2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《一杯水能溶解多少食鹽》教案附反思.docVIP

2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)一杯水能溶解多少食鹽教案附反思 天橋嶺林業(yè)小學(xué) 張海燕教學(xué)目的：1、設(shè)計(jì)“一杯水能能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)過程。2、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得一定量的水只能溶解一定量的鹽。3、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“一杯水能能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)關(guān)鍵：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：一杯鹽、一瓶水、一個(gè)攪拌棒、一個(gè)小藥匙、一個(gè)燒杯。教師：學(xué)生用具一套：一架天平、一袋鹽、大小不同的燒杯各一個(gè)。一、導(dǎo)入：1、老師這里有一杯水（出示）和一袋鹽（出示）。演示：現(xiàn)在我把一小勺鹽放入水中，攪拌后會(huì)怎樣？再加入一勺鹽，攪拌后會(huì)怎樣？那我不斷地加鹽，不斷地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？ 2、那我們這節(jié)課就要研究一個(gè)很有意義的問題了，想想會(huì)是什么問題呢？ 3、板書課題二、新課 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 師：要研究這個(gè)問題，需要哪些材料？ 師：有了這些材料，你打算怎么做，能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案嗎？ 師：你們同意這個(gè)方案嗎？這個(gè)方案中有哪些地方說得不夠具體、明確，需要修改和完善？ 師：一杯水是多少水？是大杯還是小杯？為了節(jié)省時(shí)間取多少水比較合適？（統(tǒng)一確定取50毫升水） 師：怎么加鹽？ 師：怎樣使每次放的鹽盡量一樣多？ 師：前一勺鹽放進(jìn)去后，什么時(shí)候再可以放入后一勺鹽？ 師：什么情況下停止放鹽，實(shí)驗(yàn)結(jié)束？ 師：怎樣統(tǒng)計(jì)一共溶解了多少食鹽？師：誰能說一說我們修改后的方案？2、猜一猜：50毫升水能溶解多少食鹽？3、實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題（閱讀實(shí)驗(yàn)小提示）4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)5、分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最多溶解了多少勺食鹽？最少溶解了多少食鹽？大多數(shù)小組溶解了多少勺食鹽？和你們猜測(cè)的一樣嗎？師：怎么計(jì)算50毫升水溶解了多少食鹽？師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道鹽能在水中無限地溶解嗎？師引導(dǎo)小結(jié)：也就是說一定量的水只能溶解一定量的鹽。師：老師有一個(gè)問題不明白：為什么都是50毫升的水溶解的鹽卻不一樣多呢？師：怎樣知道這50毫升水溶解的鹽是多少克呢？6、認(rèn)識(shí)飽和溶液三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？四、延伸與擴(kuò)展：1、怎樣杯中沒能溶解的鹽繼續(xù)溶解？2、怎樣使溶解在水中的鹽再?gòu)乃蟹蛛x出來？把握提問的契機(jī)，適時(shí)有效提問，提高課堂探究效益 一杯水能溶解多少食鹽教學(xué)反思 張海燕提問是課堂教學(xué)的最常用方法,科學(xué)課教師組織學(xué)生探究離不開提問。那么教師在教學(xué)中應(yīng)該如何把握提問的契機(jī)，提出有效的科學(xué)研究問題，提高課堂探究的效益呢？現(xiàn)在根據(jù)自己在本學(xué)期制定的這個(gè)研究課題并結(jié)合一杯水能溶解多少食鹽一課的教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。1、于揭題時(shí)提問 科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，很多是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來揭示課題的。在一杯水能溶解多少食鹽的一課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：把一小匙食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌不斷加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？學(xué)生根據(jù)以往的認(rèn)知情況回答說：不可能吧。那么一杯水到底能溶解多少食鹽呢？學(xué)生很自然地想到了這樣的問題，從而產(chǎn)生研究的欲望，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有動(dòng)力。2于無疑處提問 有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有比較大的距離，學(xué)生無法找到兩者的連接點(diǎn)，思維處于暫時(shí)短路狀態(tài)。這時(shí)學(xué)生迫切需要一個(gè)引路人，教師的提問無疑是最好的橋梁。用一個(gè)簡(jiǎn)單的問題把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，讓他們的思維活躍起來，提高探究的效益。一杯水能溶解多少食鹽一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題卻很難著手進(jìn)行研究，必須把它轉(zhuǎn)化成可操作，可研究的問題。要研究這個(gè)問題需要哪些材料、一杯水是多少水 、如何放鹽 、怎樣使每次放的鹽同樣多 、放鹽時(shí)注意什么問題、什么情況下停止加鹽實(shí)驗(yàn)結(jié)束、如何稱量和記錄，通過對(duì)這些一系列問題的探討和交流，最后制定出一個(gè)切實(shí)可行的比較完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這樣學(xué)生在明確要研究的問題，準(zhǔn)備的材料，實(shí)驗(yàn)的步驟后才能保證下面的小組實(shí)驗(yàn)有效有序地進(jìn)行。3于整理處提問 雖然新課程強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀和過程方法，但作為可以量化的學(xué)習(xí)結(jié)果，科學(xué)知識(shí)的掌握也是必要的。在一個(gè)主題研究結(jié)束時(shí)，要梳理學(xué)生的收獲，分析整理歸納學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)老師的問題去構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)知系統(tǒng)。在一杯水能溶解多少食鹽的這一課的教學(xué)時(shí)，正是有前面完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加之學(xué)生能規(guī)范的操作，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果也非常接近。八個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中有五個(gè)小組溶解了11勺鹽，三個(gè)小組組溶解了12勺鹽，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常接近，即50毫升水大約能溶解11勺鹽。但我并未滿足于此，而是進(jìn)一步提問：有什么辦法計(jì)算50毫升水平均溶解的食鹽的勺數(shù)，學(xué)生思維馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們馬上想到了數(shù)學(xué)課上求平均數(shù)的方法，我進(jìn)而又問：怎樣知道50毫升水溶解多少克鹽呢？，一石激起千層浪，學(xué)生的思維立刻活躍起來，有的說：把水蒸發(fā)掉，稱稱留下鹽的重量，有的說：盛出11勺鹽用天平稱一稱，有的受啟發(fā)馬上說：先稱出一勺鹽的重量，再乘以11勺就可以了，那為什么都是50毫升的水，溶解的鹽卻不一樣呢，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌钟惺裁窗l(fā)現(xiàn)，通過探究使學(xué)生知道產(chǎn)生誤差的因素，了解鹽不能在水中不斷地溶解，一定量的水只能溶解一定量的鹽。這些適時(shí)有效的問題的提出，使學(xué)生的探究水平不斷提高，思維不斷地得以升華。4于拓展處提問 主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問題開始，以問題結(jié)束。在科學(xué)課中，探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它既是上面一個(gè)知識(shí)的終點(diǎn)，也是下面一個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活，又結(jié)合探究主題的小問題來激起學(xué)生的好奇心，給學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過程。如在本課的教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我提出了這樣兩個(gè)問題：怎樣使杯中沒溶解的鹽繼續(xù)溶解？如何把溶解在水中的鹽再分離出來。其中問題一是對(duì)前一課知識(shí)的遷移，學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠想到給水加溫或者再放入一些水的辦法使沒能溶解的鹽繼續(xù)溶解，使前一節(jié)知識(shí)點(diǎn)得以擴(kuò)展。而后一題又是下一節(jié)課教學(xué)要探討的內(nèi)容。給學(xué)生留有一定的懸念和思維的空間，激發(fā)學(xué)生在課下繼續(xù)探究的熱情，同時(shí)也為下節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊?？傊茖W(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的。教師是否能把握提問的契機(jī)，提出適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題使使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)待課堂提問，教師心中要有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略。只有心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只有心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；只有心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，問題的難度要適宜，太深太淺都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。問題應(yīng)提在學(xué)生已有知識(shí)發(fā)展的“最近區(qū)域”。且提問的難度隨著教學(xué)的逐步深入作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！奥仿湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索?！彪m然提高課堂提問的有效性是一個(gè)很大的教育課題，但我必將以我的實(shí)踐不斷地去實(shí)踐、探索和完善。 xx年10月附送：2019-2020年小學(xué)科學(xué)四年級(jí)光與生活課堂教學(xué)實(shí)錄與反思前言：隨著新課程改革的不斷深入，一種全新的理想的教學(xué)模式已被廣泛嘗試，這種模式對(duì)科學(xué)課課堂教學(xué)提出了新的要求：安靜、沉穩(wěn)、思辨。一、溫故知新，悄然導(dǎo)入：師：本單元光共有四課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三課，具體有哪些內(nèi)容？大家一起回顧一下。生：第一課光的傳播主要探究光是由直線傳播的。生：準(zhǔn)確的說，光是沿直線傳播的。生：光在傳播的時(shí)候，遇到障礙物，就無法繼續(xù)向前傳播。師：第二課講什么？生：第二課鏡子。主要探究常見的鏡子有平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。生：鏡子可以改變光的傳播途徑，巧妙地使用平面鏡可以讓光繞過障礙物繼續(xù)向前傳播。生：凹面鏡可以把射來的光聚合起來反射出去。生：凸面鏡可以把射來的光散射出去。師：第三課我們又探究了什么呢？生：第三課彩虹。主要探究了太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色混合成的。生：彩虹是太陽光通過小水滴時(shí)發(fā)生折射產(chǎn)生的色散現(xiàn)象。 生：肥皂泡可以讓陽光產(chǎn)生色散現(xiàn)象。生：對(duì)著陽光噴水可以造出瞬間的彩虹。師：光如此七彩絢麗，與我們的生活有怎樣的關(guān)系呢？ 二、師生互動(dòng)，探究新知：師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和掌握的知識(shí)談一談光與我們的生活有哪些關(guān)系？生：光可以讓我們看見物體。生：光可以殺菌。生：光可以把食物“煮熟”，還可以孵小雞。生：光可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)。師：如果沒有光，我們的生活將會(huì)怎樣呢？生：沒有光我們就看不見物體，看不見路，不能出去玩，也不能學(xué)習(xí)、做作業(yè)。生：沒有光四處都是一片黑暗，動(dòng)植物都不能生長(zhǎng)，我們也無法生存。師：光與我們的生活如此密切，那么我們一起來探究光的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)程。師：看看課文是怎樣介紹光的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)程的？有疑惑的問題相互討論，有補(bǔ)充的知識(shí)相互學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)）師：我們都知道，太陽是一個(gè)巨大的火球，它是自然光還是人造光？生：（齊）自然光。師：當(dāng)太陽下山，夜幕降臨，地球上還有沒有光源？生：還有月亮。生：月亮本身不發(fā)光。它的光是太陽的反射光。生：月亮像一面鏡子，高高懸在天上。師：月亮像一面什么鏡子？生:平面鏡。生：不對(duì)，應(yīng)該是凸面鏡。如果是平面鏡那么反射到地球上的太陽光更強(qiáng)烈。凸面鏡散光，它把一部分太陽光散射到地球上，給地球帶來朦朦朧朧的光明。師：（激動(dòng)鼓掌）這位同學(xué)把前面學(xué)的知識(shí)活用到這里，用來解決現(xiàn)在的問題。太好了！但是，如果那天沒有月亮呢？生：還有星星。師：如果那天下雨，天空中沒有星星，外面伸手不見五指呢？生：還有螢火蟲。師：如果連螢火蟲也沒有？（沉默，教室里鴉雀無聲）師：早在七八十萬年前的一個(gè)沒有月亮，沒有星星，沒有螢火蟲的漆黑夜晚，原始人類居住在洞穴里，幾點(diǎn)綠幽幽亮光在洞外晃悠，并慢慢向洞口逼近，逼近。同學(xué)們，這綠幽幽亮光是什么光？生：是動(dòng)物的眼睛。生：，不對(duì)，是一種動(dòng)物的眼睛。生：也不對(duì)，是野獸的眼睛。師：是一群饑餓殘暴的野獸的眼睛。它們想沖進(jìn)洞里吃人，人們望著那陰森恐怖的綠眼睛渾身發(fā)抖，這時(shí)，人們盼望的是什么？生：盼望天亮。生：盼望擁有光。師：這時(shí)人們盼望擁有比野獸眼睛還要亮的光?？梢哉f這時(shí)光就是力量的象征。于是人們開始干嘛？生：用石頭打火，用石頭鉆木取火。（一邊說一邊從抽屜里摸出兩個(gè)白玉石演示）師：當(dāng)原始人類點(diǎn)燃第一支火把，燃燒起第一堆篝火，驅(qū)散野獸時(shí)，原始人類心情是怎樣的？大家想一想，大膽的表演一下。生：（雜亂）“哈哈哈”大笑。生：（鬧哄哄）“噢噢噢”歡呼。師：火的發(fā)明，翻開了人類文明史的新篇章，從此，人類開始從動(dòng)物中區(qū)分開來，成為真正意義上的人，成為主宰萬物，統(tǒng)治世界，改造世界的人。隨著人類文明的發(fā)展，后來人們又發(fā)明了什么？（出示清油燈并點(diǎn)燃）生：（疑惑）這是什么燈光？師：這是清油燈光，這種燈以植物油為原料，照明比火把安全。（出示煤油燈并點(diǎn)燃）師：這是什么光？生：這是煤油燈光。（從口袋里摸出一支蠟燭并點(diǎn)燃）師：這是什么光？生：這是蠟燭光。師：同學(xué)們今天帶來了哪些可以發(fā)光的物體？（學(xué)生們興奮地從抽屜里拿出眾多的發(fā)光體）生：我?guī)砹穗娡?。生：我?guī)砹舜蚧饳C(jī)。生：我還帶來了火柴。師：（從抽屜里拿出一個(gè)燈泡，插在事先準(zhǔn)備好的插座上，電燈亮了）這是什么光？生：（齊）這是電燈光。師：這是什么電燈光？生：（沉默） 師：這是白熾燈光。這種白熾燈是誰發(fā)明的？生：（齊）愛迪生。師：愛迪生是世界上偉大的發(fā)明家。他一生有兩千多項(xiàng)發(fā)明，并把發(fā)明成果奉獻(xiàn)給全人類。自學(xué)“愛迪生與電燈”的故事，想一想是什么促使愛迪生發(fā)明電燈？（學(xué)生自學(xué)教師巡視）生：是展覽會(huì)上一種瞬間發(fā)光的弧形燈管讓愛迪生產(chǎn)生發(fā)明電燈的想法。生：不準(zhǔn)確。是愛迪生看見展覽會(huì)上一種瞬間發(fā)光弧形燈管感到很好奇，一打聽，這種弧光燈雖然能產(chǎn)生耀眼的光芒，但是卻不能持久，而且非常耗電，既不經(jīng)濟(jì)，又不實(shí)用。愛迪生立志要解決這個(gè)問題。師：也就是說愛迪生發(fā)明電燈是有明確的研究目標(biāo)的，這個(gè)目標(biāo)是什么？生：改進(jìn)弧光燈，讓弧光燈既能長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)出耀眼的光芒，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。師：愛迪生認(rèn)為改進(jìn)弧光燈的關(guān)鍵是什么？生：尋找到一種合適的通電燈絲。改進(jìn)燈泡真空的抽取工藝。生：尋找到一種使用時(shí)間長(zhǎng)，價(jià)錢又便宜的燈絲。改進(jìn)燈泡真空的抽取工藝。師：誰知道愛迪生曾用過哪些東西做過燈絲？生：愛迪生用過金、銀、銅、鐵、鋁、碳等1600多種耐熱材料做了幾千次試驗(yàn)，終于找到了一種較理想的燈絲材料碳化棉絲。就是那盞白熾燈里發(fā)光的烏絲。（手指老師身邊真亮著的白熾燈）師：經(jīng)過艱苦的試驗(yàn)，愛迪生終于發(fā)明了第一個(gè)可供人類使用的生：（齊聲）白熾燈。師：愛迪生的發(fā)明給你什么啟發(fā)？生：發(fā)明要有明確的目標(biāo)。生：發(fā)明要不懈努力，大膽試驗(yàn)。生：發(fā)明要有瞬間的靈感。師：發(fā)明要避免不合實(shí)際的大而空的想法。要善觀察，發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)就會(huì)有新的發(fā)明產(chǎn)生。師：科學(xué)的發(fā)展是無止境的，若干年后，人們又對(duì)白熾燈作了改進(jìn)。（從抽屜里又拿出一根節(jié)能燈管，插在事先準(zhǔn)備好的插座上，電燈亮了）這是什么光？生：這是節(jié)能燈光。師：說說節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)。生：燈光柔和，省電。生：明亮，像月光。生：我們都要推廣使用節(jié)能燈。為國(guó)家節(jié)約能源。師：那么你們家里晚上照明用的是什么燈？生：日光燈。師：比一比，這三種電燈光與前面四種燃油燈光有什么區(qū)別？生：清油燈、煤油燈、汽油燈、蠟燭的光都是直接燃燒油，不亮，而且污染環(huán)境。白熾燈、日光燈、節(jié)能燈都是使用電，亮，而且沒有污染。師：所以說，電燈的發(fā)明是人類用火文明的一大進(jìn)步。三、順勢(shì)拓展，全面把握：師：電燈的發(fā)明使人類用火文明進(jìn)了一大步。誰能說說電燈在我們的日常生活中有哪些用途？生：照明。生：打扮城市。生：交通安全上用的紅綠燈。生：家里天花板上的紅綠燈，夏天打開綠燈，家里就感覺涼爽，冬天打開紅燈家里就感覺溫暖。師：家里天花板上的紅綠燈，可以改善室內(nèi)環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)氛圍。隨著科學(xué)的發(fā)展，光在高科技上有哪些運(yùn)用呢？生：太陽能計(jì)算器、光導(dǎo)纖