習(xí)作以“真”情.doc

“真”情習(xí)作侄女的書桌上有本書，叫做最好的自己。筆者隨手翻了一下，書中的一篇文章讓人印象深刻，大意是：作者小時(shí)候?qū)懽魑目恐旱亩抛趴偰艿玫絘，直到一位新的老師來了之后，給她的作文評(píng)語是土撥鼠哪兒去了？除此之外，既沒有a也沒有b、c。就在作者百思不得其解時(shí)，那位老師在作文講評(píng)課上通過一個(gè)故事公布了答案，意思是說作者的文章純屬瞎編亂造。無獨(dú)有偶，上學(xué)期期末檢測，某年級(jí)的習(xí)作是寫一篇關(guān)于愛的文章，筆者參與閱卷。閱完后，雖未認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，但粗略估計(jì)約有五分之一的學(xué)生寫自己半夜發(fā)燒父母冒雨將其背到醫(yī)院?？梢?，“造假”絕不止一個(gè)班級(jí)，也不止一個(gè)學(xué)校。記得朱光潛說過一句話：“很多人不會(huì)寫作，是因?yàn)閺囊婚_始就走上了說謊的路?！薄凹僮魑摹笔菞l死胡同，為什么學(xué)生還如此熱衷于“造假”呢？造成現(xiàn)如今這局面，原因是多方面的1.每個(gè)老師的心頭都或多或少地存在著“崇高情結(jié)”，尤其是班主任，面對(duì)兒童這個(gè)年齡可能出現(xiàn)的調(diào)皮、搗蛋、不聽話，怒火中燒。不幸的是，語文老師大都身兼班主任，這份“崇高情結(jié)”自然而然地表現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)上。批改作文時(shí)，老師的心不自覺地偏向典型事件、積極事件。老師的作文評(píng)價(jià)心態(tài)影響著學(xué)生作文的走向，學(xué)生也就順應(yīng)老師的喜好調(diào)整自己的寫作行為虛構(gòu)。2.虛構(gòu)與虛假混淆。一些老師認(rèn)為文學(xué)是允許虛構(gòu)的，于是在學(xué)生認(rèn)為無典型事件、無積極事件時(shí)默許學(xué)生虛構(gòu)。殊不知“虛構(gòu)，一種更高級(jí)的真實(shí)”。一切的虛構(gòu)都出自于真實(shí)，真實(shí)是虛構(gòu)的基礎(chǔ)基石。寫真實(shí)的事件都無法做到，忙著去寫虛構(gòu)中的真實(shí)，必然“虛假”。一個(gè)小學(xué)生，連用自己真實(shí)的生活來表達(dá)真實(shí)的感情都做不好，你能期望他在虛構(gòu)中表達(dá)真實(shí)的情感嗎？絕大多數(shù)的小學(xué)生虛構(gòu)作文，一沒有情感的真實(shí)，二沒有內(nèi)容的真實(shí)。我們?cè)谂倪@些虛假的作文時(shí)也是味同嚼蠟。小學(xué)階段，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好真實(shí)的底，將來才有可能出現(xiàn)真正的藝術(shù)的虛構(gòu)，而非虛假。3.學(xué)生覺得自己的身邊無可寫的事，非編一個(gè)出來不可。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身邊都有許多可寫的東西，只是學(xué)生不知道哪些可寫、怎么去寫，這才是癥結(jié)所在。要讓學(xué)生寫生活中的事，表達(dá)真實(shí)的情感，教師的觀念要改變。1.放下“崇高情結(jié)”，允許學(xué)生說不正確的真話。一個(gè)稚氣的、成長中的孩子，哪有那么正確的話？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)真學(xué)生。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話悶在肚里不說。小孩子肚子里的錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會(huì)成人的巧言令色，想當(dāng)然地說著自認(rèn)為正確實(shí)際上不正確的話，結(jié)果如魯迅先生說的“處處碰壁”，“壁”碰多了，學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里不說，非要說，揀一些你喜歡的“假話、空話、套話”。怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？管建剛老師認(rèn)為靠譜的一招是：讓學(xué)生寫老師的缺點(diǎn)，作為一項(xiàng)特殊的、必須的作業(yè)來寫。這樣做，一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識(shí)，另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。一旦你這樣去做，你一定要有勇氣和胸懷，接納學(xué)生的批評(píng)，要有真正的平等意識(shí)。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。2.要讓學(xué)生明白，寫作的“說話”有著不一樣的效應(yīng)和價(jià)值。學(xué)生作文說了自己內(nèi)心的話，怎樣讓學(xué)生的話得到回應(yīng)？有的老師在課堂上讀，有的老師張貼在墻上。我起初也是將學(xué)生的習(xí)作一篇篇打印出來貼在墻上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高興的似乎只有那么幾個(gè)作者，其他學(xué)生只是湊熱鬧圍觀了一下，之后，那些優(yōu)秀習(xí)作就乏人問津了。有什么方法能讓學(xué)生主動(dòng)去看，讓更多的人看到？看了管建剛老師的評(píng)價(jià)周報(bào)，覺得這點(diǎn)子值得一試。我何不也來辦一份班報(bào)？我把想法和學(xué)生們一說，學(xué)生都感覺很新奇，想到自己的文章能發(fā)表出來，個(gè)個(gè)興奮得不得了。在大家一番熱烈地討論后，班報(bào)最終命名為小雨滴，意為學(xué)生們就是那可愛的小雨滴，既有水滴石穿的毅力，又有涓涓細(xì)流匯成大海的壯志。小雨滴半個(gè)月出一次刊。當(dāng)學(xué)生們看到自己的習(xí)作印成文字登在班報(bào)上，像報(bào)紙一樣發(fā)行，在大家手中流傳，那個(gè)高興勁兒仿佛自己成了一名真正的作家。班報(bào)不限于發(fā)表老師布置的習(xí)作，更多的是給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。學(xué)生想發(fā)表、想交流，都可以寫成文章向小雨滴投稿。小學(xué)生的興趣來得快，去得也快。為此，我設(shè)計(jì)了一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：評(píng)“作文新苗”、“作文新秀”、“作文小能手”等，評(píng)上后還有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一枝筆、一本書。禮物不值錢，值錢的是榮譽(yù)，是寫作的興趣。若被評(píng)為“作文小能手”的還可參與班報(bào)的編輯。適時(shí)地給予一些刺激，鞏固學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生的寫作意志得到磨練。當(dāng)然要消除優(yōu)秀學(xué)生的一方獨(dú)霸，讓學(xué)困生也有發(fā)言權(quán)，班報(bào)開辟了“短句輕吹”專欄，專門發(fā)表那些好的句子。你寫不了一篇好文章，那么就盡量在你的文章里改出一兩句好的句子