(guān)于燈泡的問(wèn)題，再到研究提出的問(wèn)題：假設(shè)猜想-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-交流分析-得出結(jié)論，再設(shè)計(jì)練習(xí)、拓展訓(xùn)練，到最后的布置作業(yè)、拓展思維。真的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。但縱觀教與學(xué)的整體過(guò)程還有不及人意的地方，比如：第二個(gè)環(huán)節(jié)，假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)方案，由于我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不夠，也就是說(shuō)在上課前沒(méi)和自己不熟悉的孩子們進(jìn)行交流和溝通，導(dǎo)致第二個(gè)環(huán)節(jié)失敗，八個(gè)組中沒(méi)有一個(gè)組設(shè)計(jì)出正確點(diǎn)亮小燈泡的方案來(lái)，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間，造成拖堂。課后經(jīng)過(guò)同伴互助和自己深刻的反思，理出了一點(diǎn)頭緒：在“設(shè)計(jì)方案”之前沒(méi)有很深入地講解燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和兩個(gè)連接點(diǎn)的作用，造成孩子們?cè)O(shè)計(jì)的盲目性和實(shí)驗(yàn)操作的無(wú)目的性。另外就是自己課堂應(yīng)變能力還有待提高，當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)空白