河北省普通高中語文.doc

河北省普通高中語文課程實施指導意見（征求意見稿）為貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)普通高中課程方案(實驗)和普通高中語文課程標準(實驗)（以下簡稱標準），特制定河北省普通高中語文課程實施指導意見（征求意見稿）。一、課程目標（一）指導思想普通高中新課程語文教學改革要以鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導，全面貫徹黨的教育方針；要依據(jù)標準，注重創(chuàng)新，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間，促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)；要遵循“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎(chǔ)教育”原則，全面貫徹新課程的基本理念，有效推進我省高中語文課程改革。（二）目標任務普通高中新課程語文教學的目標是：全面貫徹標準提出的課程基本理念，實現(xiàn)課程目標；探索、總結(jié)普通高中新課程語文教學的有效途徑和基本規(guī)律，推動新課程改革的深入發(fā)展；以新課程推進為契機，加強教育科研，積極推出教育教學研究成果；促進普通高中語文教學的改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為教師和學生的共同發(fā)展提供平臺；提高教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)中青年教學骨干，促進高中語文教育教學質(zhì)量的全面提高。普通高中新課程語文教學的任務是：依據(jù)普通高中新課程的總目標以及語文學科的具體目標，全面、積極、穩(wěn)妥地開展普通高中新課程語文教學工作；貫徹新課程理念，建設符合標準和我省實際的必修課程和選修課程，開發(fā)適合學生發(fā)展的語文課程資源，形成具有我省特色的普通高中語文新課程體系；探索新課程背景下的教學模式，優(yōu)化教學過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；建立符合新課程理念的普通高中語文發(fā)展性評價體系和語文教學水平監(jiān)控體系，建立高中語文水平檢測的評價制度，探索并建立與新課程相配套的高校招生語文考試的改革方案；建立并完善與新課程語文教學相適應的語文教學管理機制和教師培訓機制，促進廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，提高業(yè)務素質(zhì)，建設一支符合教育發(fā)展要求的教師隊伍；建立新課程推進的有效工作機制，確保高中語文新課程改革的各項工作順利完成；總結(jié)我省普通高中新課程語文教學經(jīng)驗，為國家新課程的完善和發(fā)展提供依據(jù)。（三）課程理念1全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能高中語文課程要適應時代和教育發(fā)展的需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學生在義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高語文素養(yǎng)，既要培養(yǎng)扎實的基本功，更要開發(fā)潛在能力與創(chuàng)新能力；積極參加實踐活動，進一步認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展的價值追求。2注重學生語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展高中語文課程要適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要，加強與學生生活的聯(lián)系，注重開展應用性強的語文實踐活動；要重視審美教育，注重培養(yǎng)學生自覺的審美意識，使學生增強追求美的意識，提高發(fā)現(xiàn)美的能力；在提高學生觀察、感受、分析判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考的深度和廣度，倡導探究學習，培養(yǎng)學生的探究能力。3遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程高中語文課程要增強“多樣性”和“選擇性”，尊重學生的語文學習基礎(chǔ)差異、個性差異、學習需求和發(fā)展方向差異，讓學生能根據(jù)自己的興趣和需要選擇學習內(nèi)容和目標，為多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)“共同基礎(chǔ)”和“多樣選擇”的高效統(tǒng)一；在具有相對穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成富有彈性的實施機制，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。二、課程內(nèi)容（一）課程結(jié)構(gòu)高中語文課程分為必修和選修兩部分。其中必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標，由 “語文1”至“語文5”五個模塊組成；選修課程由詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列構(gòu)成，每個系列設有若干模塊。課程以模塊為基本的結(jié)構(gòu)單位，用學分進行調(diào)節(jié)和管理。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內(nèi)容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩段，每一學段（約10周）完成一個模塊的學習。這樣的設計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生多樣化的學習需求，便于學生根據(jù)自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內(nèi)容。學生修滿必修課程的10學分便可視為完成了語文課程的基本學業(yè)，達到高中階段語文學習的最低要求。教學中應鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣、未來學習和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修四個模塊，獲得8學分，加上必修課的10學分，共計可獲得18學分。對于學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修三個模塊，這樣一共可獲得24學分。（二）目標要求普通高中語文課程的總目標包括積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新五個方面?！胺e累整合”側(cè)重語文知識的積累，以及語文能力和學習方法的積累和整合；“感受鑒賞”側(cè)重對語文材料的感受以及道德修養(yǎng)和審美能力的提高；“思考領(lǐng)悟”側(cè)重對語文材料的理性學習和深入思考，以及質(zhì)疑、探究思維習慣的養(yǎng)成；“應用拓展”側(cè)重提高和發(fā)展語文應用能力；“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”側(cè)重語文探究能力以及思維創(chuàng)新能力的提高。必修課程閱讀與鑒賞1閱讀與鑒賞的總目標(1)閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”從“立人”這一教育的本質(zhì)上來理解閱讀鑒賞活動，關(guān)注學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，側(cè)重“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，使學生在閱讀鑒賞中，通過語言文字，建立并加深與國家、社會、自然的聯(lián)系，并逐漸從直觀、感性、情感的層次，進入到理性和審美的境界，發(fā)展和提升學生情感豐富性和思想深刻性方面的素養(yǎng)。(2)發(fā)展獨立閱讀的能力從整體上把握文本內(nèi)容，理清作者思路，概括文本要點，理解作者的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。(3)注重個性化閱讀充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。2不同類型文本的閱讀與鑒賞 能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用多種閱讀方法，提高閱讀效率。文學教育是高中語文學習的重要任務，文學審美是語文學科區(qū)別于其他學科的標志之一。閱讀鑒賞文學作品是重要的審美體驗過程，目的是陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高學生的文化品位和審美情趣。指導學生閱讀文學作品時，要培養(yǎng)他們感受作品形象、品味作品語言、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵等文學鑒賞能力，使他們在鑒賞過程中，融入自己對作品的獨特體驗和思考。 閱讀鑒賞中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容和價值，從中汲取民族智慧，正確評價其積極意義與歷史局限。提倡在感悟、體味的基礎(chǔ)上對文學作品進行研究性閱讀與鑒賞，對作品進行深入探究和理性思考。3閱讀與鑒賞的方法及要求引導學生能根據(jù)不同閱讀目的，針對不同閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。引導學生能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受。重視提高學生閱讀文言文的實際能力，正確引導學生借助注釋和工具書讀懂文章內(nèi)容；使學生了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，并注重在閱讀中舉一反三；重視文言文的誦讀和背誦。正確引導學生自主選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位。高中三年要求自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，閱讀總量不少于150萬字。注重合作交流，引導學生養(yǎng)成相互切磋、交流閱讀鑒賞心得的習慣，樂于展示自己的讀書成果。引導學生靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。表達與交流1表達與交流的總目標 （1）觀察生活，體驗人生，提高表達交流的能力引導學生多角度地觀察生活，主動地感受和思考自然、社會和人生，產(chǎn)生與人交流的愿望，激發(fā)表達與交流的興趣，提高表達與交流的能力。（2）表達真情實感，增強人際交往能力引導學生以自信、負責的態(tài)度陳述自己的看法，不說假話、空話、套話，表達真情實感，培育科學理性精神；尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對，增強人際交往能力。 2書面表達與交流（1）引導學生在作文時應觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。（2）注重發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。提倡學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生多向思維。 （3）鼓勵學生有感而發(fā)，自主寫作，多想多寫；鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意地表達；重視培養(yǎng)學生的自我意識和獨立人格。 （4）引導學生進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達方式的運用能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。（5）指導學生獨立修改自己的文章，養(yǎng)成多寫多改、切磋交流的習慣。（6）指導學生45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。3口頭表達與交流（1）引導學生能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達；能借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。（2）教會學生善于傾聽。養(yǎng)成尊重他人發(fā)言、認真聽話（聽廣播，影視作品）的習慣，能在聽的過程中有自己的思考；能迅速把握他人發(fā)言（或視聽內(nèi)容）的要點，并做出自己的判斷；能聽懂對方說話（或所聽內(nèi)容）中隱含的“潛臺詞”。（3）引導學生學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。（4）鼓勵學生在討論或辯論中，積極主動地發(fā)言，恰當?shù)貞獙娃q駁。（5）指導學生在朗誦文學作品時，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。選修課程1“詩歌與散文”的主要目標閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。重視培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學修養(yǎng)。學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識。要求學生背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，鼓勵他們多閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品。2“小說與戲劇”的主要目標重視培養(yǎng)學生閱讀小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，注重從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，提高對歷史、社會和人生的認識。引導學生形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化。小說、戲劇閱讀鑒賞的重點，是從不同的角度和層面理解小說、戲劇作品，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。要讓學生學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。學寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。3“新聞與傳記”的主要目標要培養(yǎng)學生閱讀新聞、關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活的習慣。使學生能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。引導學生閱讀具有典范性的新聞、通訊，了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。引導學生閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。引導學生關(guān)注社會和生活，廣泛搜集資料，根據(jù)表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊及人物傳記的寫作。 4“語言文字應用”的主要目標引導學生增強語言文字應用意識，注重在生活和其他學科的學習中學習語文，在實踐中提高語言文字的應用能力。要求學生綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法閱讀有關(guān)著作。閱讀應用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息；寫應用文，力求準確、簡明、得體，從而培養(yǎng)對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。讓學生了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強規(guī)范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。5“文化論著研讀”的主要目標指導學生選讀古今中外文化論著，拓寬學生的文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學精神，提高文化修養(yǎng)。引導學生以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當代文化生活，對感興趣的問題進行思考，積極參與先進文化的傳播和交流。研讀文化論著，意在領(lǐng)會精神，抓住重點；注重探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋；同時，也要學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力。三、實施建議（一）課程開設建議必修課程要突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。必修課程五個模塊的學習可在高一至高二兩個學期半的時間里循序漸進地完成。選修課程也要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更要致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發(fā)展。選修課程設計的五個系列，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。選修課程根據(jù)每個系列的目標可設計若干模塊。選修課程的具體名稱、模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，可由學校有選擇地設計。學校要根據(jù)本校的課程資源和學生的需求，靈活地開設選修課。下面提供兩種開設方案，供各地開課時參考。方案一高一4學段 必修模塊1 必修模塊2 必修模塊3 必修模塊4 高二4學段 必修模塊5 選修模塊 選修模塊 選修模塊 高三2學段 選修模塊 選修模塊 自主安排 自主安排 方案二高一4學段 必修模塊1 必修模塊2 必修模塊3 選修模塊 高二4學段 必修模塊4 選修模塊 必修模塊5 選修模塊 高三2學段 選修模塊 選修模塊 自主安排 自主安排 （二）選修指導建議學校及教師要認真做好選修課程介紹和學生選課指導工作。要讓學生充分了解所開選修課的主要內(nèi)容、特點和意義，并讓學生明白，選課既是為了滿足自己當前的學習需求，也是為了鍛煉自己，規(guī)劃人生。教師要幫助學生了解社會發(fā)展的狀況和趨勢，指導學生制定適合自己的課程修習計劃和個人發(fā)展計劃。教師在指導學生選課的過程中，要綜合考慮以下幾個方面的因素：學生的個性特征（包括性格、興趣愛好、特長和潛能、發(fā)展意向），學生的教育背景（包括學業(yè)成績、知識結(jié)構(gòu)、成長記錄），學生家長對子女的期望（包括專業(yè)和職業(yè)的選擇），社會背景（包括招生、就業(yè)、人才需求），學校實際（包括師資、地域特點）。（三）教學建議關(guān)于必修課程的教學：1閱讀教學中的多重對話和學生的獨立閱讀閱讀教學是學生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。閱讀教學中，教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設良好氛圍和必要條件，關(guān)注學生的閱讀態(tài)度，引導學生去感受體驗作品，尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師應適時點撥，但不能以自己的講解代替學生的閱讀。重視提高學生的獨立閱讀能力，提倡對文本的多元解讀。尤其是文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。教師要引導學生對作品中形象和情感進行整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。當然，學生的獨立閱讀不是放任自流，教師要做精當講述，對學生的閱讀感受和見解或作出補充，或進行調(diào)整和修正，以達到真正提高學生閱讀水平的目的。2不同類型文本的閱讀和鑒賞在教學過程中，教師對不同類型文本的閱讀指導應該各有側(cè)重。論述類文本的閱讀，引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注文本思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，重視培養(yǎng)學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。實用類文本的閱讀，引導學生了解各種實用文體的功用和基本格式，把握語體色彩，重視培養(yǎng)學生對文本內(nèi)容的準確解讀和對文本信息篩選處理的能力。文學類作品的閱讀鑒賞，教師要鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生獨特的閱讀感受。引導學生通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，努力做到知人論世，加深對作品的理解。古代詩文的閱讀，教師要指導學生學會使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。3課外閱讀課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。根據(jù)學生情況，適時推薦文化品位高、難易適度的課外讀物。鼓勵學生開展讀書活動，營造讀書氛圍，在閱讀過程中寫讀后感、書評等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。4寫作教學努力開闊學生視野，引導他們用自己的眼睛去觀察周圍的世界，在生活中有所發(fā)現(xiàn)；鼓勵他們積極參加社會活動，感受、體驗人生，表達真情實感。倡導學生寫日記、周記、生活隨筆等。引導學生深入觀察和體驗生活，廣泛搜集素材，通過聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作；引導學生深入思考，探求并揭示事物的本質(zhì)，提高科學理性的思考能力；鼓勵學生進行社會調(diào)查，關(guān)注社會熱點問題，多寫調(diào)查報告、訪問記和思想評論等。作文可采取多種批改的方式：教師批改、學生自己批改、學生互改互評等。教師要鼓勵學生能夠按照要求加工、整理自己或同學的文章，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)對文章進行編輯，最終匯編成冊或用電子郵件進行交流，提高寫作興趣和水平。5口語交際教學重視培養(yǎng)學生在人際交往中的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。教師要采用靈活的形式組織口語交際的教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。關(guān)于選修課程的教學：選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設置靈活而凌亂隨意、漫無計劃，也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奧，脫離課程目標和學生實際。選修課具有很強的針對性，教學內(nèi)容和要求必須在充分考慮學生特點和需要的基礎(chǔ)上設計，不能單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異：有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法。五個系列選修課的教學： “詩歌與散文”、“小說與戲劇”系列課程，應在保證有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點，指導學生鑒賞研讀。應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高他們的審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。“新聞與傳記”系列課程，重在指導學生閱讀典范性新聞作品。新聞與傳記的寫作應以學校所在社區(qū)的生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步延展和提高。引導學生在寫作中運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達需要搜集信息和處理信息的能力?！罢Z言文字應用”系列課程，要引導學生增強應用意識。指導學生在閱讀中逐步學會篩選和整合信息，提高提取信息的準確性和速度；閱讀規(guī)范的應用文，了解應用文的性質(zhì)和用途，注意應用文的格式、術(shù)語和語言風格。引導學生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。還應注意選擇合適的語言文字方面的著作，指導學生閱讀，幫助學生提高正確運用祖國語言文字的自覺性；要引導學生注意觀察學習生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，思考語言文字應用與發(fā)展中的問題，展開專題研究?！拔幕撝凶x”系列課程，要指導學生閱讀論著，梳理材料，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，增強文化意識。引導學生聯(lián)系生活實際和社會現(xiàn)象考察文化問題，進行分析和解釋，提出自己的見解。閱讀文化論著，重在領(lǐng)會精神，抓住重點，不必面面俱到。四、評價建議(一)基本原則評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展；評價要以課程目標為基準，面向全體學生；要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，注重過程性評價，提倡評價主體多元化；要注意必修課程和選修課程的聯(lián)系與區(qū)別。要學會根據(jù)不同的情況綜合采用不同的評價方式。(二)課堂教學評價課堂教學評價的重點是教學內(nèi)容、教學過程和教學效果。對課堂教學的評價，要關(guān)注教師是否遵循語文學習的規(guī)律來設計和組織教學，要注意有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習。建議從以下三個方面進行課堂教學評價：1教學設計要根據(jù)學生實際，體現(xiàn)科學性、靈活性和開放性，著力培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。2教學過程中要創(chuàng)設民主、平等的學習情境，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師能根據(jù)需要，采用適當?shù)慕虒W方法解決閱讀、交流中的問題，富有教學智慧，有較好的應變能力和靈活的處理技巧。鼓勵全體學生主動參與，敢于質(zhì)疑，以獲得積極的情感體驗。3通過課堂教學，能完成教學目標，教學重點、難點處理得當，使不同層次的學生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，從中體驗到學習和成功的樂趣。（三）學生學習評價對學生語文學習的評價，既要重視學習成績，又要重視情感態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新能力和實踐能力等多方面能力的發(fā)展；既要關(guān)注學校對學生的統(tǒng)一要求，又要尊重學生的個體差異及其不同需求，要真正發(fā)揮促進個體發(fā)展的評價功能；重視對學生的學習與發(fā)展過程進行評價，要把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。（四）教師發(fā)展性評價讓“教”真正地服務于“學”是教師評價的改革重點。要打破單以學生學習成績評價教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師專業(yè)化水平不斷提高的評價指標體系。強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的多渠道信息反饋的教師評價制度。（五）模塊學分評價1模塊學分認定要遵循評價方式多樣化的原則以及公平、公正、公開的原則。評價有多種方式，要在公平、公正、公開的原則下，根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。學分認定不僅要關(guān)注學生的考試成績，更要關(guān)注學生語文素養(yǎng)提高的過程，要將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，兩方面都達到要求者才能獲得模塊學分。學分認定要注重實效，合理恰當，確保權(quán)威性和真實性。2評價方式模塊的學分由學校認定，并由有關(guān)教育行政部門負責監(jiān)控。評價方式一般采用終結(jié)性評價和過程性評價兩種方式。終結(jié)性評價是根據(jù)所學內(nèi)容和目標要求，統(tǒng)一檢測學生的學業(yè)成績水平。一般分為統(tǒng)一考試、學校自主考試、開放式考試等。過程性評價方式多樣，如：學生的興趣特長，較適合于通過觀察活動來評價；學生的情感態(tài)度和實踐能力等方面，通過成長記錄的方式才能進行全面、客觀的評價。五、課程資源的利用與開發(fā)（一）樹立新的語文課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用語文課程資源是指整個語文課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，它包括課堂教學資源和課外學習資源。除了教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等資源外，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件，以及學生的家庭生活、日常生活話題等都可以成為語文課程資源，應積極利用和開發(fā)。此外，對在教學過程中師生互動時產(chǎn)生的各種信息，包括問題、見解、經(jīng)驗、感情、態(tài)度等動態(tài)生成的教學資源，也應予以重視、利用。（二）增強課程資源意識，重視課程資源的利用與開發(fā)高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，加強課程內(nèi)容與學生生活、與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。在實施新課程過程中，要重視與此相關(guān)的課程資源的開發(fā)利用，努力使各種語文資源和學校課程融為一體，更好地為語文教學服務。（三）結(jié)合當