五年級(jí)上冊(cè)語文教案13釣魚的啟示人教新課標(biāo)1.docx

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析釣魚的啟示是人教新課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇論理型的文章，課文由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，主要講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。文中的小詹姆斯最終遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中；他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。學(xué)情分析：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，時(shí)間跨度大，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大；因此，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解詞語意思。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。（2）有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。2.過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，讀懂課文。3.態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）從文中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。（2）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課課前談話：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。（課件）師引導(dǎo)學(xué)生理解“啟示”一詞。（出示詞義）二、整體感知，了解文意1.學(xué)生快速的瀏覽課文，找出不認(rèn)識(shí)的字以及不懂的詞語，然后小組合作加深對(duì)字的掌握和詞的理解。2.學(xué)生再讀課文，根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。3.學(xué)生讀文并分段。匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（110）釣魚，（11）啟示。【多媒體課件】（板書：釣、放、悟。）三、探究新知，體驗(yàn)情感1.學(xué)生讀課文的第八十自然段。2.走進(jìn)“依依不舍”。師：“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？（1）學(xué)生找、讀： “我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！保ㄕn件）（2）你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？“爸爸！為什么？”我急切地問道。（3）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。（4）我再次把乞求的目光投向了父親。師： “我”為什么如此的依依不舍？放了這條魚讓“我”覺得做起來難的原因是什么？。3.請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。（1）這是一條來之不易的鱸魚?！斑^了好長(zhǎng)時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。（2）這是一條難得一見的大魚。“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚?！保?）天知地知?！蔽姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！薄皼]有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”4.雖然“依依不舍”卻不得不舍。縱有千般理由，卻不得不舍。為什么呢？這是規(guī)則要求，不得不舍。“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。5.讀句子，找詞語，談體會(huì)。師：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？生：爸爸。師：父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？生：“欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”?！耙豢匆欢⒁晦D(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。師：同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。四、品味“舍得”師：俗話說：舍得舍得，有舍有得。那么“我”得到了什么？1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。（1）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！蹦芙Y(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次就會(huì)想起”，結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！蔽濉⒖偨Y(jié)升華師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？生：不理解。師：后來理解了嗎？從哪看出來的？生x第11自然段，師再次出示11段中的句子。師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流?？偨Y(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。生活就是一本書，善于讀它的人，不僅