13.2物質(zhì)的比熱容.doc

13.2物質(zhì)的比熱容(共2課時)課題第十三章第二節(jié) 物質(zhì)的比熱容(1)教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能： 1、了解比熱容是物質(zhì)的一種物理屬性； 2、知道比熱容的國際單位和常用單位； 3、學(xué)會查比熱表，知道常見物質(zhì)中水的比熱容最大；嘗試用比熱容的知識解釋簡單的自然現(xiàn)象；二、過程與方法： 1、通過科學(xué)探究式研究“物質(zhì)的比熱容”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。 2、通過觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗證據(jù)，交流和總結(jié)讓學(xué)生得出實驗結(jié)論。三、情感、態(tài)度與價值觀 1、學(xué)會交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。 2、通過對比熱容的應(yīng)用了解初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。教學(xué)重點重點：“物質(zhì)的比熱容”科學(xué)探究，過程中的實驗過程。教學(xué)難點難點：探究過程中的實驗設(shè)計 ；指導(dǎo)學(xué)生運用比熱的知識解釋自然現(xiàn)象。教材分析與教法設(shè)想通過提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作 ; 探究性教學(xué)方法，完成本片斷內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，總結(jié)出比熱容的概念。 學(xué)生用實驗，收集證據(jù)，分析討論，歸納應(yīng)用的方法，尋求新知，進(jìn)一步掌握探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表、鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴。 學(xué)具：小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表 、鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程備注創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)提問：熱傳遞的實質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同?二、自主學(xué)習(xí)與交流合作提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)? 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。 1探究。 與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以及實驗步驟。 2（1）、提出問題：水和煤油，問：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結(jié)。 （2）、設(shè)計實驗與制定計劃： 討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。 方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。 方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。 （3）進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：按照設(shè)計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規(guī)范。設(shè)計記錄表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。（4）分析與論證：做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結(jié)論。 （5）評估：交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。 5查比熱表： 觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。 學(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn):（1）比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同（2）同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同（3）液體的比熱容一般比固體的比熱容大6比熱容的物理意義 （1）水的比熱是4.2103J/(kg)。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是4.2103焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。 水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。三、合作共建通過例題，體驗解決實際問題的快樂。 四、體驗成功五、小結(jié)通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。學(xué)生回答，并提出問題。思考、回答（1）水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多 （2）加熱后的溫度（3）升高的溫度組織討論（2）、（3）猜想哪個更合理，說出理由： 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多。可見，水在溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢?為了更準(zhǔn)確的做出判斷要進(jìn)行實驗探究。識記 思考、回答閱讀思考動手做實驗3比熱容。 換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？-在物理學(xué)中就用比熱容來表示。 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。 4比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦（千克)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極實驗 學(xué)生大量舉例，看是否與比熱容有關(guān)。評估實驗改進(jìn)方案學(xué)生說出物質(zhì)比熱容的物理意義自主學(xué)習(xí)合作共建知能應(yīng)用鞏固小結(jié)診斷評價作業(yè)布置與預(yù)習(xí)提綱板書設(shè)計【板書設(shè)計】 第二節(jié) 比熱容 一、1、提出問題2、猜想假設(shè)3、設(shè)計實驗4、進(jìn)行實驗5、得出結(jié)論二、比熱容的定義物理意義解釋現(xiàn)象教學(xué)札記1本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2縱觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。3在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容12.3物質(zhì)的比熱容（2）課 題第三課時：比熱容的計算課 型：新授（習(xí)題課）課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)知識與技能（1）知道比熱容是物質(zhì)的物理屬性之一；（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。過程與方法（1）經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)感知科學(xué)歸納的方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價值觀（1）在科學(xué)探究活動中，體驗和增強聯(lián)系實際及環(huán)境保護(hù)的意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。教學(xué)重點（1）讓學(xué)生了解比熱是反映物質(zhì)物理屬性的物理量；（2）學(xué)會比熱表的查找。教學(xué)難點（1）運用比熱的知識解釋自然現(xiàn)象。（2）比熱的相關(guān)計算教具學(xué)具學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排教師引導(dǎo)學(xué)生活動修訂欄教師提問：為什么海水和沙子同一時刻的溫度不一樣？教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程？2、通過這節(jié)課你知道了什么？課件出示本節(jié)主要內(nèi)容。計算題：1甲、乙兩物體的比熱容之比為23，吸收熱量之比為31，它們升高的溫度相同，則甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為多少？2一塊500g的銅塊，從20升高到100，需要吸收多少熱量？C銅=0.39103J（kg）3200g20的水，吸收8.4103J的熱量，溫度升高到多少 ？C水=4.2103J（kg）4一塊溫度為30的鋁塊吸收7.04103 J的熱量后溫度升高到70，則該鋁塊的質(zhì)量為多少千克？C鋁=0.88103J（kg）5太陽能熱水器是通過吸熱板，完成把太陽輻射能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能的裝置某學(xué)校興趣小組對投射到單位面積的地面上的太陽輻射功率進(jìn)行了一次估測（太陽的輻射功率是指單位時間內(nèi)投射到地面上的太陽輻射能）他們測得小明家太陽能熱水器的吸熱板面積是2.5m2，水箱里水的質(zhì)量是200kg，并測得太陽光正對吸熱板照射875 s，水箱里的水溫升高了1若太陽輻射能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能的效率是60%，請你計算：(1) 在此時間內(nèi)，水箱里的水吸收的熱量；C水=4.2103J（kg