歐洲民間音樂.doc

歐洲民間音樂賞析一、教學理念高中音樂課以欣賞為主，應很好地選擇組合教材及課外，具有高度藝術美感的作品。并通過巧妙有效的教學設計，以音樂的各種基本要素為支撐點，構建起自主、探索、合作的教學氛圍，讓學生能充分地理解、感受、體驗音樂在表達內(nèi)容與情感中的作用，使學生在對音樂作品的感受、分析中獲得對人類多樣音樂文化的認識。二、教學內(nèi)容：1、風笛音樂優(yōu)雅2、羅馬尼亞排簫森林的多依那和婦女的舞蹈3、保加利亞女聲重唱4、瑞士約德爾民歌三、教學目標：1、通過鑒賞歐洲有代表性的民間音樂，了解風笛、排簫的音色特點及演奏方式；2、通過比較聆聽、組合演唱等多樣的實踐活動，認識并體會歐洲典型民間音樂的風格特征；3、通過文化與音樂結合講述的方式，使學生開闊視野，感受到歐洲民間音樂文化的豐富多樣性，學會尊重多元文化，明白歐洲藝術音樂和歐洲民間音樂的關系。四、教材簡析：蘇格蘭風笛音樂原屬于戰(zhàn)爭音樂，用于行軍、召集高地人、哀悼亡靈。風笛音樂也屬于和平的音樂，用來跳斯特拉斯佩舞、與小提琴、手風琴和奏，用來慶祝、也用來表達愛意。愛爾蘭的風笛演奏方法與蘇格蘭有所不同；羅馬尼亞一直保持用排簫奏樂的悠久歷史，并將排簫的演奏藝術提升到高超的水平，整個排簫有點向外拱彎，一般定成D或G大調(diào)音階。排簫音色圓潤柔美，抒情，略帶氣息。排簫音樂：空靈、優(yōu)美，舒展，使人放松心情，常在茶室、咖啡廳等休閑場所作為背景音樂使用。保加利亞女聲重唱：采用自然、直接、開放的唱法，音色清沏、透明，在多聲部的重唱中常出現(xiàn)不諧和音程（如二度），旋律音域不寬，卻富有表現(xiàn)力，各種各樣的裝飾音、滑音層出不窮，十分豐富，給音樂增加了特殊的色彩。約德爾唱法：用真假聲迅速地交替演唱，并采用一些無意義的字音來演唱。如“依”、“哦”、“萊” 、“咿呀”等。音域寬，旋律起伏較大。五、教學重點及難點：、風笛音樂；、民間音樂、相關文化與生活的融合學習。六、教學思路本課以談話法導入，引發(fā)學生探索歐洲民間音樂的興趣：通過感受、體驗富有民族特色的器樂作品和民歌，引導學生了解、認識不同于我國的各種音樂文化，從中獲得美的享受。同時又拓寬視野，認識到人類音樂文化的多樣性。七、教具準備電腦 音響 多媒體課件等八、教學過程 設計意圖一、組織教學 二、導入新課：教師提問：請說出你所知道的著名的外國音樂家有哪些？學生回答教師小結：貝多芬、莫扎特、舒伯特顯然，歐洲是西方古典音樂的搖籃，在這里孕育了無數(shù)舉世聞名的音樂家，也誕生了數(shù)之不盡的經(jīng)典音樂作品。再次設問：為什么在歐洲會產(chǎn)生這么多著名的音樂家？歐洲豐富多彩的民族民間音樂，是音樂家們創(chuàng)作的源泉。三、歐洲民間器樂1、請學生談談所了解的本國的民間樂器2、學生回答，教師小結：嗩吶、二胡等是我們中國的民間樂器，在民間婚喪、嫁娶等活動中使用廣泛，同樣，在歐洲也流傳著屬于他們自己的民間樂器，演奏時，人們穿著傳統(tǒng)的民族服飾，表達著最樸素的情感。如：如西班牙響板、意大利曼陀林、俄羅斯巴揚、巴拉萊卡等（一）羅馬尼亞排簫 1、聆聽茉莉花（排簫）片段 思考交流：（）請說出該作品的曲名？（）主奏的是歐洲哪種民間樂器？學生回答：教師小結：茉莉花主奏樂器排簫2、介紹排簫“排簫”(Panpipes)一種吹管樂器，也是歐洲最古老的樂器之一。由長短不等的管子，按音高順序排列，固定在一起。每管只能發(fā)出一個音，下端有封閉和不封閉兩種。古老的歐洲民間樂器希臘神話傳說為牧神“潘”(Pan)所創(chuàng)，潘神下半身為羊身，上半身為頭上長一對羊角的人身。他遇到山林水澤女神緒任克斯(Syrinx)，便愛上了她。女神見他就逃跑，被保護神把她隱入水中變成蘆葦。潘神無奈，便用蘆葦做成排簫吹奏自慰。古羅馬人把排簫傳往各地。排簫在歐洲各地普遍為放牧人所用。、介紹排簫的演奏方法：（播放VCD）用手搖來演奏顫音；可以演奏華麗的音階式的經(jīng)過句、賞析羅馬尼亞排簫曲森林的多依那和婦女的舞蹈（1）聆聽音樂片斷，思考：音樂描繪了怎樣的畫面？（音調(diào)、速度、節(jié)奏、情緒）（2）學生回答，教師小結第一段速度較慢，節(jié)奏自由舒緩；第二段速度變快，節(jié)奏緊湊，情緒也變得熱烈，人們想通過音樂來表現(xiàn)森林中鳥兒自由歌唱和婦女們歡快熱烈舞蹈的場景。、師生討論交流：我們可以在什么場合欣賞排簫音樂？排簫音色圓潤柔美，抒情，略帶氣息。排簫音樂：空靈、優(yōu)美，舒展，使人放松心情，常在茶室、咖啡廳等休閑場所作為背景音樂使用。（二）風笛音樂導語：不同的地域、人文造就了不同的音樂文化，在西歐島國的高地，人們喜歡演奏一種古老的樂器，是什么呢？1、探索（出示樂器圖片）請學生思考并演示該樂器的演奏方法2、介紹風笛（播放VCD）風笛又名風袋管形制：皮制風袋吹管有按音孔的曲調(diào)管（12支）：演奏旋律無按音孔的持續(xù)音管（13 支）：發(fā)出持續(xù)的單個低音發(fā)音原理：演奏者通過夾擊腋下的風袋，將氣流壓送到旋律管和持續(xù)音管發(fā)音。因此風笛能演奏出多聲部的音樂。3、賞析風笛音樂優(yōu)雅導入：風笛在歐洲民間流傳廣泛，尤其是在西歐的島國蘇格蘭 愛爾蘭等地十分流行（1）聆聽音樂片段，請用線條來表現(xiàn)你聽到的音樂（2）教師小結：多聲部的音樂，主題旋律在高聲部，低聲部的持續(xù)音作為伴奏，就像連綿不斷的群山。在平靜優(yōu)雅的風格中，又不失恢弘的氣勢。（3）學唱主題旋律（4）分組合作四組輪流演唱高聲部旋律，其他組演唱低聲部。4、小結：風笛是具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間樂器，深受人們的喜愛。同樣，“他”也獲得了音樂家的青睞，創(chuàng)作了無數(shù)的風笛舞曲，有些已成為人們耳熟能詳?shù)拿?。除了在古典音樂領域大放異彩，在現(xiàn)代通俗音樂的舞臺上，我們也不難發(fā)現(xiàn)他的蹤跡。5、拓展：（）聆聽電影我心永恒主題曲的前奏音樂思考交流：音樂表達了怎樣的情緒？教師小結：深情，懷念（）欣賞風笛伴奏的大河之舞片段愛爾蘭的踢踏舞熱情、灑脫，而風笛的加入，又不乏優(yōu)雅和柔情。四、歐洲多彩的民歌 導語：我們中國有這著多姿多彩的民歌高亢的西北民歌，也有柔美的江南小調(diào)，同樣在歐洲也因為地域人文的不同，流傳著風格迥異的民間歌曲。、聆聽鳥兒在歌唱（保加利亞女聲重唱）片段思考交流：音色上有什么特點？教師小結：保加利亞女聲重唱音色清澈，基本為真聲，旋律起伏不大，為多聲部的重唱。、聆聽瑞士民歌片段討論交流：請為這段音樂取個恰當?shù)臉祟}、介紹約德爾唱法這是在阿爾卑斯山區(qū)域流傳的特殊唱法。在這里牧人常常用號角和叫喊聲來召喚他們的牛群、羊群，內(nèi)容及表達方式上和我們中國的山野民歌也有相似的地方。用真假聲迅速地交替演唱，并采用一些無意義的字音來演唱。如“依”、“哦”、“萊” 、“咿呀”等。音域寬，旋律起伏較大。如：孤獨的牧羊人就是根據(jù)該唱法創(chuàng)作的歌曲。五、總結： （）思考交流：談談你如何看待純樸的歐洲民間音樂？（）教師總結：歐洲的民間音樂雖然植根于本民族的特有文化，卻與其他民族的音樂文化相融合，為古典及現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作提供了豐富的素材。無數(shù)的音樂家，在民間音樂這塊肥沃的土壤中汲取豐富的養(yǎng)料，創(chuàng)作出一批又一批的傳世之作。同時戰(zhàn)爭、遷徙、文化交流促使世界各民族音樂文化的不斷融合。歐洲民間音樂既有其獨特的風格，又與其他各州有著不可分割的聯(lián)系。（調(diào)式、樂器、歌聲）六、拓展我們不僅可以在古典音樂中聽到歐洲民間音樂之聲，而且在當代的流行音樂領域，我們同樣不難發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡。比如：愛爾蘭歌手恩雅和愛爾蘭樂隊神秘園的音樂，他們在繼承歐洲民間音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，開創(chuàng)了新的紀元“新世界音樂”在“神秘園“的音樂中結束本次課。從學生熟悉的話題導入，自然親切層遞式的設問，引入課題，激發(fā)學生探索歐洲民間音樂的興趣以本國熟悉的民間樂器引入到歐洲的民間樂器，使學生有親切感，易于接受以耳熟能詳?shù)囊魳穼?，使學生更好地理解排簫的音色及音樂風格拓展、介紹相關音樂文化使學生更好的理解排簫音樂的特點使學生能發(fā)揮想像力，用語言來描繪聽到的音樂，尊重學生對音樂的多元理解拓展，引導學生將所學的音樂與生活相結合以探索活動引導學生自主學習視聽結合，使學生更直觀地了解風笛的構造及演奏方式引導學生運用多樣方式來表現(xiàn)對音樂的感覺通過學唱及合作演唱更好地體會該作品的風格特點 讓學生了解風笛音樂不僅受到普通人民的喜愛，也能登上“古典音樂”的大雅之堂。結合電影配樂