班主任工作反思隨筆

班主任工作反思隨筆 回顧多年的班主任工作，在頗有成就感的同時(shí)，有感覺有些遺憾。 之所以感覺頗有成就感，是因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)，絕大多數(shù)學(xué)生的精神面貌陽光、向上；在同事的眼里，我班的學(xué)生風(fēng)氣比較正，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是同類班級(jí)中的佼佼者。因此，班主任共作讓我的生活充實(shí)，讓我的工作有意義，讓我的價(jià)值有所體現(xiàn)。當(dāng)然，成績的取得與我用心經(jīng)營班級(jí)工作是分不開的。俗話說“智者千慮，必有一失。”更何況我既不是智者，也不是“大家”，只是一名普通的班主任。隨著教育形勢的日新月異，學(xué)生的思想也隨著社會(huì)的前進(jìn)而不斷發(fā)生變 化，班主任工作也應(yīng)該與時(shí)具進(jìn)，如果守著自己一成不變的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓自己落伍。特別是，經(jīng)過一個(gè)多月的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工特別是作確實(shí)有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾值得把它當(dāng)作人生工作中的一筆財(cái)富來好好地進(jìn)行反思一番。反思一：給予真愛太少，難融人心“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學(xué)生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有“標(biāo)簽”的愛一種有償?shù)膼?，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償?shù)膼?。正因?yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級(jí)的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒這不能不說是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。反思二：組織協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！痹儆心芰Φ娜艘搽x不開社會(huì)，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍?？墒?，我在這方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思三：相關(guān)知識(shí)匱乏，無源之水“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！?。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，教學(xué)工作班主任工作家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口懶于去給自己“充電”。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色?！敖逃谋举|(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”我想，在班主任工作中，每一次回憶，對工作都不感到負(fù)疚。因?yàn)?，有心付出的地方就?huì)有奇跡。讓我們一起“活到老，學(xué)到老”，共同來營造出教育一片絢麗的天空！我的班主任工作山東省長清靈巖二班杜興花做班主任已經(jīng)好幾年了。反思自己的班主任工作，幾年來，他讓我的生活充實(shí)，讓我的工作有意義，讓我的價(jià)值有所體現(xiàn)。曾經(jīng)的我，以為自己是個(gè)優(yōu)秀的班主任，自己帶的班曾兩度被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體，自己的工作曾多次得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我班的學(xué)生整體風(fēng)貌是全校師生有目共睹的。曾經(jīng)的我，對自己的班級(jí)管理能力很有自信。但是隨著工作閱歷的增加，遇到的問題也越來越多，我才發(fā)現(xiàn)有太多的問題我解決的還不夠好。隨著視野的開闊，我才發(fā)現(xiàn)我做的是多么的微不足道，甚至是非常的糟糕。曾經(jīng)在班中也搞過民主管理，但看了魏書生老師的民主管理才知道自己的管理是漏洞百出。曾經(jīng)認(rèn)為自己的工作很有藝術(shù)性，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋。現(xiàn)在參加了班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了更多的優(yōu)秀的班主任，知道了更多的班主任的優(yōu)秀做法，我越來越覺得自己是一個(gè)不稱職的班主任。再反思自己的班主任工作，我明白了，自己離優(yōu)秀班主任的稱號(hào)還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。班主任工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作。學(xué)生的思想會(huì)隨著社會(huì)的前進(jìn)而不斷發(fā)生變化，守著自己一成不變的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓自己落伍。曾記得自己引以為豪的對行為偏差生的教育理論，教育了兩個(gè)大家都頭疼的學(xué)生。可是當(dāng)我第三次用在現(xiàn)在的學(xué)生的身上的時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)我的理論不靈了。這個(gè)上網(wǎng)的學(xué)生對我的感情投入熟視無睹，對我的交流沉默不語，對我制定的合同嗤之以鼻，相同的錯(cuò)誤犯無數(shù)次，自己的保證書說明書寫得很誠懇、很充實(shí)，但從來沒有算話過。我曾經(jīng)的自信開始一點(diǎn)點(diǎn)的消逝，自從參加班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來我不斷的反思自己的工作，幾年來的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老師一樣，我也在走回頭路，甚至沒有了開始做班主任時(shí)的激情和活力。原因在哪里呢？我想主要的原因是自己沒有持之以恒的精神，沒有全身心的投入。班級(jí)管理中我也曾想出過很多很好的點(diǎn)子，不是沒有持續(xù)下去，就是根本沒有實(shí)施。為什么呢？我覺得還是自己的惰性在作怪。另一個(gè)主要原因是自己想用一成不變的經(jīng)驗(yàn)來對付與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生的思想。我在擔(dān)任上一級(jí)學(xué)生的班主任時(shí)的好的做法，當(dāng)然傳承下來想繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，我把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，繼續(xù)用在下一級(jí)學(xué)生的管理中。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的方法管用，有的方法失靈。而我沒有去尋找最終的原因，反而去找生源不好的借口，總是說現(xiàn)在的學(xué)生一級(jí)不如一級(jí)，總想著以前的學(xué)生是多么的好?？墒菦]有看到現(xiàn)在的社會(huì)在前進(jìn)，學(xué)生的思想也越來越復(fù)雜，而自己的觀念和管理思路已經(jīng)落伍了。有人說對于學(xué)生來說，三年就是一個(gè)世紀(jì)，三年后你接的學(xué)生與三年前的學(xué)生已經(jīng)是截然不同的學(xué)生了。我現(xiàn)在才明白這句話的真正含義。領(lǐng)導(dǎo)總是對我們說，不要把工作當(dāng)職業(yè)，要把工作當(dāng)事業(yè)?？墒俏矣X得優(yōu)秀的班主任，如魏書生、李鎮(zhèn)西、王立華等他們都是把工作當(dāng)生活的。工作就是生活，生活是要進(jìn)步的，他們的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的不是他們的管理班級(jí)的方法，而是他們對待工作的精神，有這樣的不斷思考不斷反思的精神，一定能不斷進(jìn)步。如果我們都能把工作當(dāng)作生活，把工作當(dāng)作自己生命的一部分，那么我們還有什么做不好的呢？最后我想對自己說，持之以恒的做好班主任工作，用心對待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，把工作當(dāng)作自己生命的一部分班主任工作反思隨筆從事班主任工作，我經(jīng)常會(huì)與這樣的困惑：明明很簡單的道理，可是無論自己怎么苦口婆心的教育，學(xué)生就是“無動(dòng)于衷”明明很容易就能改正的錯(cuò)誤，可是任憑自己怎么費(fèi)盡口舌的說教，學(xué)生仍然是“我行我素”到底是什么原因讓我們的教育這樣“蒼白無力”？我一直在思索。這不，前些日子不少孩子告訴我，小曲經(jīng)常向別人借這借那，而且基本上是有借無還。這天早晨，許多“受害者”委屈著急的樣子，我誠懇的向他們保證：對此“事件”，我一定嚴(yán)肅對待，給大家一個(gè)滿意的答復(fù)！待孩子們走后，我反復(fù)思量：小曲是個(gè)非常固執(zhí)、難纏的孩子，用什么方法才能讓他從心里認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并心服口服的去改正呢？批評(píng)？責(zé)備？肯定不行！上午上課時(shí)，我無意間發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：小曲寫作業(yè)時(shí)，總是寫一會(huì)兒就把手放在書桌里摸索一陣，好像在摸什么東西。出于好奇，下課趁他出去玩的時(shí)候，我檢查了一下他的桌洞。一看，不出所料，里面還真有寶貝一個(gè)嶄新的文具盒。這個(gè)文具盒造型新穎別致，樣子是只漂亮、可愛的小白兔，很少見?？粗@個(gè)嶄新的文具盒，我有了主意上午放學(xué)時(shí)，我把小曲叫到跟前，說：“聽說你有一個(gè) 特別漂亮的文具盒，能借給我看看嗎？”“當(dāng)然可以！”看著我羨慕的樣子，他爽快的答應(yīng)了我的要求。接著，他小心翼翼的吧文具盒放在我的手里，離開時(shí)，還不忘告訴我：“這是爸爸剛從濟(jì)南給我買的，我可喜歡它了！”言外之意，是讓我別把它弄壞了。小家伙，真有心眼！下午第一節(jié)是語文課，我還沒走到教室門口，就碰到了前來“迎接”我的小曲。他殷勤地說：“老師，我?guī)湍隳脰|西！”我把手中的一摞作業(yè)本交給了他。他又問：“老師，就這些嗎？”“對，沒有了！”聽了我的回答，他有些失望。我心里明白，他是想問問自己的寶貝文具盒在哪兒？他不提，我也裝作不知道。結(jié)果，整個(gè)下午，他一下課就圍在我的身邊，又是擦黑板，又是擺桌子，顯然是故意引起我的主意，讓我想到他那個(gè)被借走的文具盒。而我，仍是只字不提！第二天早上，我剛走到教室門口，就又碰到了小曲。他認(rèn)真的用眼睛“檢查”了一遍我手中的東西，而后情不自禁的失望的搖了搖頭。我見了，只是笑笑，沒有說什么。終于，他還是忍不住，追著我問：“老師，我有個(gè)問題想問問你。你說，一個(gè)人如果借了別人的東西該怎么辦？”“你說呢？”我漫不經(jīng)心的反問道?！皯?yīng)該盡快歸還，否則，人家會(huì)著急的！”我笑了，小聲問：“你向別人借過東西嗎？”“有哇！”“每次你都及時(shí)歸還了嗎？”“我”他頓時(shí)臉紅了，低著頭，不好意思的跑開了下午，班長跑到辦公室向我報(bào)告：不知為什么，小曲把借別人的東西都還了，有些弄丟的，還買了新的賠給同學(xué)真奇怪！聽了他的話，我笑了。我小心的從抽屜里拿出那個(gè)漂亮的文具盒，向教室走去。我想我也應(yīng)該“有借有還”！對于年幼的孩子，有些時(shí)候，如果我們能巧妙的營造體驗(yàn)環(huán)境，讓他們在體驗(yàn)中“切身感受,自我教育”，那樣，我們的教育會(huì)更加深刻，更加有效！班主任工作反思隨筆“逝者如斯夫”，不知不覺我已經(jīng)在班主任工作的崗位上工作了好幾年。回想起自己這幾年的班主任生活投入、忙亂、平淡似乎沒有多少令人值得驕傲的地方。自己的腦子里有時(shí)會(huì)感到一片空白，甚至?xí)岩晒ぷ鞔嬖诘囊饬x在何？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著。而今，經(jīng)過一個(gè)多月的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我心如浴春風(fēng)豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作確實(shí)有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾但是，值得把它當(dāng)作人生工作中的一筆財(cái)富來好好地進(jìn)行反思一番，也好慰藉那顆愧疚的心靈以及留個(gè)成長的印記。反思一：目標(biāo)定位不準(zhǔn)，無的放矢“成功之秘訣，在始終不變其目的?！钡拇_，定位準(zhǔn)確的目標(biāo)對于做任何事情來說都很重要，它宛如黑暗中的燈塔一樣。我們班主任的工作當(dāng)然也離不開有準(zhǔn)確的目標(biāo)來引領(lǐng)。回想起自己這幾年的工作歷程，我覺得自己的不足首先就體現(xiàn)在于目標(biāo)制定這方面在管理目標(biāo)制定上，我由于定位不準(zhǔn)，往往無的放矢，造成收效甚微。記得第一年當(dāng)班主任時(shí)，我在懵懵懂懂中就走馬上任了，本以為以滿腔的熱情和充足的精力投入進(jìn)去總會(huì)有回報(bào)。可事實(shí)卻不盡人意。由于剛接任很生疏，自己在工作目標(biāo)的制定上依葫蘆畫瓢地借鑒了有些有經(jīng)驗(yàn)的老師的制定目標(biāo)，不從實(shí)際情況出發(fā)等，直接導(dǎo)致“出師未捷身先死”，結(jié)果是“賠了夫人又折兵”蠻干了許久無成效也罷了，反倒還給自己抹了一鼻子的灰。盡管后來自己也意識(shí)到了其中的不足，并有意去扭轉(zhuǎn)過來，但也只能是“亡羊補(bǔ)牢”了。在接下來的幾年班主任工作中，自己在目標(biāo)的定位上也還是磕磕絆絆，或好高騖遠(yuǎn)或民主缺失可總算是在不斷的矯正中摸爬前行著。每每回想起這些，自己都會(huì)內(nèi)疚不已，但也從中感悟到了目標(biāo)的定位對于班級(jí)管理的重要性。反思二：給予真愛太少，難融人心“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學(xué)生給予的愛夠多的了。但是現(xiàn)在好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是帶有“標(biāo)簽”的愛一種有償?shù)膼?，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們分析講解；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)規(guī)勸；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們寬慰和鼓勵(lì)尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關(guān)懷會(huì)表現(xiàn)得更加地突出。其實(shí)，這種關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)說白了，歸根起來是教學(xué)考核評(píng)比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償?shù)膼邸Ｕ驗(yàn)檫@樣，師生的感情交流只流于表面，有時(shí)班級(jí)的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒這不能不說是我心中記憶深處一個(gè)永遠(yuǎn)的痛。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。反思三：組織協(xié)調(diào)不力，孤軍奮戰(zhàn)俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！痹儆心芰Φ娜艘搽x不開社會(huì)，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個(gè)群體工程，光靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍?？墒牵以谶@方面卻做得很不夠，時(shí)而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。說到此，我依然清晰的記得6年前自己當(dāng)班主任時(shí)的那一幕幕年輕莽撞的我在與科任老師和班干部組織協(xié)調(diào)管理班級(jí)工作上，總愛把自己當(dāng)作是絕對的主角，人家永遠(yuǎn)是配角，很難容得別人的建議或插手幫助，剛腹自用的覺得人家是在多此一舉。這不僅沉重地打擊了科任老師們和班干部們的積極性，使得同事間、師生間的關(guān)系緊張，而且還造成協(xié)同管理班級(jí)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”處于支離破碎的境地。這能不孤軍奮戰(zhàn)嗎？這能管好班嗎？這又能怪誰？幸虧自己當(dāng)時(shí)還有一顆愛反思的心，一顆執(zhí)著追求的心，否則回想起這些真是讓人愧疚不已呀！近幾年來，雖然自己不斷在這方面下足了工夫，但是總有一些這樣或那樣的問題出現(xiàn)，總在不斷碰壁中前行著。我想，“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過程?！保ㄐごㄕZ），我會(huì)在吸取教訓(xùn)中不斷虛心地前行。反思四：相關(guān)知識(shí)匱乏，無源之水“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！边@句話講得很好。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我。可是，在這幾年里，教工作班主任工作家庭生活朋友交際等編織起了一個(gè)無形的大網(wǎng)，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口懶于去給自己“充電”。這樣的無源的死水怎么可能讓我做好班主任工作呢？“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁?，在班主任工作中，只要我們用心去做定準(zhǔn)目標(biāo)、付出真愛、精心協(xié)調(diào)、完善自身、認(rèn)真反思等，就會(huì)做到每一次回憶，對工作都不感到負(fù)疚。因?yàn)?，有心付出的地方就?huì)有奇跡。讓我們一起“生命不息，奮斗不止”，共同來營造出教育一片絢麗的天空我思故我在 班主任工作反思隨筆 美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長經(jīng)驗(yàn)反思”這樣一個(gè)公式，而教育反思實(shí)際上應(yīng)是反思者對自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程。靜心想想，確實(shí)有理時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼開學(xué)就快兩個(gè)月了。經(jīng)歷兩周前的階段測試，我對自己前階段工作的評(píng)價(jià)：失敗似乎沒有多少令人值得驕傲的地方。自己的腦子里有時(shí)會(huì)感到一片空白，甚至?xí)岩晒ぷ鞔嬖诘囊饬x在何？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著。我耐心的反復(fù)的看了高金英老師的報(bào)告，經(jīng)歷痛苦的思索，我心豁然開朗。反思過去的一個(gè)多月月班主任工作，自感粗而不細(xì)，嚴(yán)肅有余、關(guān)愛不足。 第一，對學(xué)生的責(zé)怪太多，耐心不足。 前幾天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩危險(xiǎn)游戲比較嚴(yán)重，就利用課間談話對學(xué)生進(jìn)行教育。結(jié)果，我講完的當(dāng)天中午又有兩人去玩，其他學(xué)生看見了去勸阻，卻不聽，還說扣分就扣分。我知道后，氣得不得了。兩個(gè)學(xué)生被我狠狠地批評(píng)了一頓。到了辦公室靜下心來一想，發(fā)現(xiàn)自己最近一直在批評(píng)學(xué)生，埋怨學(xué)生。這里不對，那里錯(cuò)了。出現(xiàn)在學(xué)生面前的常常是一張生氣的臉。連我自己也感到震驚：我這是怎么啦！我的好脾氣去哪兒了！我面對的是一群孩子，需要的是我們耐心的教導(dǎo)和引導(dǎo)。 其次，工作比較粗，不夠細(xì)致。 比如，針對學(xué)校的養(yǎng)成教育，我對學(xué)生說：這不能做，那也不能做。講的喉嚨冒煙，效果卻不見得好。還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)。其中有一個(gè)男生到現(xiàn)在還敢上課吃東西，更有個(gè)別女生將手機(jī)帶進(jìn)教室，帶到課堂，男女交往出現(xiàn)過密現(xiàn)象，學(xué)生表面老實(shí)，實(shí)則問題重重。究其原因是工作粗，缺少細(xì)致的觀察，沒有及時(shí)掌握班級(jí)發(fā)展動(dòng)態(tài) 第三，沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部 班干部是老師的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然輕松?？晌野嗟膶W(xué)生，班長開學(xué)轉(zhuǎn)走，換了幾任，還是不盡人意。其他班干部缺少責(zé)任心第四過高估計(jì)學(xué)生的自主管理能力，導(dǎo)致工作不扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)浮躁，虛飄的學(xué)習(xí)狀態(tài)這也可能是最主要的原因 心里明白自己的缺點(diǎn)和工作上的不足，接下來的班主任工作：1、能抓好對班干部培養(yǎng)和指導(dǎo)。2、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真、扎實(shí)、耐心地做好學(xué)生的思想工作。3、平心靜氣的對待學(xué)生的犯錯(cuò)，嚴(yán)中有愛?！敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁耄诎嘀魅喂ぷ髦?，只要我們用心去做定準(zhǔn)目標(biāo)、付出真愛、精心協(xié)調(diào)、完善自身、認(rèn)真反思等，就會(huì)做到每一次回憶，對工作都不感到負(fù)疚。因?yàn)椋行母冻龅牡胤骄蜁?huì)有奇跡。實(shí)踐學(xué)習(xí)反思，我想通過班主任的實(shí)踐工作,來增強(qiáng)自己的工作能力與信心!再反思自己的班主任工作，我明白了，自己離優(yōu)秀班主任的稱號(hào)還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。班主任工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的工作。學(xué)生的思想會(huì)隨著社會(huì)的前進(jìn)而不斷發(fā)生變化，守著自己一成不變的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓自己落伍。班主任可以在以下幾個(gè)方面反思自己的教育行為和教育理念：一、反思班級(jí)管理是否走向“法治”，體現(xiàn)民主蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”但在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到，有不少班級(jí)的大小事務(wù)由班主任一錘定音，班風(fēng)的好壞直接取決于班主任個(gè)人素質(zhì)的高低。對學(xué)生而言，班主任就是他們在學(xué)校的 “家長”，學(xué)生必須為命是從，班主任在班級(jí)里與其說是管理不如說是管制！也許從表面來看，學(xué)生集體秩序井然、紀(jì)律良好，但潛在的教育負(fù)效應(yīng)是令人擔(dān)憂的，學(xué)生只有服從的義務(wù)，而無參與的權(quán)利，學(xué)生的主人意識(shí)受到制約，創(chuàng)造精神受到束縛。因此，班主任工作應(yīng)從“人治”走向“法治”。通過“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育與管理制度化，使學(xué)生民主管理的意識(shí)與能力得以增強(qiáng)和提高。當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西早在1987年9月就嘗試著通過制定“班規(guī)”等措施來實(shí)施他的班級(jí)“法治”，使班級(jí)管理更科學(xué)，更民主，學(xué)生的自我教育、自我管理能力不斷增強(qiáng)。班主任工作變“人治”為“法治”不僅僅是一種管理方式的改進(jìn)，而且是一種工作理念的更新。二、反思師生關(guān)系是否真正地尊重每一個(gè)學(xué)生渴望認(rèn)同，渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待美意個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。班主任究竟該怎樣尊重學(xué)生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學(xué)生。愛是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對學(xué)生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級(jí)里不免有智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，有學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有被孤立和被拒絕的學(xué)生，有有過錯(cuò)的學(xué)生，有有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己意見不一致的學(xué)生。如果班主任能接納不排斥他們，就是愛，就是尊重。其次，正人先正己，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤容易，而錯(cuò)怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時(shí)候一張嘴就能說出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不尊重老師、作業(yè)不能認(rèn)真完成、以自我為中心試想，如果班主任能站在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人？自己如果處在學(xué)生的位置上會(huì)怎么做？想好這些問題然后再審視學(xué)生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深入理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。而教育學(xué)生遵守規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，更是尊重學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。三、反思在關(guān)注學(xué)生學(xué)生成長時(shí)是否“以人為本”，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，但每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展方向可能是不同的。根據(jù)霍華德加德納的多元智能理論，人至少同時(shí)具有八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生的某種智能表現(xiàn)非常突出，呈顯形狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開發(fā)。班主任作為班級(jí)社會(huì)中的核心人物，理所當(dāng)然地要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)起更多的責(zé)任！班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)，來給予學(xué)生以有效的幫助。班主任可以協(xié)同任課老師，也可以發(fā)動(dòng)家庭、社會(huì)的力量，盡最大可能在班級(jí)管理中揚(yáng)學(xué)生所長、補(bǔ)學(xué)生所短，發(fā)展他們的各種智能，創(chuàng)建一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生潛能的多元智能環(huán)境。滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，需要班主任發(fā)揮獨(dú)特的作用。據(jù)報(bào)載，山西省某中學(xué)班主任在工作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生開展“我之最”活動(dòng)，深受師生和家長的好評(píng)，學(xué)生的積極性空前的高漲，每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光的東西。教育者的藝術(shù)就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而開發(fā)自身的潛力。在這位班主任的引導(dǎo)下班級(jí)每一位學(xué)生的主體意識(shí)空前提高，學(xué)生從最喜愛、最恨、最能、最怕、最渴望等角度和盤托出了自己心中的秘密，在相互激勵(lì)中學(xué)生的個(gè)性與德性得到培養(yǎng)、主體性得以張揚(yáng)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當(dāng)今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“思考”，特別是“反思”結(jié)合起來，“經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長”。班主任管理工作既是一門領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，又是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，許多東西貴在總結(jié)，貴在反思。班主任工作難免會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)或出現(xiàn)定位思考而產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常反思自己的管理行為和教育理念，對自己的班主任工作無疑是大幫助。這樣，一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生就會(huì)都有屬于自己的世界，都有自己的個(gè)性；班主任的工作就能真正地成為使每個(gè)學(xué)生“成為其人”的教育，不僅是心智的成長，還有情感的浸漬，意志的砥礪，人格的完善，力求讓每一個(gè)學(xué)生具有更健全的身心發(fā)展。 于漪老師曾說過：“對孩子的愛，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來?！蔽冶M力使自己朝這個(gè)方向努力。愛，是教育的前提；但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任對孩子的一生負(fù)責(zé)，才是教育的真諦。一年來，我和高一（10）班的學(xué)生結(jié)下了深厚的師生情誼。一年來，我對班主任工作形成了三點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，請大家批評(píng)指正。 一、 用習(xí)慣來幫助我們的教育 從前大月氏的哲學(xué)家在霜天雪地中，赤身露體，雅典人覺得奇怪，大月氏哲學(xué)家的答復(fù)挺值得玩味的。他們說：“冬天氣候酷寒，你們的面孔為什么受得住呢？”雅典人說：“因?yàn)槲业拿婵琢?xí)慣了。”“那么，你把我的身體都看作面孔好了?！贝笤率先苏f，我們的身體只要從小養(yǎng)成習(xí)慣，它們是什么都受得了的。當(dāng)學(xué)生們對一項(xiàng)規(guī)定形成為習(xí)慣時(shí)，我們的教育也就成功了一半。 心理學(xué)研究也告訴我們，大概二十幾天，我們?nèi)祟惥涂梢责B(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。因此，在開學(xué)之初，我就想幫助我的學(xué)生養(yǎng)成一些好習(xí)慣。其中最重要的一個(gè)就是每天晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，我都要求我的學(xué)生跟我道別。尊敬師長，是每個(gè)學(xué)生都明白的道理。但要求越來越害羞的高中生當(dāng)著全班同學(xué)的面對老師說“老師再見”確實(shí)也有些困難。三天后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面說出他們害羞的心理以及觀望的心理，但我仍要求他們按我的要求去做。光一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣是沒有用的，我們要的就是全員參與。一個(gè)月的時(shí)間，大部分學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣已養(yǎng)成。學(xué)生們非但在晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，即使是在白天也是見到老師都能主動(dòng)問好。正所謂“親其師，信其道”。從開學(xué)之初，我強(qiáng)制性要求學(xué)生主動(dòng)向老師問好；之后的日子里，我就和我的任課老師們用真情來打動(dòng)我們的學(xué)生，讓他們由被強(qiáng)迫變?yōu)樾母是樵付浅Ｗ匀?。我希望通過學(xué)生對這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸跟著老師去形成其他的習(xí)慣。 跟老師打招呼這個(gè)看似無關(guān)緊要的小事，如果我們班主任老師能夠多加注意，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多問題，并解決許多問題。除去特別害羞、內(nèi)向的原因，一個(gè)學(xué)生如果一反常態(tài)地不愿意跟我們打招呼，我們老師就應(yīng)該感覺到可能什么地方出問題了，進(jìn)而就要反思最近幾天之內(nèi)的工作。慢慢地，當(dāng)你再要求學(xué)生每天必須準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室、上課鈴聲一響就必須靜下來等一系列習(xí)慣，就都是順理成章的了。高一是高中階段的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須要牢固，因此，我們班主任在高一階段需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在幫助他們養(yǎng)成的習(xí)慣過程中，我們和學(xué)生都會(huì)有些痛苦，但是，一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，也就成為理所當(dāng)然的了，當(dāng)個(gè)別的學(xué)生不遵循這些不成文的規(guī)定時(shí)，就會(huì)有絕大多數(shù)學(xué)生自覺維護(hù)，從而我們教師就省去了許多力氣，可以花工夫在其他方面了。在高一階段，我們的學(xué)生有很多習(xí)慣需要養(yǎng)成，我們的班主任在高一這樣一個(gè)特殊階段一定不能心慈手軟，要從嚴(yán)要求我們的學(xué)生。 二、用真誠來盡力彌補(bǔ)我們的錯(cuò)誤 古人云：人非圣賢，孰能無過。但教師這個(gè)職業(yè)的特殊性決定了我們不能犯錯(cuò)。因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小差錯(cuò)往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的終生。因此，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，我們要有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，有技巧把錯(cuò)誤對學(xué)生的傷害由大化小，由小化無。 有一次，我讓一個(gè)學(xué)生干部臨時(shí)排一張大掃除安排表，由于分工不夠均勻，引起了一些小矛盾，我就親自給他們分配任務(wù)。排表時(shí)我盡量考慮每個(gè)學(xué)生任務(wù)量的平均，結(jié)果第二天早自習(xí)我就收到了一張小紙條。紙條是一個(gè)宿舍中除了一個(gè)女生之外其他女生合寫的。她們告訴我，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，排任務(wù)時(shí)我把一個(gè)女生漏掉了。 她們告訴我，她當(dāng)晚在宿舍一直說“真好，老師沒給我安排任務(wù)”“我沒活干，比你們舒服吧”之類的話。她們還告訴我，雖然她嘴上這么說，但心里很不舒服，因?yàn)樗陌嘀魅伟阉?。最了解學(xué)生的絕對不是我們老師，而是跟學(xué)生朝夕相處的學(xué)生。我非常感激這個(gè)宿舍的全體同學(xué)，她們及時(shí)告訴我不該犯的錯(cuò)誤，給了我改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)；我更對那個(gè)女孩子感到非常抱歉以及尊敬，在獨(dú)生子女越來越的中國社會(huì)，作為獨(dú)生子女的她沒有為失去一次勞動(dòng)機(jī)會(huì)而慶幸，反而她為老師忘了給她布置而感到不高興，認(rèn)為老師對她不重視， 實(shí)在是值得我深思。這真的是我的錯(cuò)誤，實(shí)在是太粗心了。我不能否認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但又要盡量讓這個(gè)孩子受到的傷害能降到最低。我當(dāng)即找到那個(gè)孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任務(wù)時(shí)有所調(diào)動(dòng)，因?yàn)樾拚何锤蓵r(shí)不能寫，后來因有事才給忘了的。我心中十分清楚，這完全是我的錯(cuò)，而且我還在給我的錯(cuò)誤找借口，但如果是善意的，我覺得又何嘗不可呢？ 在這一年之內(nèi)，我對我的學(xué)生犯的錯(cuò)誤肯定不止這么一次。我們每一個(gè)班主任都想盡可能不犯錯(cuò)誤，但我們無法完全避免。人人都知道冷水浴對于幫助身體衰落的人恢復(fù)健康是很靈驗(yàn)的；那么身體情況較好的人用冷水浴的辦法去增強(qiáng)和鍛煉體格，可見并不是行不通的或受不住的了。所以，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，我們已無法改變事實(shí)，但我們也要盡最大可能爭取學(xué)生的諒解。教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。因?yàn)榻逃系腻e(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 三、用沉穩(wěn)來帶領(lǐng)我們的學(xué)生前進(jìn) 前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告誡青年教師：“只有當(dāng)教師在共同活動(dòng)中做孩子們的朋友、志同道合者和同志時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的一致性。不要去強(qiáng)制人的靈魂，要去細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的自然發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的特性、意向和需求?！痹诮邮者@個(gè)班級(jí)時(shí)，我就和學(xué)生講，我既是他們的老師，也是他們的朋友，更是他們的同行者。 第一學(xué)期的每次考試，班級(jí)的成績一直是名列前茅的。學(xué)生對于班級(jí)有了強(qiáng)有力的堅(jiān)定信念，學(xué)生對班主任和任課老師也是相當(dāng)認(rèn)可的。但對做班主任的我來講，要承受很大的精神壓力。第一名的感覺很好，但要一直保持第一不是件容易的事，更不是一件快樂的事。作為一名新班主任，我從未要求自己的班級(jí)當(dāng)?shù)谝?，?dāng)然能夠當(dāng)?shù)谝皇呛荛_心的。我記得老班主任們告誡我的“什么人都可以慌，如果你是班主任，那你就沒有慌的權(quán)利，即使你有無數(shù)的理由”。我十分清楚自己是要把班級(jí)帶好，而不是要爭第幾。其實(shí)，從長遠(yuǎn)來考慮，我覺得學(xué)生們確實(shí)需要一次失敗來調(diào)整自己的位置。但我又不可能故意的讓學(xué)生考差。 第二學(xué)期的第一次考試，我們班考得不好。學(xué)生們感覺很不好，關(guān)注著我的一言一行，但讓他們最不能理解的就是我非但不批評(píng)他們，反而不住夸獎(jiǎng)他們有進(jìn)步；最讓他們不能理解的是班主任臉上沒有任何的不高興，而是春風(fēng)滿面每個(gè)學(xué)生和班級(jí)的考試成績都有偶然和必然的因素。當(dāng)他們考得不理想時(shí)，我應(yīng)該是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。雖然我的內(nèi)心波濤洶涌，但我堅(jiān)信：我的沉穩(wěn)，將成為他們打翻身仗的精神支柱；我對他們的有信心，將會(huì)讓他們對未來充滿信心。雖然是紙老虎，但總也是老虎啊！我告訴他們決不能在失敗面前低頭，甚至讓他們學(xué)習(xí)賭徒的至高境界，那就是：永遠(yuǎn)對下一局充滿必勝的信心。 第二學(xué)期的期末考試前，我也是比較擔(dān)心的。因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期，班級(jí)的理科成績不是很突出，要想在強(qiáng)手如云的年級(jí)中繼續(xù)保持前列，我沒有底，但我很希望他們能考出好成績，因?yàn)檫@也是對我一年來工作的一種肯定吧！考試成績出來后，我很激動(dòng)，更是感動(dòng)。從表面看，我們班的成績和最初的幾次考試相差無幾，但能夠在期末考試中取得現(xiàn)有的名次，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生們真的已盡了全力，我為他們喝彩！因?yàn)榉彩切枰üし蛉ヅτ洃浀目颇?，學(xué)生們考得很好，即使是需要靠腦袋瓜子的科目也不差。學(xué)生們只會(huì)看名次的前后，但我作為班主任，我很清楚，他們今日的成績、名次真的是來之不易的。 班級(jí)的情況再糟糕、再緊張，作為班主任，不能也決不應(yīng)該表現(xiàn)出來。因?yàn)槲覀兊某练€(wěn)是班級(jí)穩(wěn)定的一個(gè)必不可少的因素，而越是年輕的班主任越加要表現(xiàn)得沉穩(wěn). 人類之所以需要教育，就因?yàn)槿祟愑肋h(yuǎn)都不滿現(xiàn)實(shí)；教育本身就意味著對現(xiàn)實(shí)的超越。在班主任工作的道路上，我會(huì)奮力前行！謝謝大家。班主任反思隨筆班主任工作是一份勞心勞神的活。說它勞心是指班主任操心的事太多。記得剛參加班主任培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師問，“班主任是什么？”有的說班主任是保姆、有的說班主任是清潔工、有的說班主任是會(huì)計(jì)、有的說班主任是導(dǎo)演、有的說班主任是教練、還有的說班主任是設(shè)計(jì)師等等。單從這些名稱上就能看出班主任工作的瑣碎和繁雜。說它勞心是指班主任兢兢業(yè)業(yè)地工作卻效果不佳，有時(shí)心里還非常生氣。面對班主任工作的這種特點(diǎn)，我們該如何對待，又該如何去做呢？我總結(jié)這6年的班主任工作，感慨頗多。下面我就近兩年我比較成熟的做法向大家匯報(bào)一下。一、寬容學(xué)生，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。現(xiàn)在，課間休息由10分鐘改為15分鐘，孩子們都玩得樂不思蜀了。尤其是學(xué)校新增添了乒乓球臺(tái)，有些酷愛打乒乓球的孩子，在第二遍上課鈴響后，仍打得熱火朝天，不回教室上課。老師已經(jīng)講課了，他們才滿頭大汗地站在教室門口喊報(bào)告。為了解決這個(gè)問題，經(jīng)同學(xué)們討論決定：在上課前，由一位同學(xué)提前三分鐘去叫他們，即使這樣仍有三位同學(xué)不按時(shí)回教室上課。有一次我上數(shù)學(xué)課，這三位同學(xué)又遲到了，我很生氣。當(dāng)他們在門外喊報(bào)告時(shí)，我讓他們進(jìn)教室站著，把臉一沉，準(zhǔn)備訓(xùn)他們幾句。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)舉手說，“老師，有一次上寫字課他們也來晚了，李老師叫他們乒乓球健將?！蔽衣牶笮睦镱D時(shí)一亮，隨機(jī)改變了我的態(tài)度。我緩和了一下自己的臉色，用平和的語氣對大家說：“喜歡打乒乓球，鍛煉身體，是一件非常有意義的事情，老師也很支持你們。但是，如果因?yàn)榇蚯?，耽誤了自己上課，還浪費(fèi)了老師和其他同學(xué)的時(shí)間，大家說這樣做對嗎？”孩子們異口同聲地說：“不對?！蹦侨齻€(gè)遲到的孩子也很不好意思地低下了頭。此時(shí)，我微笑著對那三個(gè)孩子說：“你們還是很懂事的，老師和同學(xué)原諒你們了?！痹诤⒆觽冚p松的笑聲中，他們?nèi)齻€(gè)回到了自己的座位上。從此，再也沒有學(xué)生上課遲到了。如此，給學(xué)生多一些理解、多一些寬容，用學(xué)生樂于接受的方式去處理問題，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你的班主任工作做起來才順手。二、以退為進(jìn)的原則讓學(xué)生虛心接受批評(píng)。記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里卻不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。如有一招叫做：“以退為進(jìn)”。我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭：老虎獅子這些兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退。為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”；我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們很多班主任批評(píng)學(xué)生，一上來就對學(xué)生大罵一通，而且語言疊疊不休，容不得學(xué)生開口解釋辯解，十足古代主子訓(xùn)下人一樣，這樣做最容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那就適得其反，對此，我深有體會(huì)，我們班有個(gè)男生小Y，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！上課嬉皮笑臉，挨批評(píng)就翻臉。一次我狠批他，他翻臉，跑出辦公室。我事后思考：把他說跑了，我教育誰？首先穩(wěn)住他，使他沒有抵觸情緒才能達(dá)到教育目的。后來，我和顏悅色，努力尋找他的微小優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，先穩(wěn)住他。然后引導(dǎo)他與自己溝通，了解他的內(nèi)心世界。聽完他對這次違紀(jì)事件的辨析，指出他的錯(cuò)誤，對他動(dòng)之以情，曉之以理。這次效果與上次截然不同！班主任工作的確是辛苦又瑣碎，但作為班主任，一定要有耐心、有愛心，對孩子要和風(fēng)細(xì)雨，對孩子心靈倍加呵護(hù)，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。要想做好一名優(yōu)秀班主任真的不容易，所以在以后的工作中我還要更廣泛細(xì)致地學(xué)習(xí)，更及時(shí)深入地反思，更有效地實(shí)地積累，才能更好地勝任班主任這個(gè)職業(yè)！困惑中的反思-班主任工作體會(huì)說實(shí)話，今天參與班主任工作研討，除了有一些壓力心中更多的是一份自責(zé)和來自實(shí)際工作中的困惑。我恐怕不能把心中真實(shí)地想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，權(quán)且在這里敞開心扉地亮亮自已的底吧，不怕領(lǐng)導(dǎo)同仁們貽笑大方，只當(dāng)是一個(gè)不成熟的班主任在坦言自己的工作經(jīng)歷，對與不對拿出來供大家評(píng)析指正。從教以來，更多的是把教師當(dāng)作職業(yè)，而不是一份事業(yè)，因此也不曾感受因職業(yè)而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和榮耀，當(dāng)今天坐下來細(xì)細(xì)思量時(shí)，內(nèi)心不禁生出一些感觸，即然教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，所面對的是活生生的個(gè)體，那么我們的職業(yè)除了責(zé)任，更多的則是付諸于愛心。自從擔(dān)任初四（2）班的班主任以來，我經(jīng)歷了前所未有的體驗(yàn)，班級(jí)管理從最初的熱情自信過渡為無可奈何，心灰意冷，到后來的咬牙堅(jiān)持，絞盡腦汁，動(dòng)用一切手段措施來維護(hù)一個(gè)集體的完整與穩(wěn)定，這其中各中滋味，我想唯有班主任們能夠體味得到。在這個(gè)過程中我憤怒過，生氣過，但我也快樂過，歡笑過，因?yàn)檫@群充滿個(gè)性的孩子總會(huì)有各種理由讓你去體驗(yàn)為人師的苦與樂。在這個(gè)相互磨合的過程中我與他們可謂是一同在成長。和所有的老師一樣，我毫不吝惜的將自己的知識(shí)，觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，自以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，然而學(xué)生并不像想像中那樣認(rèn)可你的方式，你耐心的思想工作在他們看來不過是乏味地說教，依舊的漫不經(jīng)心，依舊的沒心沒肺，放任自流。于是，我耐心變成了簡單粗暴的指責(zé)，我的笑臉烏云密布，我的手段成了家長聯(lián)系卡我曾經(jīng)很難過地用“窮兇極惡”來形容我對待學(xué)生的樣子。但是后來我終于發(fā)現(xiàn)這樣的措施只收到了短暫的效果，我的失敗不止是管理效果不顯著，更可怕的是學(xué)生的逆反心理與對抗情緒的日漸明顯，他們與我的距離隔膜越來越大。我慚愧地發(fā)現(xiàn)，我的性格與自身能力使我采取任何方式都不足以讓我的學(xué)生“怕”我，簡單的學(xué)習(xí)別人的方法是行不通的。我開始努力調(diào)整自己的心態(tài)和管理思路。我曾經(jīng)看到過這樣一句話：一個(gè)人如果用溫和的語言制服不了對方，那么即使用嚴(yán)厲的話也無濟(jì)于事。我開始試圖去愛我的學(xué)生，去理解我的學(xué)生。用最大的耐心來傾聽他們每一次犯錯(cuò)誤后的申訴，后來我發(fā)現(xiàn)日記成了我與他們交流的最好平臺(tái)，我把對他們的要求轉(zhuǎn)化成親和的評(píng)語，朋友式的欣賞與鼓勵(lì)比起嚴(yán)厲的威脅與命令有效得多。在這個(gè)過程中我也體會(huì)到了學(xué)生的愛心回報(bào)，有時(shí)他們會(huì)用最樸素的方式來表達(dá)對我敬意與喜歡，我會(huì)感覺到片刻的幸福。在從事班主任的工作中，我可謂面臨了自信心的最大挑戰(zhàn)，一度我曾頹然地發(fā)現(xiàn)我實(shí)在是不適合做一個(gè)班主任。任性、頑劣的學(xué)生有時(shí)會(huì)徹底瓦解你的熱情，讓你的耐心灰飛煙滅。每當(dāng)這種時(shí)候我就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，那種挫敗感幾乎能毀掉我做教師的信心。說老實(shí)話，后來我所有的崇高的想法都變成了一種簡單的愿望，就是希望他們能平安無事的畢業(yè)，諸如那些完成一個(gè)合格教育者的使命，讓孩子在各方面和諧地發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性這些理想我都無法切實(shí)履行了。我深知這樣的想法不是一個(gè)真正的班主任該有的，但是面對應(yīng)接不暇的意外事件和各種類型的檢查考核，我越來越感到束手無策，窮于應(yīng)對。我發(fā)現(xiàn)僅有耐心，愛心是不夠的，因?yàn)槟忝鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)有思想有感情有差異的人。班級(jí)管理絕對是一門高深的學(xué)問，沒有固定的模式，只有那些深諳管理之道，經(jīng)驗(yàn)豐富，有思想并且有方法的人才能很好的駕馭。面對一年一度的班主任考核我自嘆弗如，備受煎熬。今天坐在這里和各位班主任切磋，困惑重重，我希望各位有經(jīng)驗(yàn)的班主任們，將你們經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)且切實(shí)可行的管理方法展示出來，讓在管理中摸索和困惑的我找到一點(diǎn)出路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索班主任工作中的一個(gè)案例反思廣東佛山南海區(qū)羅村高級(jí)中學(xué)（528226） 楊健(電話:075786359626)2005年當(dāng)我接受這個(gè)班時(shí)，就發(fā)現(xiàn)珍，是位十分積極肯為老師辦事的學(xué)生，她從小學(xué)開始當(dāng)班長到高中，一直都沒有斷過，對班級(jí)管理有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。理所當(dāng)然，她很快就贏得同學(xué)對她的信任，在班干部選舉中獲得票數(shù)最多成為班長。她當(dāng)班之后在我眼中十分盡職盡忠，讓我省了不少心。關(guān)于班中的事情我全部放手讓她做，但是不久之后，情況有了很大的變化。同學(xué)對她越來越不信任了，最后發(fā)展成全班都反對，拒絕她。有很多同學(xué)寫信或找我談?wù)f不希望她繼續(xù)當(dāng)任我們班的班長了。為什么？一位在老師面前如此討人喜歡的學(xué)生為什么會(huì)遭到同學(xué)的一致反感呢？經(jīng)過我多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)她在教師心目中形象和在同學(xué)中形象是完全不同的兩個(gè)人。在我面前她非常機(jī)靈、善解人意，無論我叫她干什么她都做得非常好，而且積極主動(dòng)。而在同學(xué)的心目中她劣跡斑斑的，如她作為是班長，調(diào)位、編座位這些事情都是由她去安排，可她卻濫用職權(quán)經(jīng)常把最好的座位留給她自己和她關(guān)系最好的同學(xué)，利用她是政治科代表這職務(wù)之便，偷偷把自己的政治這科成績提高好幾分。還利用我讓她管理紀(jì)律這職務(wù)之便亂罵人，樣子比班主任還“?！?。總而言之，由她的自私和辦事欠公正使她眾叛親離，就算是她最好的朋友也疏遠(yuǎn)了她。了解到這些情況后我確實(shí)感到十分的吃驚，無法想象我心目中我好班長竟然是這樣子的。當(dāng)我準(zhǔn)備找她談時(shí)，她主動(dòng)來找我談。在當(dāng)班長不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里就面臨著四面楚歌境地，她非常的難過，一開始她并沒意識(shí)到是她錯(cuò)誤，而是抱怨同學(xué)太不近人情不理解她當(dāng)班長的難處老是處處和她作對，不聽她的話。所以她提出不當(dāng)班長了。聽了她這些話之后，我首先表揚(yáng)她這學(xué)期以來為班集體爭了不少榮譽(yù)和為同學(xué)為老師作了許多工作，然后問她“你是否想過為什么同學(xué)這樣對你？比如是工作的方式、方法不好呢還是自己有時(shí)有點(diǎn)自私欠公正呢？”她想了想說：“老師，人都是自私的啦，我有時(shí)是有點(diǎn)自私，但同學(xué)們也是自私的?！蔽衣犃苏f實(shí)在我真的很火，但我強(qiáng)壓怒火對她說：“你說的有道理，自私確實(shí)是人性的弱點(diǎn)，但我們應(yīng)克服它而不是任由它在我們身上生要發(fā)芽茁壯成長。你當(dāng)班長給自己的定位是什么？為自己和自己的好朋友謀利益呢？還是為全班同學(xué)服務(wù)，如果為了自己的一已之私而損害大部同學(xué)的利益，試問又有誰會(huì)認(rèn)同你？其結(jié)果只能遭到同學(xué)的鄙視和排擠?！彼犃税杨^低得好低。我又說：“我聽說你在當(dāng)任政治科代表期間，利用科任老師對你的信任偷偷的不至一次把自己的分?jǐn)?shù)提高？”她把頭抬起來說：“是，我是這么做過我承認(rèn)，但學(xué)習(xí)委員李她就沒這么干過嗎？”天?。窟@是我們教師一直以來這么信任的班干部嗎？內(nèi)心的震驚與憤怒讓我久久不能言語，才17、18歲的年紀(jì)??！已經(jīng)十分會(huì)利用權(quán)力這種東西了?？伤齻儺吘惯€是個(gè)孩子這么做也不完全是她們的責(zé)任，我們的社會(huì)有責(zé)任、我們教師也有責(zé)任??！我心情平息下來后我問她：“你覺得自己對嗎？身為班長竟會(huì)做出這種弄虛作假的事情，面對老師和同學(xué)你可以心安理得的享受她們對你的稱贊和羨慕嗎？雞蛋這么密都可以孵出小雞來，何況天下并沒有不透風(fēng)的墻，大家知道了怎么看你？你可以無愧于自己的良心嗎？”我接著給她講了幾個(gè)小故事。聽完后她流著淚說，“老師，對不起，我知道錯(cuò)了，是我錯(cuò)了”。我最后說：“老師希望你能成為一位誠實(shí)、公正、能為別人著想的人?！彼龍?jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭走了。通過這件事，我對自己班級(jí)管理的方式進(jìn)行了深刻的反思，我感到一定要注意以下幾個(gè)問題。首先要培養(yǎng)好干部。學(xué)生干部的綜合素質(zhì)是在班級(jí)建設(shè)中鍛煉和提高的，但有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育是