《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)(團(tuán)山小學(xué) 張廷明).doc

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)莫高窟教 學(xué) 設(shè) 計(jì)團(tuán)山小學(xué) 張廷明教材分析：莫高窟是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇講讀課文。課文介紹了我國(guó)西北明珠敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總分總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛的文化。文章多處采用排比句，如描寫彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有的，有的”，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處，感受莫高窟的美，了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。莫高窟文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。因此，教學(xué)中，我抓住了“三疑”中的“質(zhì)疑”、“三探”中的“探究”，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。（知識(shí)目標(biāo)）2能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能力目標(biāo)）3.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。（情感目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)：本次教學(xué)，重點(diǎn)是體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處，感受莫高窟的美。了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感是本次教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：這是一篇寫景的文章，由于學(xué)生沒有到過敦煌莫高窟，對(duì)彩塑、壁畫、藏金洞是陌生的，因此借用課件欣賞莫高窟的圖片資料，拉近了學(xué)生與莫高窟的距離，有利于擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。本課教學(xué)，我采用“三疑三探（設(shè)疑自探解疑合探質(zhì)疑再探運(yùn)用拓展）”教學(xué)模式開展教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，學(xué)生在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件制作（本次課件設(shè)計(jì)，我主要采用簡(jiǎn)單的PPT課件，力爭(zhēng)做到求真務(wù)實(shí)，不流于形式。）過程設(shè)計(jì)：一、設(shè)疑自探1.師：同學(xué)們，在古老的絲綢之路上，在神秘的三危山和鳴沙山的懷抱中，在茫茫的沙漠中蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。今天，我們來學(xué)習(xí)18.莫高窟。師板書課題，齊讀課題，觀看課件。2.師：你想提出哪些問題？（師針對(duì)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問題納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”?！?.出示自探提示：同學(xué)們真動(dòng)腦筋，提了這么多問題。根據(jù)同學(xué)們提的問題，結(jié)合教材，我歸納整理了一些問題。請(qǐng)看自學(xué)要求：多媒體出示自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出并思考：（1）莫高窟在哪里？（2）課文介紹了莫高窟的哪幾方面？分別有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中感受到？4學(xué)生自探，教師巡視指導(dǎo)。二、解疑合探（一）莫高窟在哪里？（在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中）（二）介紹了莫高窟的哪幾方面？（板書：彩塑、壁畫、藏金洞）1.（課件出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。這句話在全文中起什么作用？（承上啟下）是個(gè)什么句子？（過渡句）。理解“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀，交流評(píng)價(jià)。2.彩塑精妙絕倫：（1）我們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。你從哪些詞句中感受到彩塑精妙絕倫？（板書：精妙絕倫）這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。（看課件圖片）（2）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（3）帶著贊美的語氣讀一讀這個(gè)自然段，交流評(píng)價(jià)。3.壁畫宏偉瑰麗：過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）你從哪些句子或詞語中感受到壁畫宏偉瑰麗？（板書：宏偉瑰麗）（1）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下，相當(dāng)于150多個(gè)這樣的教室一字排開。多么宏偉啊！再讀這句話。（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。讓我們一起來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象，讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。（3）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞用了什么修辭手法？（排比）有什么作用？（把飛天寫得生動(dòng)、細(xì)致，讀起來瑯瑯上口，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。）省略號(hào)表示什么？（還有其他姿態(tài)的飛天。）壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。（課件出示）仿寫：壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）交流點(diǎn)評(píng)。（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千,難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀?？粗@些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了（出示，引讀）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。4.藏經(jīng)洞文物眾多：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？全班交流。提示：抓住關(guān)鍵詞“大量”、“僅存”、“曾”字理解。相機(jī)板書：文物眾多。教師出示資料：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊看了這個(gè)資料，你想說什么？讓我們帶著這些情感，齊讀第四自然段。三、質(zhì)疑再探同學(xué)們，學(xué)到這里，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自主質(zhì)疑，師生共同解疑。四、運(yùn)用拓展1.師陳述：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。外國(guó)的旅游者這樣評(píng)價(jià)：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！薄澳呖呤鞘澜缟献铋L(zhǎng)、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫廊?！保ǔ鍪菊n件）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說些什么？作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說（出示、引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫(kù)、智慧結(jié)晶）2.回家當(dāng)一名小導(dǎo)游，向你的家人或朋友介紹莫高窟。3.推薦閱讀：余秋白的兩篇文章道士塔和莫高窟。板書設(shè)計(jì)： 彩塑 精妙絕倫 藝術(shù)寶庫(kù)18.莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藏經(jīng)洞 文物眾多 智慧結(jié)晶練習(xí)設(shè)計(jì)：1.回家當(dāng)一名小導(dǎo)游，向你的家人或朋友介紹莫高窟。2.推薦閱讀：余秋白的兩篇文章道士塔和莫高窟。教學(xué)反思：我運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)莫高窟這篇課文。我緊扣精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)藏有珍貴文物的藏經(jīng)洞引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞了莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的魅力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國(guó)主義教育。由于學(xué)生沒有到過甘肅敦煌的莫高窟，因此莫高窟的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，因此教學(xué)時(shí)我運(yùn)用課件，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。在講到藏經(jīng)洞時(shí)，我通過展現(xiàn)搜集到的莫高窟被帝國(guó)主義破壞的資料，更直觀地讓學(xué)生了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國(guó)家的重要性。 在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí)，我沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生應(yīng)用排比句練習(xí)說話：壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）另外，對(duì)于課文中的過渡句進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓他們了解過渡句的作用。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會(huì)有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生