《普通教育學》教案

普通教育學教學大綱學院(系/部)： 教育學院教學系(部)： 教育學系課程名稱： 普通教育學主講教師： 閆 禎職 稱： 教 授使用教材： 教育學學程總 計: 54 學時 課程類別： 必修課主要參考資料： 教育學王道俊 、王漢瀾主編系主任簽字:主管院長簽字:時 間: 2014.9.1一、說 明 1、公共教育學的課程性質公共教育學是師范院校和教師教育培養(yǎng)機構開設的公共教育類基礎課程之一。它是以中小學教育中的本體問題為研究重心，以現實教育情境中的教育實踐為直接研究對象的理論性綜合學科。它擔負的主要任務是培養(yǎng)師范學生形成正確的教育觀念，能運用教育理論觀察、分析和評價教育現象、教育問題的能力。其教育理論價值在于幫助未來的教師對生活中的教育問題做出理性的分析，對自己的教育思想、行為進行深刻的反思與批判，從而在更高的理論層面理解教育，改進自己的教育教學工作。 公共教育學教材的編寫應體現理論性、實踐性、應用性辨證統(tǒng)一的原則：理論上求新、求深，作到科學性、系統(tǒng)性、學術性相統(tǒng)一；實踐上求實、求精，以現實的教育情景和教育問題作為典型例子來充實和豐富教育學的內容；應用上求真、求是，讓學習者在參照或運用理論和事例的過程能發(fā)揮主觀能動性，不斷創(chuàng)新。2、公共教育學課程教學的目的及要求公共教育學學習的主要目的是：一能初步運用教育理論去觀察、分析實際的教育問題，并能在正確的教育思想指導下，自覺遵循教育規(guī)律去從事教育工作；二著重從知識、概念、原理方面訓練學習者，使他們產生教育實踐的意識和愿望；三注重培養(yǎng)未來教師的教育理論素養(yǎng)和做人的基本素質。學習這門課程的基本要求是：掌握學科的基礎知識、基本理論和基本技能；了解學科的發(fā)展動向；能運用學科的知識、理論分析、研究其相關的教育現象和問題，并給以合理的解釋。3、公共教育學的主要內容公共教育學教學活動嘗試從以下幾方面構建教學內容框架。教育基本原理篇：圍繞教育學的基本理論問題展開，主要包括教育基本概念、教育規(guī)律、教育功能、教育目的、教育制度、教師與學生等主題；教育管理篇：圍繞教育教學的管理和評價工作展開，主要包括德育、班主任和班級管理工作、學校教育與學生生活、教師評價和學生評價等主題；教育教學實踐篇：圍繞教師與學生共同的教學活動展開，主要包括課程理論、教學基本理論、教育教學方法論、教學組織形式、課堂管理、教師的教育教學研究等主題。4、公共教育學課程教學時數本課程教學與學習時間為一學期，共54課時，每周為3課時。凡學習者參加本門課程的學習活動，完成學習任務，考勤、考試合格者，可獲得3個學分。5、公共教育學教學方式與方法教師教學時要堅持啟發(fā)式教學指導思想，達到在思考水平上教學的目的；學習者是學習的主體，教學要適應學習者的需求；結合教學各要素的條件，選擇應用合作、自主、探究等教學手段和方法進行教學活動；學習者能通過本門課程的學習，逐漸形成方法意識，掌握一些行之有效的學習方法，用于指導自己的學習活動。二、本 文第一章 教育與教育學(8課時)教學目的要求：通過學習，掌握教育、學校教育制度、教育學的概念和內涵；了解人類教育的古代、近代和現代特征，了解教育學發(fā)展的基本脈絡：夸美紐斯、赫爾巴特、杜威對教育學科發(fā)展的標志性影響以及當代教育的發(fā)展趨向；能夠應用教育學理論分析教育現象。教學重點及難點: 1、教育的概念；2、教育學的概念；3、教育及教育學發(fā)展的思想脈絡、制度脈絡；重點：教育的起源與學校教育的產生；教育發(fā)展的歷史軌跡及演進特質；教育的科學界定；教育的本質特點；教育的諸要素及其聯系；學習教育學的意義；教育學的內涵及其產生與發(fā)展；難點：教育發(fā)展的歷史軌跡及演進特質；教育的本質；教育學的研究對象；教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容:一、教育的產生和發(fā)展1、教育的概念2、教育的構成要素3、教育的起源4、教育的歷史發(fā)展軌跡5、教育的社會屬性與特點二、教育學的產生和發(fā)展1、教育學的概念2、教育學產生的條件和標志3、教育學的發(fā)展軌跡4、教育學學科體系和門類介紹作業(yè)與思考題1、如何理解教育的概念？2、簡述教育的構成要素。3、赫爾巴特與杜威教育思想的主要分歧是什么？4、 教育學的發(fā)展經歷哪幾個階段？各階段的主要代表人物、代表著作是什么？各階段有哪些特點。5、簡述教育學在中國的發(fā)展情況。第二章 教育功能論(4課時)教學目的要求：學習本章內容，應掌握個體身心發(fā)展等概念；掌握個體身心發(fā)展的特點、發(fā)展的動因及個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。掌握政治經濟制度、生產力與教育的基本關系；理解科學技術與教育、社會文化與教育的相互關系；能夠運用政治經濟制度、生產力與教育的關系原理，正確認識和分析各種教育現象和問題。教學重點及難點: 1、教育功能理論；2、教育的個體發(fā)展功能及影響個體發(fā)展的因素分析；3、教育的社會發(fā)展功能分析；4、教育的文化功能以及文化對教育發(fā)展的影響；重點：教育的個體發(fā)展功能；教育的社會發(fā)展功能；難點：教育的個體發(fā)展功能教學方法及手段： 舉例講解；重點講授法；討論法； 教學內容一、現代教育的功能1、教育功能的含義2、教育功能理論的歷史發(fā)展3、教育功能的類型4、教育的社會功能5、教育的個體發(fā)展功能二、教育與社會的發(fā)展1、社會生產力對教育的制約作用2、社會政治對教育的制約作用3、社會文化對教育的制約影響作用4、社會人口對教育的制約和影響三、教育與人的發(fā)展1、人的發(fā)展的概念及涵義2、影響人發(fā)展的諸因素分析3、影響人發(fā)展的諸因素的相互關系作業(yè)與思考題1、簡述教育的社會功能。2、簡述教育的個體發(fā)展功能。3、簡述教育的文化功能。4、分析影響人發(fā)展的因素。5、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？6、試論教育在社會發(fā)展中的作用。 第三章 教育目的論(5課時)教學目的要求：通過學習，掌握教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等概念，理解制定教育目的的主要依據、教育目的的社會制約性的基本含義及我國現階段教育目的的基本精神，并能運用素質教育的觀念分析教育現象。教學重點及難點: 1、教育目的的基本理論；2、我國教育目的的涵義及其精神實質；3、教育目的實現的策略；重點：教育目的的一般理論；歷史上不同的教育目的觀；我國教育目的的基本內容及我國全面發(fā)展教育的內涵、關系；難點：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的理論教學方法及手段：重點講授法；討論法；舉例講解教學內容一、教育目的的概念、類型及功能1、教育目的是什么2、教育目的的類型3、良好教育目的的標準4、教育目的的功能二、教育目的的基本理論1、人的全面發(fā)展理論2、個體本位論與社會本位論3、人文主義教育目的觀與科學主義教育目的觀4、教育目的價值取向確立應注意的問題三、我國的教育目的1、我國教育目的的涵義及精神實質2、我國全面發(fā)展教育的基本構成3、教育目的實現的策略作業(yè)與思考題1、簡述教育目的的類型。2、簡述教育目的的功能。3、簡介馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論。4、我國教育目的的涵義及其精神實質是什么第四章 教育制度(3課時)教學目的要求：學制反映各級各類學校系統(tǒng)及其相互關系，規(guī)定各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件和修業(yè)年限。學制是國家教育制度中最有效、最嚴密和最重要的組成部分，是國家實現教育方針、目的和培養(yǎng)人才的重要保證。學習本章主要應掌握：學校教育制度的概念，學制建立的依據，我國學制改革的原則和世界各國學制改革的趨勢。 教學重點及難點:1、現代學校教育教育制度的形成；2、現代學校教育制度的類型；3、我國現行學校制度的改革趨勢；重點：學制的形成與發(fā)展；教育體制改革；終身教育；難點：教育體制改革教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容一、教育制度概述1、教育制度的涵義和特點2、制約教育制度的社會因素3、教育制度的歷史發(fā)展二、現代學校教育制度1、現代學校教育制度的形成2、現代學校教育制度的類型3、現代學校教育制度的變革三、我國現行學校教育制度1、我國現行學校教育制度的演變2、我國現行學校教育制度的形態(tài)3、我國現行學校教育制度的改革作業(yè)與思考題1、簡述制約教育制度的社會因素。2、簡述現代學校教育制度的類型。3、簡介我國現行學校教育制度的改革。第五章 教師與學生(6課時)教學目的要求：通過學習，重點掌握學生的本質屬性、學生的基本權利和教師職業(yè)專業(yè)化的條件，重點理解教師職業(yè)角色多樣化的涵義和師生關系的性質，能夠運用師生關系的理論正確處理師生關系。教學重點及難點:1、教師個體的專業(yè)性發(fā)展；2、學生的本質特點及其教育與學生身心發(fā)展規(guī)律的諧適；重點：教育過程中的學生；教育過程中的師生關系；教師專業(yè)發(fā)展的內涵；難點：教師專業(yè)發(fā)展的內涵教學方法及手段：舉例講解；討論法；案例分析法教學內容一、教師1、教師職業(yè)概述2、教師個體的專業(yè)性發(fā)展3、教師職業(yè)角色與形象4、教師的素養(yǎng)二、學生1、學生的本質特點2、學生的地位3、學生的發(fā)展4、教育與學生身心發(fā)展規(guī)律的諧適三、教師與學生的關系1、師生關系在教育活動中的作用2、師生關系在人格、法律上是平等關系3、師生關系是工作、管理、人際和心理關系的綜合體現4、建立和發(fā)展師生良好關系作業(yè)與思考題1、簡述教師個體的專業(yè)性發(fā)展。2、簡介學生的本質特點。3、如何建立良好的師生關系？4、試論教師提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性。 第六章 課程理論(6課時)教學目的要求：本章通過學習課程、課程分類、影響課程的因素，課程目標及關系、制定課程目標的依據，了解和掌握課程設計、課程的三個層次、課程的實施與結構、課程的評價、課程的模式與評價過程，并學會運用理論分析和解決實際問題。教學重點及難點:1、當代課程流派；2、課程的組織；3、新課程改革的基本理論觀點重點：課程設計的理論與實踐難點：我國中小學的課程與教材改革教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容一、課程理論的發(fā)展1、課程的涵義與課程論2、課程理論流派簡介二、課程設計的理論與實踐1、課程的目標2、課程的內容與組織3、課程類型4、課程評價三、當代課程改革的發(fā)展趨勢1、我國基礎教育課程改革簡介2、世界課程改革的發(fā)展趨勢作業(yè)與思考題1、比較學科課程與活動課程的異同。2、中小學課程設計應注意的問題有哪些？3、簡介我國基礎教育課程改革現狀。第七章 教學基本理論(6課時)教學目的要求：本章的內容包括教學工作的意義和任務、教學過程和教學原則，要求學生識記教學、教學過程、和教學原則，理解和掌握教學工作的意義和任務、教學過程的本質和規(guī)律和教學原則，能運用教學過程的某條規(guī)律、某條教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。教學重點及難點:1、教學的基本任務；2、教學過程的本質、特點、規(guī)律；3、教學原則的實際運用。重點：教學理論的基本問題；教學理論的發(fā)展趨勢；難點：教學理論中的基本問題教學方法及手段：舉例講解；討論法；案例分析法教學內容一、教學的概念、地位及作用1、教學的概念、地位及作用2、教學的基本任務二、教學過程1、構成教學過程的基本因素2、教學過程的本質與規(guī)律三、教學原則1、教學原則概述2、我國中學教學原則作業(yè)與思考題1、簡述教學的基本任務。2、分析構成教學過程的基本因素。3、簡論教學過程的本質與規(guī)律。4、簡述教學原則的含義及其我國中學的教學原則。第八章 教學方法(4課時)教學目的要求：本章的主要內容包括教學方法以及各種具體的教學方法的概念，教學方法的的改革與發(fā)展，通過學習使學生掌握教學方法的概念，理解“教學有法，而無定法”的意義，聯系實際掌握教學方法的類型以及教學方法改革與發(fā)展的趨勢，了解學生學習的類型和學習的過程，會指導學生的學習。教學重點及難點:1、教學方法的方法基礎；2、教學方法的指導思想及分類；3、當代教學方法改革的趨勢重點：教學方法的指導思想及分類；中學生學習方法指導難點：中學生學習方法指導教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容一、教學方法的分類1、教學方法的概念2、國外關于教學方法分類的主張3、國內關于教學方法分類的主張二、教學方法體系1、教學方法體系2、教學方法的選擇3、教學方法的選擇程序4、教學方法的改革趨勢三、學習方法的指導1、學習方法的分類2、中學生常用學習方法的指導3、為中學生推薦幾種學習方法作業(yè)與思考題1、簡述教學方法的分類理論。2、教師選擇教學方法的依據是什么？3、簡介教學方法的改革趨勢。4、中學生常用學習方法指導應注意哪些問題？第九章 教學組織(3課時) 教學目的要求：本章的主要內容包括教學組織形式、教學工作的基本程序、教學策略。學習的重點是教學工作的基本程序和教學組織形式。要求學生識記課的類型、課的結構、班級授課制、分組教學、教學策略等概念，理解和掌握教學工作的幾個基本程序以及班級授課制的優(yōu)缺點，能運用上好課的基本要求評價一節(jié)課的優(yōu)劣，掌握教學的策略。教學重點及難點:1、教學的基本組織形式；2、教學工作的基本環(huán)節(jié)；重點：教學的基本組織形式；教學工作的基本環(huán)節(jié)；難點：教學的策略。教學方法及手段：舉例講解；討論法；案例分析法教學內容一、教學組織形式的意義和歷史沿革1、教學組織形式的概念和意義2、教學組織形式的歷史發(fā)展3、教學的基本組織形式班級授課4、課的類型和結構二、教學工作的基本環(huán)節(jié)1、備課2、上課3、課外作業(yè)的布置與批改4、課外輔導5、學業(yè)成績的檢查與評定三、教學策略1、課堂教學的設計技能2、導入技能3、提問技能4、組織課堂教學技能5、講授技能6、板書技能作業(yè)與思考題1、簡評班級授課制的優(yōu)缺點。2、作為一名教師應如何備課？3、評價一節(jié)好課的標準是什么？4、教學的基本策略有哪些？第十章 德育工作(4課時)教學目的要求：通過學習，掌握德育、德育過程、各種德育原則和德育方法的概念以及德育的目標與內容，理解德育過程的規(guī)律、德育過程的結構和矛盾、德育原則和德育途徑、方法的具體內容和操作原理，能夠運用德育的基本原理，分析、解決德育實踐中的有關問題，并能運用德育模式展開德育實踐活動。教學重點及難點:1、 德育的規(guī)律、原則、方法；2、德育的目標與內容，理解德育過程的規(guī)律、德育過程的結構和矛盾、德育原則和德育途徑。重點：德育的規(guī)律、原則、方法；難點：能夠運用德育的基本原理，分析、解決德育實踐中的有關問題，并能運用德育模式展開德育實踐活動。教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容一、德育的概念二、德育工作1、德育的過程2、德育的原則3、德育的方法三、德育過程1、德育過程的結構和矛盾2、德育途徑、方法作業(yè)與思考題1、簡述德育過程的規(guī)律。2、簡述尊重學生與嚴格要求相結合的原則。3、簡介德育的主要方法第十一章 班主任工作(4課時)教學目的要求：本章通過學習班級、班級管理的概念及功能，常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理的基本內涵及班集體的作用。理解班集體的教育價值、班集體的形成與培養(yǎng)的意義，班主任的作用及工作內容，并運用班級管理的理論解決實際中的問題。教學重點及難點:1、班主任工作的基本任務；2、班主任工作的基本內容重點：班級常規(guī)管理；班主任工作的基本內容難點：班級常規(guī)管理教學方法及手段：重點講授法；討論法；案例分析法教學內容一、班級管理的意義二、與班主任工作1、班級組織2、班級管理的內容3、班主任工作的任務、內容和方法三、班主任與班級管