廣東省廣州深圳東莞惠州高三物理11月研討會資料 從考情出發(fā)走有效之路課件 魯科版.ppt

從 考情 出發(fā)走有效之路 談2013年高考備考策略 廣州市教育局教學研究室陳信余e mail cxypw389 2012 11 9 在談有效教學時 我們會關(guān)注兩個層面 學生的學 學情的分析 教師的教 教情的研究 談高考 考情 的分析與研究 即廣東省物理高考的 考查內(nèi)容 呈現(xiàn)方式 試題的風格與特點 一 考試說明給高考命題定了調(diào) 雙選題 5題 6分 題 30分 解答題 實驗1題 計算2題 3題 18分 題 54分 內(nèi)容比例 力學42 電磁學42 熱學8 近代物理8 可以說 現(xiàn)在的試卷結(jié)構(gòu) 題型 題量和內(nèi)容比例 在某種程度上決定了命題的方向 近3年理綜 物理 考試情況 選擇題4道 級要求 單選2道雙選2道 5道 級要求 單選2道雙選3道 熱學2道 單選 近代物理1道 雙選 還有一道 級要求的題會出在哪 三年都落在了交流電這部分內(nèi)容上 二 堅持有利于指導中學教學的命題思想 既從 有利于指導中學物理教學 又落實了 過程與方法 這維新課程目標 10 3 1 第一章 第三節(jié) 觀察與思考 11 3 3 第一章 第四節(jié) 觀察與思考 1 善于從教材中選取命題素材 連續(xù)3年都在觀察與思考中選素材 討論與交流 實驗與探究 實踐與拓展 資料活頁等欄目的內(nèi)容是否可參考 對教材 教師要對括文字 圖象 插圖 表格在內(nèi)的內(nèi)容進行解讀 對教材 教師要通過最基本的物理事實 著名科學家的故事 經(jīng)典物理實驗的作用與地位以及物理學史上的重大發(fā)現(xiàn) 滲透最基本的物理思想和研究問題的方法 2 通過細節(jié)來考查是否真正親手實驗操作 實驗在物理教學中的價值和作用 1 有助于加深學生對物理 概念 規(guī)律 原理的理解 2 有助于培養(yǎng)學生的 科學態(tài)度和科學精神 3 實驗能力也是將來從事科學研究的基礎(chǔ) 題目 1 圖是 研究勻變速直線運動 實驗中獲得的一條紙帶 o a b c d和e為紙帶上六個計數(shù)點 加速度大小用a表示 od間的距離為cm 坐標圖是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出的圖線 s為各計數(shù)點至同一起點的距離 斜率表示 其大小為 m s2 保留三位有效數(shù)字 通過實驗的細節(jié)來全面考查實驗能力 以2011年為例 考查的實驗能力有 會使用儀器 包括讀數(shù) 會觀察理解實驗原理掌握數(shù)據(jù)處理的方法并得出結(jié)論靈活運用已學過的物理理論去處理問題 通過三個細節(jié)來落實以上實驗能力 1 測量的起點不在刻度尺的零刻度線上 考查學生的觀察能力2 圖線的斜率意義 涉及到實驗原理及數(shù)據(jù)處理的方法 結(jié)合圖象寫出函數(shù)表達式 勻變速直線運動 根據(jù)圖線 比較兩式 3 有效數(shù)字 2 在 描繪小電珠的伏安特性曲線 實驗中 所用器材有 小電珠 2 5v0 6w 滑動變阻器 多用電表 電流表 學生電源 開關(guān) 導線若干 粗測小電珠的電阻 應選擇多用電表 倍率的電阻擋 請?zhí)羁?1 10 或 100 調(diào)零后 將表筆分別與小電珠的兩極連接 示數(shù)如圖 結(jié)果為 實驗中使用多用電表測量電壓 請根據(jù)實驗原理圖完成實物圖中的連線 開關(guān)閉合前 應將滑動變阻器的滑片p置于 端 為使小電珠高度增加 p應由中點向 端滑動 下表為電壓等間隔變化測得的數(shù)據(jù) 為了獲得更準確的實驗圖像 必須在相鄰數(shù)據(jù)點 間多測幾組數(shù)據(jù) 請?zhí)顚?ab bc cd de ef 通過以下幾個細節(jié)來落實以上實驗能力1 根據(jù)題中提供的 小電珠 2 5v0 6w 估測其電阻大小 在這基礎(chǔ)上進行選擋并讀數(shù) 2 根據(jù)原理圖完成實物連線 i 觀察原理圖 明白滑動變阻器要 分壓連接 電流表 外接 ii 用多用電表當電壓表使用 必須考慮 紅表筆 應接電路的哪一端 3 通過給出的數(shù)據(jù) 判斷在哪些相鄰數(shù)據(jù)點間要多測幾組數(shù)據(jù) 這一問很有新意 其實質(zhì)仍是考查對實驗目的的理解和數(shù)據(jù)處理方法的把握 本實驗的目的是 測出小電珠兩端的電壓如何隨流過的電流變化 數(shù)據(jù)處理的方法是 通過圖象直觀地反映這種變化趨勢 實驗能力有 明確實驗目的理解實驗原理和方法控制實驗條件會使用儀器 包括讀數(shù) 會觀察分析實驗現(xiàn)象對結(jié)論進行分析和評價 啟示 1 要重視實驗教學 包括平時的演示實驗 雖然不考但滲透方法 2 實驗教學也要有思維 要讓學生帶著問題去思考 1 做什么 怎樣做 為什么這樣做 2 要注意的事項 3 收集怎樣的實驗數(shù)據(jù) 怎樣處理這些數(shù)據(jù) 4 實驗存在哪些方面的誤差 哪些方面可以改進 3 給學生親手動手實驗的機會 在動手的過程中領(lǐng)悟其中的道理 2 某同學探究彈力與彈簧伸長量的關(guān)系 將彈簧懸掛在鐵架臺上 將刻度尺固定在彈簧一側(cè) 彈簧軸線和刻度尺都應在 方向 填 水平 或 豎直 彈簧自然懸掛 待彈簧 時 長度記為l0 彈簧下端掛上砝碼盤時 長度記為lx 2012年的實驗繼續(xù)堅持了這個考查方向 1 尺是豎放還是橫放 2 彈簧處于什么狀態(tài)時 進行數(shù)據(jù)記錄 三 堅持思維品質(zhì)的考查 1 通過判斷 討論來考查思維能力 判斷與討論 對考生獨立分析問題的能力和思維嚴密性要求較高 因為任何物理問題都是由物理情境和條件組成的 物理情境和條件發(fā)生變化 必然會使物理現(xiàn)象和相應結(jié)果發(fā)生變化 對在什么條件下遵循什么樣的物理規(guī)律 在什么情境下發(fā)生什么樣的物理現(xiàn)象 必須全面考慮 另外經(jīng)數(shù)學處理后得到的結(jié)果 在物理上是否合理 是否合乎實際以及所得結(jié)果的物理意義如何 都需要進行討論和判斷 這既是一種能力 也是一種科學態(tài)度 圖5 2 若兩狹縫夾角為 0 盤勻速轉(zhuǎn)動 轉(zhuǎn)動方向如圖5 b 要使穿過n1 n2的粒子均打到感光板p1 p2連線上 試分析盤轉(zhuǎn)動角速度 的取值范圍 設通過n1的所有粒子在盤轉(zhuǎn)一圈的時間內(nèi)都能到達n2 對物理思維的發(fā)散度有一定的要求 即由于入射速度的大小發(fā)生改變 從而改變了粒子運動軌道半徑 導致粒子的出射位置變化 要討論與判斷粒子能打到光板p1 p2的條件 2011年 2 試討論物塊從滑上滑板到離開右端的過程中 克服摩擦力做的功wf與l的關(guān)系 并判斷物塊能否滑到cd軌道的中點 2012年 2 如果ab不能與彈簧相碰 設ab從p點到運動停止所用的時間為t1 求 得取值范圍 及t1與 的關(guān)系式 3 如果ab能與彈簧相碰 但不能返回道p點左側(cè) 設每次壓縮彈簧過程中彈簧的最大彈性勢能為ep 求 的取值范圍 及ep與 的關(guān)系式 彈簧始終在彈性限度內(nèi) 2 通過 建模 來考查思維能力 建模就是對研究對象或物理過程加以科學化的簡化或科學抽象 突出主要因素 忽略次要因素 形成物理意義上的模型 再用模型來分析 解決物理問題的思維方法 圖5 過程的變化總是伴隨著空間的變化 這是廣東物理高考試題的一大特點 對建模思維提出了很高的要求 從左空間到右空間 從上空間到下空間 從上空間到下空間 從左空間到右空間 左空間