教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè).docx

國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（ 一 ）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是（ ）A知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B知識(shí)、情感、意志C面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D世界觀，人生觀、價(jià)值觀2初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（ ）A古代 B文藝復(fù)興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代3學(xué)生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有（ ）A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 D長(zhǎng)期性4與動(dòng)搖性和執(zhí)拗性相反的意志品質(zhì)是（ ）A自覺性 B果斷性 C堅(jiān)韌性 D自制性5教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能作用的環(huán)節(jié)是（ ）A講授知識(shí) B理解知識(shí)C布置批改作業(yè) D社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)6少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（ ）A組織性 B自主性 C趣味性 D創(chuàng)造性7小學(xué)生通過認(rèn)識(shí)鳥鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（ ）A推理 B判斷 C綜合 D概念8在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ）A決策者 B志愿者 C學(xué)習(xí)者 D支持者9國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（ ）優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 均衡發(fā)展A B C D10有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）A近景的直接性動(dòng)機(jī) B遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)性C近景的間接性動(dòng)機(jī) D遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)11.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（ ）A獲得 B消退 C分化 D泛化12自主學(xué)習(xí)的重要含義就是（ ）A獨(dú)自學(xué)習(xí) B自由學(xué)習(xí) C個(gè)體學(xué)習(xí) D主動(dòng)學(xué)習(xí)13.教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)是（ ） A專業(yè)知識(shí) B專業(yè)能力 C專業(yè)理想 D專業(yè)動(dòng)機(jī)14.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是（ ） A京師大學(xué)堂 B五四以后C京師同文館 D廢科舉，興學(xué)校15.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ ）A深化課堂教學(xué) B培養(yǎng)競(jìng)賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力16.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（ ）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A被動(dòng)的合作學(xué)習(xí) B自覺合作學(xué)習(xí)C主動(dòng)學(xué)習(xí) D主動(dòng)合作學(xué)習(xí)17.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（ ）A焦慮癥 B恐懼癥 C強(qiáng)迫癥 D抑郁癥18.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力 B學(xué)習(xí)能力 C管理能力 D交往能力19.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（ ）A班主任的要求 B共同的活動(dòng)C共同的奮斗目標(biāo) D班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)20。在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（ ） A整體性 B理解性 C選擇性 D恒常性二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.童年期兒童的學(xué)習(xí)有哪些特征？（10分）22.筒述如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（10分）23.小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？（10分）三、材料分析題（本大題共例小題，每小題20分，共40分）24.下面是一位教師執(zhí)教快樂的小公雞的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段（20分）25.閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)我的伯父魯迅先生第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；（2）通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語言；（3）在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。問題：請(qǐng)從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。（20分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1 小題計(jì)分，40分）26.閱讀下面的材料，根據(jù)材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（40分）5的乘法口訣155 一五得五2510 二五一十3515 三五十五4520 四五二十5525 五五二十五27矛與盾的集合是三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材簡(jiǎn)析和課文，然后回答問題。（40分）【教材簡(jiǎn)析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個(gè)道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個(gè)道理；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。矛與盾的集合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右檔，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；蝤B龜。 自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。 當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年，英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者！問題： 假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（二）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是( )A荀子 B孔子 C孟子 D墨子2根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)，可分為( )A內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)3 .從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()A順向負(fù)遷移 B.逆向負(fù)遷移 C逆向正遷移 D順向正遷移4( )是個(gè)體對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。A自我認(rèn)知 B自我意識(shí) C自我體驗(yàn) D自我監(jiān)控5教育行動(dòng)研究的主體是( )A 專職的科研人員 B教師C科研群體研究者和個(gè)體研究者 D學(xué)生6人類的學(xué)習(xí)是以( )為中介的。A語言 B行動(dòng) C思想 D.情感7課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明。這表明課程結(jié)構(gòu)有( )A客觀性 B有序性 C可度量性 D可轉(zhuǎn)換性8為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是( )A組織策略 B精加工策略 C復(fù)述策略 D元認(rèn)知策略9從教師角色行為和教學(xué)行為效果這兩個(gè)維度的教學(xué)行為分析，可以分為有效教學(xué)行為和( )A 基本教學(xué)行為 B無效教學(xué)行為C低效教學(xué)行為 D.高效教學(xué)行為10.經(jīng)濟(jì)學(xué)家能夠通過物價(jià)、失業(yè)率等來判斷社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況，這體現(xiàn)了思維的哪個(gè)基本特征？( )A靈活性 B概括性 C間接性 D.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括( )A意識(shí)和能力 B規(guī)則和技能 C認(rèn)知策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法12.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)。不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行( )A積極的情感教育 B意志品質(zhì)的培養(yǎng)C人際交往教育 D良好性格的教育13.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于( )A 陳述性知識(shí) B程序性知識(shí) C條件性知識(shí) D保護(hù)性知識(shí)14.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的( )，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的( )A同質(zhì)性；差異性 B一致性；差異性C一致性；獨(dú)立性 D同質(zhì)性；獨(dú)立性15.下列屬于問題解決的是( )A漫無目的幻想 B走路 C聯(lián)想 D.發(fā)明創(chuàng)造16.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于( )A堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” B促進(jìn)溫故知新C加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)” D發(fā)展學(xué)生個(gè)性17.生理自我基本成熟的時(shí)間在( )A1歲左右 B3歲左右二 C6歲左右 D9歲左右18.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )A 啟發(fā)性原則 B直觀性原則C鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則19.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )A知識(shí)、智力、能力B基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀D知識(shí)、智力、情感20.我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )A美育 B勞動(dòng)教育C愛國(guó)主義教育 D. 美育、勞動(dòng)教育二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些？(10分)22.簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。(10分)23簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。(10分)三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.閱讀下列材料，回答問題?！罢毡拘啤钡膹埨蠋煆埨蠋熃谈咧袣v史。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績(jī)最差。問題：“新課程”有一個(gè)流行的課程口號(hào)：“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合材料，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？（20分）25.某小學(xué)與某保險(xiǎn)公司是關(guān)系單位，保險(xiǎn)公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時(shí)都來看望全體教師，保險(xiǎn)公司為提高營(yíng)業(yè)額，就通過學(xué)校強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購(gòu)買意外人身傷害保險(xiǎn)。李平是該小學(xué)的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險(xiǎn)費(fèi)用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購(gòu)買保險(xiǎn)是不愛孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致李平在同學(xué)面前抬不起頭，并使李平家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響李平的學(xué)習(xí)。問題：試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。異分母分?jǐn)?shù)加、減法(1)試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。(10分)(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。（8分）(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。(22分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。孔子拜師孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜。去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)-在洛陽(yáng)城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是一一”老人見這位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔予聽了再次行禮，說：“多謝老師等侯。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！睆拇耍鬃用刻觳浑x老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。(1)試描述本文體現(xiàn)了孑L子和老子的什么品行。（10分）(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（8分）(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（三）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1( )在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。A利托爾諾 B沛西能 C孟祿 D杜威2下列關(guān)于教育家的教育思想說法正確的是( )A夸美紐斯把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)B蘇格拉底采用問答法教學(xué)，其“產(chǎn)婆術(shù)”記載于理想國(guó)一書C洛克提出“白板說”，主張國(guó)民教育，輕視紳士教育D.杜威提出船兒童中心論”，其教育思想主要體現(xiàn)在民主主義與教育3.為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽(yáng)花鼓等反映出傳統(tǒng)文化的校本課程。這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的( )A傳承功能 B交流功能 C改造功能 D評(píng)價(jià)功能4.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，小剛發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。A言語信息 B智慧技能 C動(dòng)作技能 D. 態(tài)度5我國(guó)教育目的的基本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來有三點(diǎn)。下列不屬于該范疇的是( ）A社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想C教育目的有鮮明的政治方向D堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一6蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于( )A直觀性原則 B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則7班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是(）A觀察法 B訪問法 C問卷法 D.調(diào)查法8課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和( ）A自主性 B隨意性 C規(guī)范性 D強(qiáng)制性9一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和( ）A反饋 B行為 C實(shí)行 D內(nèi)化10.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是( ）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B學(xué)習(xí)需要 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)期待11.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了( ）A方向 B范圍 C方向和范圍 D. 紀(jì)律約束12學(xué)習(xí)遷移理論中相同要素說的提出者是( )A桑代克 B.賈德 C苛勒 D哈羅13.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是( ）A性格 B氣質(zhì) C能力 D.需要14.“以兒童為中心”的教學(xué)屬于( )的觀點(diǎn)。A傳統(tǒng)教育 B現(xiàn)代教育C傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同 D原始教育15 -教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )A*自由發(fā)展 B.自主發(fā)展 C自愿發(fā)展 D.自動(dòng)發(fā)展16.課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是( ）A校園設(shè)施 B教師引導(dǎo) C拳篷興趣 D.個(gè)人活動(dòng)17.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于( ）A行動(dòng)研究 B撰寫日記 C觀摩討論 D案例分析18.( )通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A形成性評(píng)價(jià) B配置性評(píng)價(jià) C診斷性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)19. -個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所能測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的( ）A信度 B難度 C區(qū)分度 D效度20技能形成的基本途徑是( )A講解 B觀察 C示范 D練習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施有哪些。(10分)22.簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。(10分)23.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制均改革趨勢(shì)。(10分)三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.觀看小學(xué)低年級(jí)戈壁灘上古長(zhǎng)城教學(xué)片段，回答問題。師：同學(xué)們登過長(zhǎng)城嗎？登過的說說你登過哪座長(zhǎng)城？生：十三陵水庫(kù)旁的長(zhǎng)城。生：我登的是八達(dá)嶺長(zhǎng)城。師：同學(xué)們登過的大多是北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游駐地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長(zhǎng)城。說它古，是因?yàn)樗呀?jīng)兩千多歲了。我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎？生l：什么叫戈壁灘？師：讓我們一起來看一張圖片。這個(gè)地方全是沙子和石塊，因?yàn)槿彼?，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長(zhǎng)城到底是怎么樣的？一起來學(xué)習(xí)課文戈壁灘上古長(zhǎng)城。， 打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個(gè)小問號(hào)。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。師：這是本課由生字組成的新詞，會(huì)讀嗎？（學(xué)生自由讀。教師抽個(gè)別學(xué)生輪讀。）還有不會(huì)讀的生字詞，怎么辦？生：可以借助書上的拼音讀。生：請(qǐng)教爸爸媽媽。生：查字典，或問老師。師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時(shí)間讀這些詞。全會(huì)讀了請(qǐng)坐正。學(xué)生開火車讀生詞（教師檢查的手段），兩個(gè)兩個(gè)地輪讀生詞。師：會(huì)讀了，詞的意思都懂了嗎？問一問自己。生：“嘶嗚”是什么意思？師：不明白可以把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶嗚是什么意思？生：就是喊叫。師：誰嘶鳴？生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。師：馬是怎么嘶嗚的？想聽聽馬的嘶嗚聲嗎？師播放錄音。生：“慢悠悠”是什么意思？生1解：很慢很慢的意思。生：“樂滋滋”我不知道。師：誰能用你們的表情試一試？（全體學(xué)生臉上笑盈盈的。）生：“挎著”是什么意思？師：我給大家提供一個(gè)包，誰來挎一挎這個(gè)包？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)用單肩挎起包，一個(gè)斜過身體挎在身后）師：他倆真了不起?？婊@子的動(dòng)作誰來做做？老師挎起一個(gè)學(xué)生的手說：“大家看看，這叫挎什么？”課文里說挎著什么？（弓箭）做這個(gè)動(dòng)作試試？（學(xué)生練）生：什么叫“土墻墩”？生解：土做的一堆墻。師：平時(shí)聽說過“小胖墩”這個(gè)詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢？生：就是矮矮的墻的意思。師：你真會(huì)理解。大家再看看書上的圖。生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”？老師畫了一條直線。（學(xué)生搖搖頭。）誰來畫一畫？一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫了一條虛線，時(shí)連時(shí)斷。師：大家理解了嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）生：“清脆”是什么意思？師：課文里是清脆的什么聲音？（生：清脆的笛聲飄來。）師：火車?guó)Q笛“嗬！”能算清脆嗎？地雷爆炸“轟！”能算清脆嗎？什么聲音能飄過來？生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。師：這些都是些什么樣的聲音？生：悠揚(yáng)而響亮的聲音。問題：(1)談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。(10分)(2)說明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。(10分)25心理學(xué)家把一只小白鼠放在一個(gè)特制的箱子里，這個(gè)箱子被一個(gè)隔板分隔成兩部分。當(dāng)小白鼠熟悉了環(huán)境后，心理學(xué)家就會(huì)給出一個(gè)鈴聲作為信號(hào)，響鈴之后，小白鼠所在一側(cè)的箱底就會(huì)通電。小白鼠受到難受的電擊，就會(huì)本能地逃竄，碰巧躍過隔板跳到箱子的另一側(cè)就安全了。幾次下來，小白鼠學(xué)會(huì)了鈴聲一響就趕緊跳到另一側(cè)以躲避電擊?？墒茄芯空吆髞碓黾恿烁舭宓母叨龋灾滦“资鬅o論如何努力都跳不過去。在嘗試了多次失敗之后，鈴聲再響起，小白鼠還跳嗎？當(dāng)然是不跳了，因?yàn)樘彩前滋?實(shí)驗(yàn)并沒有到此為止，研究者后來又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳過的隔板還低，可是鈴聲響過，小白鼠仍然不跳！問題：(1)小白鼠為什么不跳了？(10分)(2)你打算如何幫助小白鼠重新獲得起跳的力量？(10分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前 1小題計(jì)分，40分)26請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。觸摸春天鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲( mang)童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢( chang)，沒有一點(diǎn)兒磕(ke)磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了，驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧(hu)線！蝴蝶在她8歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔(xiang)的概念。我沒有驚動(dòng)安靜，誰都有生活的權(quán)(quan)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽(bin)紛世界。在這個(gè)清香裊（ niao）裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(1)請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10分)(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（20分）27請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教案，達(dá)到以下目的：（40分）（1）能夠聽懂問句：What day is it today? What do we have on Monday?（2）能夠聽、說、讀、寫表示星期的詞：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday；（3）能夠表述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（四）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分：共40分）1.在中國(guó)教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是（ ）A論語 B學(xué)記 C師說 D大學(xué)2“我們敢說日常所見的人中。十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克（ ）A大教學(xué)論 B教育漫話 C愛彌兒 D普通教育學(xué)3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?）A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識(shí)、能力是不一樣的C教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）A抑制現(xiàn)象 B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象 D低谷現(xiàn)象5教師成為，一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的（ ）階段。A求生 B鞏固 C更新 D成熟6。我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合小學(xué)兒童（ ）的特點(diǎn)。A知識(shí)掌握 B能力培養(yǎng)C品德養(yǎng)成 D身心發(fā)展7小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于（ ）A抑郁癥 B陣發(fā)性緊張癥C過度焦慮反應(yīng) D強(qiáng)迫癥8課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ）A有意注意 B無意注意 C興趣 D知覺9學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是（ ）A校長(zhǎng) B教導(dǎo)主任C班主任 D科任教師10.所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（ ）A針對(duì)性 B邏輯性 C知識(shí)性 D創(chuàng)造性11.傳染病流行須具備的基本條件是（ ）A有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B有病原體C有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人群易感性低D有人群易感。即可流行12.（ ）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A科學(xué)的教材設(shè)計(jì) B優(yōu)秀的教師C學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D正確的教學(xué)原則13.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ ）A以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B通過邀請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思14.課的類型是由（ ）決定的。A教師備課 B課的種類C學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 D教學(xué)的階段性15。與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）A多血質(zhì) B黏液質(zhì) C抑郁質(zhì) D膽汁質(zhì)16.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是（ ）A關(guān)注生存階段 B關(guān)注自我階段C關(guān)注情境階段 D關(guān)注學(xué)生階段17.常見的教學(xué)過程組織形式有（ ）三種形式。A自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究 B集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)C集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究 D集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究18.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（ ）A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為19.個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（ ）A情緒沖動(dòng) B性格障礙 C情緒適應(yīng)困難 D行為障礙20在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（ ）A努力 B能力 C任務(wù)難度 D運(yùn)氣二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？（10分）22教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到什么樣的作用？（10分）23教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？（10分）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.閱讀下面的材料，回答問題?！癢hat are you going to do?”這是一個(gè)六年級(jí)的教學(xué)案例。教師在教學(xué)句型“What are you going to do?Im going to”時(shí)，由于“五一節(jié)”馬上來臨，教師設(shè)置情景，讓學(xué)生用“Im going to”計(jì)劃五一假期的活動(dòng)。 有的學(xué)生說：Im going to take a trip;有的學(xué)生說：Im going to visit grandparents;；有的學(xué)生說：Im going to climb a mountain.等等。對(duì)于學(xué)生的回答，教師只是用“Oh.”“Good”作了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。問題：你認(rèn)為這種評(píng)價(jià)科學(xué)嗎？為什么？ （20分）25.閱讀下面的材料，回答問題。上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了！但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身?yè)烨颍缓笪⑿χ呱现v臺(tái)，說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分！不過要練射門功夫上操場(chǎng)去練。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室！”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。問題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的策略。（8分）（2）教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（12分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共有2小簡(jiǎn)潔仟詵1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分，40分）26.請(qǐng)根據(jù)第七冊(cè)Unit5 What does she do?的內(nèi)容按以下要求設(shè)計(jì)一個(gè)教案。（40分）教學(xué)內(nèi)各：(1) Lets start(2) Lets learn教學(xué)目標(biāo)：(1)能夠聽說讀寫本課單詞：singer，writer，actress，actor，TV report;(2)能夠理解、認(rèn)讀句子：What does he/she do? He/She is A.(3)在學(xué)習(xí)了doctor，teacher，nurse，farmer，baseball player等職業(yè)名稱的基礎(chǔ)上，了解更多的職業(yè)名稱。27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。翠鳥翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。翠鳥嗚聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。 只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。問題：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。（8分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請(qǐng)擬定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（五）教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共詞20小題，每小題2分，共40分）1教育的基本途徑是（ ）A教學(xué) B課外活動(dòng) C社會(huì)實(shí)踐 D校外活動(dòng)2，小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（ ）A普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性B基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性3針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（ ）A安置性測(cè)驗(yàn) B形成性測(cè)驗(yàn)C診斷性測(cè)驗(yàn) D總結(jié)性測(cè)驗(yàn)4對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（ ）的特征進(jìn)行。A兒童身心發(fā)展的順序性 B兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性C兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D兒童身心發(fā)展的不平衡性5要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（ ）A發(fā)散思維 B推測(cè)與假設(shè) C好奇心 D獨(dú)立性6“有教無類”是（ ）提出的觀點(diǎn)。A孔子 B孟子 C老子 D莊子7“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）A文化知識(shí) B條件性知識(shí) C實(shí)踐性知識(shí) D本體性知識(shí)8 -位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個(gè)很大的問題就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是（ ）A成績(jī)差 B厭學(xué) C注意力不集中 D貪玩9。教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是（ ）A創(chuàng)造想象 B再造想象 C理想 D空想10.為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績(jī)中給予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱為（ ） A絕對(duì)評(píng)價(jià) B相對(duì)評(píng)價(jià) C診斷性評(píng)價(jià) D表現(xiàn)性評(píng)價(jià)11.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（ ） A談話法 B討論法 C講授法 D練習(xí)法12.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A成立了班委會(huì) B開展了班級(jí)級(jí)工作C形成了正確輿論 D確定了班級(jí)工作計(jì)劃13.“學(xué)而