沁河中心校四年級語文期末試卷分析.doc

20162017第二學(xué)期四年級三班語文期末試卷分析 樊艷試卷特點： 本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學(xué)生對這學(xué)期所學(xué)知識的掌握和運用情況。試題難度不大，符合學(xué)生實際和教學(xué)實際。所有試題，體現(xiàn)了夯實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。例如在語境中看拼音寫詞語這一題，既檢查了學(xué)生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查了學(xué)生的理解運用，還有先補(bǔ)充成語再選擇填空，以及找錯字、根據(jù)語境給字選意思、找反義詞、補(bǔ)充詩句、諺語、名言等方面的檢測，目的都是希望學(xué)生能通過日常的學(xué)習(xí)，夯實語言修養(yǎng)。 試題分析： 第一部分基礎(chǔ)與積累考查的全是本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，如果平時學(xué)得扎實的，打滿分是比較容易的。這次我們閱卷小組有三位老師負(fù)責(zé)閱79小題，基本上是語文園地上的日積月累，孩子們答題總體情況較好，失分較少。但個別同學(xué)答得較差，如：第7題找反義詞的第（2）小題錯得較多，正確答案為“樸素華麗”，很多同學(xué)寫成了“華麗獨特”，第8題補(bǔ)充諺語、名言、詩句，失分主要是把“非一日之功的“功”，很多同學(xué)寫成“攻”，“贈恨”寫成“贈恨”等，錯別字達(dá)80%以上，第9小題，找喻體基本都正確，但在說說詞語表達(dá)的感情時好多同學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。從這3道題的答題情況看，同學(xué)們沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫亂，字跡不規(guī)范，字詞掌握不牢固，是造成失分的主要原因，可見平時的字詞聽寫很關(guān)鍵，所以要把基礎(chǔ)知識的掌握放在平時的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識日日清。第二部分的閱讀理解分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀由我們小組的五位老師閱。課內(nèi)閱讀是圍繞本學(xué)期一篇經(jīng)典課文自然之道考查的，看似簡單但滿分者少，第一小題結(jié)合句子理解詞語“氣喘吁吁”的意思,80%同學(xué)不能按題的要求分兩步驟規(guī)范答題，就只寫個大概意思而失分，第2小題猜想“我”的心里活動，好多同學(xué)只是借用了向?qū)У脑挘瑳]有聯(lián)系文章主題充分表達(dá)出“我”愧疚，自責(zé)、難過、悔恨之意，缺乏自己的個性思考，分別給予了不同程度的扣分，第3小題的換詞比較詞語的表達(dá)效果，失分嚴(yán)重，其實只要沉下心來聯(lián)系文章中心就能體會到此時向?qū)У谋粗?，但部分同學(xué)沒審清題意，或答非所問，或答不在要點上，失分也不少，第四小題的“那樣的傷害”指的是什么，也是很簡單，但不少同學(xué)寫成“被食肉鳥吃”或“成為食肉鳥的口中之食”，還有的甚至就念不通。總體上孩子們的答題習(xí)慣很不好，無論是書寫，還是細(xì)心認(rèn)真程度都差強(qiáng)人意，可見平時的書寫習(xí)慣、思維習(xí)慣等都得嚴(yán)格要求和扎實訓(xùn)練。課外閱讀題我組有一個人閱，短文看見不難，但是失分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。試卷中最高分14.5分，最低分0分。10分以上的人數(shù)有48人，10分以下的179人?？偣?道題，第1題是給短文選合適的標(biāo)題，其實已經(jīng)降低難度，而不是讓自己加標(biāo)題。但是學(xué)生們錯的多，可見學(xué)生對短文的整體感悟能力不強(qiáng)。第2題給文章最后一段加標(biāo)點，這道題全對的少的可憐,這道題充分看出學(xué)生們平時的細(xì)節(jié)問題，抓的不實在。這是屬于提示語在中間的一種，學(xué)生們亂加標(biāo)點，甚至不知是句號還是逗號，這對我們以后的教學(xué)敲了警鐘，一定要注意學(xué)生的規(guī)范書寫，尤其是要正確使用標(biāo)點符號，還有同學(xué)漏做。第3題讀第一自然段，回答下列問題。第（2）(3）小題錯的幾率大，第（2）小題，主要考察學(xué)生們聯(lián)系生活實際展開合理想象，病人是怎樣“反反復(fù)復(fù)，添油加醋”的情景。大多數(shù)學(xué)生是以旁觀者的身份敘述，沒有走進(jìn)病人的情景中，失分嚴(yán)重。第（3）小題是第一自然段最后一句話有什么作用，失分也很嚴(yán)重，有的是不知道，在卷子上亂寫，有的知道還把字寫錯。第4題其實是中心所在，結(jié)果學(xué)生們只是從夫人角度來答題，根本沒有考慮文中格里辛格自身的做事原則。只有一名學(xué)生答得全面。通過此題我認(rèn)識到教學(xué)中要教會學(xué)生如何審題以及注意答題的方法和抓要點的技巧，同時還要不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)孩子們聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，經(jīng)常訓(xùn)練，相信學(xué)生會慢慢掌握要領(lǐng)的。閱卷后的感受和思考：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如書寫好多同學(xué)還不夠規(guī)范，需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和指導(dǎo)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，不會綜合運用所學(xué)知識。對課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。3、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒有消滅錯別字，學(xué)習(xí)了一段時間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學(xué)只注重識記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進(jìn)行運用，導(dǎo)致了學(xué)生會寫不會用。4、語文知識教學(xué)中規(guī)則講解多但實踐運用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。5、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。 6教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，反映出學(xué)生對于學(xué)