互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)_音樂課堂的新境界論文.doc

互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn):音樂課堂的新境界論文 信息化時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了世界各行業(yè)的革命更是為教育帶來(lái)了全新活力互聯(lián)網(wǎng)提供了具有高度開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣滲透音樂文化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思路從而讓我們的音樂課堂更加多元化 “構(gòu)建一種體驗(yàn)式的音樂課堂”就是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)讓學(xué)生在一種別致的音樂課堂中體驗(yàn)音樂的情感、音樂的文化雖然互聯(lián)網(wǎng)不是音樂課堂的主陣地但是我們可以從以下幾方面著手讓互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)音樂課堂的新境界 一、知識(shí)沖浪用互聯(lián)網(wǎng)獲得最“廣”的體驗(yàn) 弦樂器在小學(xué)四年級(jí)甜甜江南這一單元有所體現(xiàn)教師一般采用江南的絲竹音樂紫竹調(diào)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的一些弦樂器有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)了解民族樂器的特點(diǎn)、著名的演奏家、名曲等一節(jié)課40分鐘在這短短的時(shí)間里按照我們傳統(tǒng)的上課方式要首先引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的諸多要素以及他們的對(duì)比接著還要強(qiáng)調(diào)樂曲所表現(xiàn)出的氣氛以及情緒并且要對(duì)音樂本身進(jìn)行標(biāo)題、背景、情節(jié)方面的知識(shí)性解答這些所有的內(nèi)容在一節(jié)課中全部上完的話學(xué)生對(duì)于大容量的枯燥信息難以接受 換個(gè)角度我們可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備互聯(lián)網(wǎng)搜索能力并能夠獨(dú)自進(jìn)行操作不妨借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去掌握他們自己感興趣的內(nèi)容去交流分享他們的所得去建構(gòu)自己的民族音樂和弦樂器的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些原本枯燥的內(nèi)容樂此不疲 我們不妨這樣設(shè)計(jì)：課堂在互聯(lián)網(wǎng)教室的音樂聲中拉開了序幕教師進(jìn)行示范查找了相關(guān)知識(shí)之后便是引導(dǎo)學(xué)生去搜索在這一過程中教師需要更多的是引導(dǎo)學(xué)生尋找路徑去進(jìn)行搜索、查閱去交流比對(duì)分辨得出相關(guān)知識(shí) 短短的一節(jié)課在學(xué)生們的手指尖以及熱烈的知識(shí)交流中很快過去教師沒有像以往一樣給學(xué)生整整一堂課的知識(shí)而是放開手給學(xué)生去探索去建構(gòu)自己的民族音樂體系 教師緊緊地扣住學(xué)生的興奮感與新鮮感將這些轉(zhuǎn)化成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力讓學(xué)生在音樂欣賞課中獲得更多的人文知識(shí)從而對(duì)音樂課堂有一個(gè)更廣的體驗(yàn)這個(gè)過程中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中更多的是感受到了音樂人文知識(shí)的豐富和多樣并且通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為鏈接課內(nèi)、課外的音樂學(xué)習(xí)架起技術(shù)的橋梁為今后的自主探究音樂學(xué)習(xí)奠定了技術(shù)可能 二、情境感染用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)最“美”的體驗(yàn) 低年級(jí)音樂教學(xué)一直以來(lái)就是難點(diǎn)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差并且在課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間保持一種積極的態(tài)度從而影響課堂的正常教學(xué) 針對(duì)這些問題我們可以緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)奇思妙想的環(huán)境讓學(xué)生在的場(chǎng)景下體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們各種不同的情感 動(dòng)物說(shuō)話是一年級(jí)的一首歌曲歌曲中形象地描繪了各種小動(dòng)物發(fā)出的聲音學(xué)生們?cè)趯W(xué)唱音樂的過程中要模仿各種小動(dòng)物的叫聲如果教師單純地通過琴聲來(lái)引領(lǐng)學(xué)生唱這首歌曲會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的局限性無(wú)法讓學(xué)生在歡樂的氛圍中獲得聲音與動(dòng)作的交融 網(wǎng)絡(luò)可以解決這些問題我們可以有選擇性地制作一個(gè)專題網(wǎng)站利用CakewalkSonar制作本歌曲的MIDI音樂然后放入大量動(dòng)物的圖片配上相關(guān)動(dòng)物的聲音以及動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的動(dòng)作并且給這些圖片、聲音以及動(dòng)作都加入交互學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接時(shí)都會(huì)被要求點(diǎn)擊與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容 在實(shí)際課堂中操作的時(shí)候我們首先要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)在教授完歌曲之后他們就會(huì)迫不及待地對(duì)各種各樣的聲音進(jìn)行視聽有的學(xué)生還能對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行模仿有的學(xué)生能配上課堂所學(xué)唱的課本旋律加上了其他動(dòng)物的叫聲并能夠?qū)π赂枨M(jìn)行演唱這些都極大地加強(qiáng)了課堂內(nèi)容的深度 在互聯(lián)網(wǎng)的音樂課堂中低年級(jí)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)設(shè)的情境獲得了更好、更美的體驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于新的情境總是充滿了好奇并且對(duì)新情境中出現(xiàn)的各種影像聲音充滿了求知的欲望有了這樣的動(dòng)力低年級(jí)的音樂課堂將變得更加豐富多彩而不再像以往一樣總是要教師不停地維持紀(jì)律 當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)我們需要提前關(guān)注的是學(xué)生的技術(shù)因?yàn)檎n程設(shè)置問題學(xué)生們需要到三年級(jí)才進(jìn)行信息技術(shù)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)不能及時(shí)地掌握有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)我們需要長(zhǎng)期對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)但我們有理由相信互聯(lián)網(wǎng)的魅力勢(shì)不可擋學(xué)生絕對(duì)會(huì)以十二分的好奇心主動(dòng)投入學(xué)習(xí)這種狀態(tài)會(huì)讓低年級(jí)的音樂課堂始終生機(jī)勃勃 三、嘗試創(chuàng)作用互聯(lián)網(wǎng)感受最“帥”的體驗(yàn) 學(xué)生不單單有學(xué)習(xí)唱歌的渴望還會(huì)有自己創(chuàng)作歌曲的需求創(chuàng)作出一首屬于自己的歌曲能給他們帶來(lái)成功的喜悅現(xiàn)在很多軟件都能為學(xué)生們的這些愿望打造一個(gè)基礎(chǔ)的音樂創(chuàng)作平臺(tái)其中作曲大師等是非常不錯(cuò)的軟件 在教學(xué)過程中我們可以選擇比較容易上手的軟件Encore由于學(xué)生在此之前從沒有接觸過這些知識(shí)我們可以先利用本軟件對(duì)制作的過程進(jìn)行非常詳盡的演示由易入難讓學(xué)生知道音樂創(chuàng)作的過程 通過介紹學(xué)生一般都會(huì)非常有興趣地參與到創(chuàng)作中來(lái)并通過耳麥實(shí)時(shí)聆聽到自己創(chuàng)作的歌曲他們?cè)趧?chuàng)作的過程中可以自主選擇節(jié)拍、音色以及速度力量等通過這些改變他們可以自行改編或創(chuàng)作出一首首充滿想象力的作品 我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行解決對(duì)他人的作品客觀地進(jìn)行形象的評(píng)價(jià)通過這樣的創(chuàng)作學(xué)生對(duì)于音樂的各種各樣的節(jié)奏樂器的音色都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)而不再需要像在傳統(tǒng)課堂中機(jī)械化地讓學(xué)生聽音辨別了在這樣一種氛圍中學(xué)生再也不怕創(chuàng)作更可以體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣感受到創(chuàng)作是一件“很帥、很酷但我也可以的事”進(jìn)而愛音樂自然而然學(xué)習(xí)音樂就更加輕松對(duì)于音樂的理解也更加透徹 四、合作創(chuàng)新用互聯(lián)網(wǎng)探尋最“真”的體驗(yàn) 教育家約翰遜指出：“在課堂上學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力與同伴的相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”生生之間的交流是現(xiàn)在學(xué)校課堂不可或缺的因素充分利用在教學(xué)過程中生生之間的交往互動(dòng)可以最大限度地降低課堂的壓力能給課堂注入一股新鮮的活力 比如我們可以借助不同的軟件讓學(xué)生嘗試“伴奏與演唱”的合作;我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇不同的軟件彈奏樂器最后嘗試電子合成;我們可以利用歌唱軟件組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱錄制;等等線上線下的合作不僅可以在課上還可以延伸到課外 值得一提的是讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功合適的評(píng)價(jià)體系也是必不可少的互聯(lián)網(wǎng)中的一些創(chuàng)作系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的方式可以是語(yǔ)言可以用星級(jí)可以送鮮花等等這多種感性、迅速的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使課堂在溝通與交流的氛圍中升華我們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些具有代表性的作品進(jìn)行展示、評(píng)議評(píng)選出“最美樂曲”“班好歌曲”等學(xué)生在這樣一種平等、融洽、民主的環(huán)境中能更加充分地發(fā)揮主體作用從而讓教學(xué)效果得到明顯提升 互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代音樂課堂