甘肅高考化學研討會培訓材料 新課程高考解讀課件.ppt

新課程高考回顧 主要內容 一 高考化學科考試說明解讀二 2009 2012年高考新課標理綜化學試卷分析三 新課程下復習備考建議 一 高考化學科考試說明解讀總體說明與以往 考試大綱 相比的主要變化變化趨勢 1 總體說明 1 高考化學考試大綱的說明 以下簡稱 考試說明 的定位 考試說明 是依據(jù) 普通高中化學課程標準 實驗 以下簡稱 課程標準 和 普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱 化學 課程標準實驗版 以下簡稱 考試大綱 結合各地的高考方案和高中化學教學實際制定的 考試說明 既是考試命題的依據(jù) 也是復習教學的依據(jù) 說明 考綱 課標 2 課標 考綱 說明三者之間的關系 課程標準 為了讓21世紀的中學生了解更多的科學發(fā)展狀況 為了體現(xiàn)課程的選擇性 增加了一些內容 課程標準 中內容標準規(guī)定的知識范圍較大 但有些內容可以不作為高考的內容要求 考試大綱 依據(jù) 課程標準 來規(guī)定考試范圍 在考試內容的范圍方面 小于了 課程標準 的內容范圍 各地在依據(jù) 考試大綱 制定 考試說明 時 為盡可能減輕學生的課業(yè)負擔 在考試內容的范圍方面又小于 考試大綱 規(guī)定的考試范圍 當時寧夏自己制定的 考試說明 做這樣的減法處理 并對一些考試內容及要求做出限定 根本的原因有兩個 結合寧夏新課程教學的實際情況 實現(xiàn) 新 舊 高考的平穩(wěn)過渡 旨在突出對化學基礎知識 基本原理的理解和應用 適當降低新增內容的要求 減輕過重的復習教學負擔 3 考試說明 的內容體系 課程標準 以模塊形式來呈現(xiàn)課程內容 而高考對考試內容的要求要體現(xiàn)學科知識的系統(tǒng)性和完整性 因此 為處理好 考試說明 的內容體系與 課程標準 的內容體系之間的關系 在編制 考試說明 時 既有傳統(tǒng)的 按學科主干知識進行分類的編寫體系 又有按照 課程標準 的模塊體系以模塊為單位來組織考試內容 2 與以往 考試大綱 相比的主要變化 1 考試形式與試卷結構 考試說明 首次將考試范圍和內容分為 必考內容 和 選考內容 落實了 課標 提出的 基礎性 和 選擇型 要求 化學學科分值由原來的108分變?yōu)?00分 第i卷的單向選擇題由原來的8個降為7個 分值為42分 全為必考內容 第ii卷由必考題和選考題組成 題型一般包括填空 實驗 計算 簡答等 必考題為43分 選考題分值控制在15分 選考以模塊為單位進行 不得跨模塊選擇 實行的是超量給題 限量做題 給學生較大的選擇空間 以充分發(fā)揮學生的潛能和個性特長 2 考試目標與要求從考試目標看 考試說明 強調學生化學科學素養(yǎng) 自主學習能力及學習潛能的考查 高考試題十分注意以常見元素化合物和有機化合物知識為載體 強調化學實驗 定量研究手段和化學符號系統(tǒng)的理解應用 注重化學概念原理知識的理解與應用能力的考查 注重創(chuàng)新能力和探究能力考查 這和 課標 提出的 三維 課程目標 強調紙筆測試 重點應放在考查學生對化學基本概念 基本原理以及化學 技術與社會的相互關系的認識和理解 應重視考查學生綜合運用所學知識 技能和方法分析和解決問題的能力 應注意選擇具有情景的綜合性 開放性的問題 的要求是完全一致的 考試說明 在 考試目標與要求 中明確提出 化學科考試 為了有利于選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生 以能力測試為主導 化學科命題注重測量自主學習能力 等方面的要求 并從學習潛能 自主學習能力 的視角提出3個方面的能力要求 第一 接受 吸收 整合化學信息的能力 第二 分析問題和解決問題的能力 第三 化學實驗與探究能力 學習潛能 的核心是 第一 能夠提出獨特的問題 并知道從哪兒去尋求答案 第二 能夠綜合運用所學知識去進行創(chuàng)新 結合化學課程改革要求 可以從以下角度進一步闡釋 對學科核心知識深入 準確掌握是有學習潛能的基本要求 能有效獲取知識并與已有知識整合是有學習潛能的重要條件 正確應用科學思維和科學方法解決問題是有學習潛能的關鍵性標志 善于開展探究性 研究性 學習是有學習潛能的外在表現(xiàn) 對化學學習能力的要求由原來的觀察能力 實驗能力 思維能力 自學能力重組為接受 吸收 整合化學信息的能力 分析問題和解決 解答 化學問題的能力 化學實驗與探究能力 接受 吸收 整合化學信息的能力 1 對中學化學基礎知識能融會貫通 有正確復述 再現(xiàn) 辨認的能力 2 通過對實際事物 實驗現(xiàn)象 實物 模型 圖形 圖表的觀察 以及對自然界 社會 生產(chǎn)和生活中的化學現(xiàn)象的觀察 獲取有關的感性知識和印象 并進行初步加工 吸收 有序存儲的能力 3 從試題提供的新信息中 準確地提取實質性內容 并經(jīng)與已有知識塊整合 重組為新知識塊的能力 在考試中如何體現(xiàn) 示例 2008年第7題 圖標所警示的是a 當心火災 氧化物b 當心火災 易燃物質c 當心爆炸 自燃物質d 當心爆炸 爆炸性物質 考查內容是對化學實驗安全圖標的識別 考查能力是公民的科學素養(yǎng)和接受 吸收 整合化學信息的能力 啟示 在日常教學中 注重培養(yǎng)學生對文字 圖形 圖表等的閱讀與理解的能力 準確提取信息的能力 在復習教學中 注重培養(yǎng)學生審題的能力 分析和解決 解答 化學問題的能力 1 將實際問題分解 通過運用相關知識 采用分析 綜合的方法 解決簡單化學問題的能力 2 將分析和解決問題的過程及成果 用正確的化學術語及文字 圖表 模型 圖形等表達 并做出解釋的能力 示例 2008年26題某廠的酸性工業(yè)廢水中含有一定量的fe3 cu2 au3 等離子 有人設計了圖中的工藝流程 利用常用的酸 堿和工業(yè)生產(chǎn)中的廢鐵屑 從廢水中回收金 并生產(chǎn)一定量的鐵紅和氧化銅 填寫下面空白 1 圖中標號處需加入的相應物質分別是 2 寫出 處發(fā)生反應的離子方程式 寫出 處發(fā)生反應的化學方程式 3 鐵紅的化學式為 分別寫出鐵紅和氧化銅在工業(yè)上的一種主要用途 鐵紅 氧化銅 本題通過對工業(yè)廢水中fe3 cu2 au3 等離子的分離 最終回收金 并生產(chǎn)一定量的鐵紅和氧化銅的實驗 考查學生對基礎化學知識掌握及靈活運用的能力 體現(xiàn)考試說明所要求的 能夠從試題提供的新信息中 準確地提取實質性內容 并經(jīng)與已有知識塊整合 重組為新知識塊 從而考查分析問題和解決問題的能力 化學實驗與探究能力 1 了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程 掌握化學實驗的基本方法和技能 2 在解決簡單化學問題的過程中 運用科學的方法 初步了解化學變化規(guī)律 并對化學現(xiàn)象做出科學合理的解釋 示例 2009年26題 堿式碳酸銅可表示為 xcuco3 ycu oh 2 zh2o 測定堿式碳酸銅組成的方法有多種 1 現(xiàn)采用氫氣還原法 請回答如下問題 寫出xcuco3 ycu oh 2 zh2o與氫氣反應的化學方程式 實驗裝置用下列所有儀器連接而成 按氫氣流方向的連接順序是 填入儀器接口字母編號 a 稱取23 9g某堿式碳酸銅樣品 充分反應后得到12 7g殘留物 生成4 4g二氧化碳和7 2g水 該樣品的結晶水質量為g 化學式為 2 某同學以氮氣代替氫氣 并用上述全部或部分儀器來測定堿式碳酸銅的組成 你認為是否可行 請說明理由 高考化學實驗題所涉及的內容比較廣泛 它可以是考查單質或化合物的某個性質 也可以考查對某個化學儀器的認識和使用 當然也可以是這些內容的綜合 一個完整的實驗通常包括實驗目的 原理 步驟 現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的記錄 現(xiàn)象的解釋或數(shù)據(jù)的處理 問題的討論 本題是以測定堿式碳酸銅組成為載體 考查該實驗的原理 實驗的正確裝置 數(shù)據(jù)的處理和對改進實驗方法的探究的綜合題 重組后 對 能力 的要求有所提高 這充分體現(xiàn)了新課程的基本理念 以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨 促進學生在 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 等方面的全面發(fā)展 3 考試范圍與內容必考內容包括必修模塊 化學1 化學2 以及選修模塊 化學反應原理 按照傳統(tǒng)的編寫體系 將3個必考模塊內容融會貫通 按學科知識體系分為化學科學特點和化學研究基本方法 化學基本概念和基本理論 常見無機物及其應用 常見有機物及其應用和化學實驗基礎五個方面 突出的變化是增加了化學科學特點和化學研究基本方法 對化學實驗基礎的要求提高了 化學計算這一條目沒有單獨列出 而是將化學計算分散到其它條目中 增列 化學科學特點和化學研究基本方法 內容塊 該內容塊包含化學學科特點與價值 科學探究 化學反應的本質與規(guī)律 定量研究方法與物質的量 stse與 綠色化學 思想等 這些內容不僅包含化學研究的基本方法 而且還包含化學基本思想與觀念等內容 選考內容包括選修模塊 化學與技術 物質結構與性質 有機化學基礎 考生從中任選一個模塊的試題進行考試 選考內容按模塊體系組織考試內容 比 課程標準 中內容標準的要求略有降低 4 題型示例題型示例中2012年設計了18個題 其中選擇題6個 非選擇題12個 選擇題涉及必考內容 非選擇題涉及必考及選考模塊的主干知識 主要內容 各題目都附有試題說明部分 說明了命題立意 明確該題考查內容的具體模塊和涉及的知識點以及考查的能力目標 3 考試說明的變化趨勢總體上 與老課程相比 新增教學內容的考查力度逐漸加大2009年新增必考內容 與2008年相比 1 了解焓變與反應熱的含義 了解 h h 產(chǎn)物 h 反應物 表達式的含義 2 理解蓋斯定律 并能運用蓋斯定律進行有關反應焓變的有關計算 3 了解難溶電解質的沉淀溶解平衡及沉淀轉化的本質 2009年新增選考內容 與2008年相比 1 了解電負性的概念 知道元素的性質與電負性的關系 2 了解雜化軌道理論及常見的雜化軌道類型 sp sp2 sp3 3 能用價層電子對互斥理論或者雜化軌道理論推測常見的簡單分子或者離子的空間構型 2010年新增必考內容 與2009年相比 1 了解化學平衡建立的過程 了解化學平衡常數(shù)的含義 能利用化學平衡常數(shù)進行相關計算 計算反應物的轉化率09 2 理解外界條件 濃度 溫度 壓強 催化劑 對反應速率和化學平衡的影響 認識并能用相關理論解釋其一般規(guī)律 認識其一般規(guī)律09 3 了解難溶電解質的沉淀溶解平衡 了解溶度積的含義及其表達式 能進行相關的計算 了解難溶電解質的沉淀溶解平衡及沉淀轉化的本質09 2010年新增選考內容 與2009年相比 1 了解核外電子的排布原理 能用電子排布式表示常見元素 1 36號 原子價電子的排布 2 了解金屬晶體常見的堆積方式 3 能根據(jù)晶胞確定晶體的組成并進行相關的計算 4 了解晶格能的概念及其對離子晶體的影響 2011年新增必考內容 與2010年相比 掌握常見氧化還原反應的配平和相關計算2012年考試說明與2011年相比 考試目標與要求 考試范圍和內容無變化 題型示例有個別調整 二 2009 2012年高考理綜卷化學試卷分析基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析試題特點分析 1 基本情況2009 2012年的新課標理綜試卷結構與全國理綜卷相比 既有傳承又有創(chuàng)新 試題的呈現(xiàn)形式 分值 測試范圍 題量及題型結構等也不盡相同 具體情況見下表 表1理綜試卷的呈現(xiàn)形式 測試時間 分值及化學試題題量 表2化學試題題型結構及測試范圍 2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析2005 2012理綜卷平均分 難度 2009年高考新課標理綜試卷難度分析 新課標理綜試卷總體難度 0 417物理試題的總體難度為 0 29化學試題的總體難度是 0 42生物試題的總體難度是 0 57 2010年高考新課標理綜試卷難度分析 新課標理綜試卷總體難度 0 46物理試題的總體難度為 0 32 均分 34 7 化學試題的總體難度是 0 535 均分 53 5 生物試題的總體難度是 0 54 均分 48 8 2011年高考新課標理綜試卷難度分析 新課標理綜試卷總體難度 0 474化學試題的總體難度是 0 471 均分 47 1 2009年化學試題考查內容2009年高考新課標理綜試題 doc 2009年各小題均分 2009年試題難度在0 4以下的有6個題必考9 26 27 28題 最難的是26題 選考 化學與技術 模塊試題選考 有機化學 模塊試題 2009年試卷三個必考模塊分值分布 2009年考生選考情況 理科考生共36476人選考 化學與技術 模塊有2523人 占考生人數(shù)的6 92 選考 物質結構與性質 模塊有22072人 占考生人數(shù)的60 51 選考 有機化學基礎 模塊有8317人 占考生人數(shù)的22 80 都沒選的有3564人 占考生人數(shù)的9 77 2010年化學試題考查內容2010年高考新課標理綜卷化學試題分析 doc 2010年各小題均分 2010年試題 非選擇題 難度在0 4以下的有3個題必考26題選考 化學與技術 模塊試題 2010年試卷三個必考模塊分值分布 2010年考生選考情況 理科考生共36085人選考 化學與技術 模塊有4171人 占考生人數(shù)的11 6 選考 物質結構與性質 模塊和沒選的有26459人 占考生人數(shù)的73 5 選考 有機化學基礎 模塊有5455人 占考生人數(shù)的15 1 2011年化學試題考查內容2011年高考新課標理綜卷化學試題分析 1 doc 2011年各小題均分 2011年試卷三個必考模塊分值分布 2011年考生選考情況 理科考生共38283人選考 化學與技術 模塊有1878人 占考生人數(shù)的4 9 選考 物質結構與性質 模塊有30832人 占考生人數(shù)的80 5 選考 有機化學基礎 模塊有3749人 占考生人數(shù)的9 8 都沒選的有1824人 占考生人數(shù)的4 8 2012年化學試題考查內容2012年高考新課標理綜卷化學試題分析 doc 2012年各小題 非選擇題 均分 2012年試卷三個必考模塊分值分布 3 化學試題的特點總體上以 考試說明 為依據(jù) 立足考查學生的科學素養(yǎng) 著眼于考生的未來發(fā)展 突出新課改的基礎性 選擇性 時代性 綜合性特征 重點考查了學生對所學化學課程的基礎知識 基本技能的掌握程度和綜合運用能力 突出學科主干知識 突出學生素質和能力考查的課改意圖 寧夏師生對07 08兩年試題的總體評價 新課程在寧夏完成了的這兩屆高考 化學命題風格迥異 2007年過于平穩(wěn) 穩(wěn)定有余 創(chuàng)新不足 2008年突出能力要求 但難度偏大 2007年寧夏理綜化學試題符合 保持相對穩(wěn)定 的命題要求 實現(xiàn)了新課程理念下第一屆高考與原高考的平穩(wěn)過渡 合理滲透和自然銜接 2008年寧夏理綜化學試題 試卷結構同2007年 考查的內容依然符合 考試大綱 課程標準實驗版 和 考試說明 寧夏版 規(guī)定的知識范圍 重點考查了學生運用有關知識通過正向 逆向思維進行推理 定性和定量結合進行推進的能力 同時還考查了學生的實驗能力 探究能力和創(chuàng)新思維 計算量大 能力要求較高 高考結束后 寧夏師生普遍認為2008年高考理綜卷化學試題偏難 2007年 物質結構與性質 選考題均分明顯高于另兩個模塊選考題的均分 2008年 物質結構與性質 和 化學與技術 模塊的選考題難度相當 而 有機化學基礎 選考題均分偏低 主要原因是學生計算能力達不到試題的難度要求 第一步算不出a的分子式 后面的設問無從談起 注意 不同選修模塊試題的呈現(xiàn)方式 思考容量與思維深度的相當?shù)膯栴}值得研究 曾建議2009年化學高考題應吸取前兩年的優(yōu)點 考慮寧夏地區(qū)學生的實際 避免出現(xiàn)與教學實際有較大偏差的試題 整體難度在2007年和2008年之間 同時兼顧三個選考模塊試題的等值 等質 2009年高考新課標理綜試題 doc 2009年試題特點 1 注重學科核心內容和主干知識的考查 體現(xiàn)學科思想 試卷考查了化學必修 必修 和化學反應原理3個模塊的主干知識 如守恒思想 同分異構體 常見有機物的性質 影響化學反應速率的因素 電解質溶液理論 離子方程式正誤判定 化學平衡常數(shù)概念及有關計算等 有利于引導中學加強基礎知識的落實 2 能力立意 突出選拔功能 從基本概念 基本理論出發(fā) 綜合考查元素化合物知識 基本實驗和基本計算 如26題測定堿式碳酸銅的組成 考查學生對反應原理的深刻理解和靈活應用 對實驗操作 基本計算熟練掌握以及創(chuàng)新思維 3 體現(xiàn)時代性滲透stse思想 對教材新增內容平衡常數(shù) 蓋斯定律的應用 核外電子排布式等進行考查 使得新課程高考具有時代氣息 并成為高考中的亮點 4 強化考查信息獲取和加工能力 課程標準 考試大綱 實驗版 考核目標與要求的第一能力是 接受 吸收 整合化學信息的能力 2009年寧夏理綜卷化學試題 第10題用表格數(shù)據(jù) 第11題和第28題用曲線圖像 第26和37題用流程圖 第27和39題用框圖等素材呈現(xiàn)信息 考查學生對信息的篩選 歸納 加工能力 2009年典型試題分析 得分率最低的26題堿式碳酸銅可表示為 xcuco3 ycu oh 2 zh2o 測定堿式碳酸銅組成的方法有多種 1 現(xiàn)采用氫氣還原法 請回答如下問題 寫出xcuco3 ycu oh 2 zh2o與氫氣反應的化學方程式 實驗裝置用下列所有儀器連接而成 按氫氣流方向的連接順序是 填入儀器接口字母編號 a 稱取23 9g某堿式碳酸銅樣品 充分反應后得到12 7g殘留物 生成4 4g二氧化碳和7 2g水 該樣品的結晶水質量為g 化學式為 2 某同學以氮氣代替氫氣 并用上述全部或部分儀器來測定堿式碳酸銅的組成 你認為是否可行 請說明理由 試題類型 高中化學基礎實驗中的定量分析實驗試題考查的內容及能力要求 1 綜合化學方程式的書寫和配平2 氣體流程實驗的儀器排序和端口連接3 定量計算原理4 實驗創(chuàng)新及評價 本試題的得分情況見下表 學生答卷中的普遍現(xiàn)象及問題 綜合化學方程式的書寫和配平 正確要求如下 所要求書寫及配平的化學方程式為 xcuco3 ycu oh 2 zh2o x y h2 x y cu x 2y z h2o xco2學生答卷存在以下問題 一是反應物和生成物化學式書寫錯誤 如 xcuco3 ycu oh 2 zh2o cuco3 cu oh 2 h2o h2 h cu cu oh 2或cuco3 cuo cu2o cuohco3等 co2 co3或co 二是生成物的正確判斷 如生成物中出現(xiàn)h2 o2 cuo cu2o等 三是缺少反應條件 四是配平系數(shù)出現(xiàn)問題 配平的主要問題是h2和h2o的系數(shù) h2的系數(shù)多為1或2x 2y x 2y z等 h2o的系數(shù)多為x y z 3x y z 2及不配平 氣體流程及裝置連接 正確要求是a kj gf 或hi de 或ed hi 或gf bc 或cb l 實驗要求是h2的制取和凈化 堿式碳酸銅的分解及還原 氣體成分的吸收及吸收順序 學生普遍存在以下問題 一是裝置選擇錯誤 學生選擇的順序普遍不考慮凈化及吸收的順序 或是選擇堿石灰來吸收水而在后續(xù)吸收中無法吸收co2 二是先吸收水后吸收co2的順序顛倒 三是端口連接 短進長出 錯誤 定量計算原理 正確的運算方法如下 n cu 12 7g 63 6 g mol 0 2mol n co2 4 4g 44 g mol 0 1mol 由原子守恒得到堿式碳酸銅樣品中含cuco30 1mol cu oh 20 1mol 則結晶水的質量應為23 9g m cuco3 m cu oh 2 由cu的原子量63 5 課本 63 6 試卷 或64 常用 得到的樣品中結晶水的質量有下列三種結果 1 23 9 0 1 63 5 60 0 1 63 5 34 1 8g 2 23 9 0 1 63 6 60 0 1 63 6 34 1 78g 3 23 9 0 1 64 60 0 1 64 34 1 7g學生普遍出現(xiàn)以下數(shù)據(jù) 18 7 2 3 6 4 8等 相對應的化學式正確的為cuco3 cu oh 2 h2o 錯誤的有cuco3 cu oh 2 2h2o cuco3 cu oh 2 3h2o和cuco3 cu oh 2 5h2o 個別的有cuco3 cu oh 2 實驗創(chuàng)新與評價 正確的是根據(jù)熱分解法得到三種物質 cuo h2o和co2 的物質的量的關系進行運算 學生存在的問題是從性質對比上 h2和n2 上得出了 不可行 的錯誤結論 學生思維中的問題 1 綜合方程式的書寫整合能力薄弱2 定量分析實驗的基本原理及方法程序模糊不清3 基本運算能力薄弱4 實驗創(chuàng)新及評價能力薄弱 對中學教學的啟示 1 加強常規(guī)方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養(yǎng) 2 重視物質的分離 提純方法和程序的教學 3 重視實驗原理的分析和設計 第27題 下圖表示有關物質 均由短周期元素形成 之間的轉化關系 其中a為常見的金屬單質 b為非金屬單質 一般是黑色粉末 c是常見的無色無味液體 d是淡黃色的固體化合物 反應條件圖中已省略 1 a b c d代表的物質分別為 填化學式 2 反應 中的c d均過量 該反應的化學方程式是 3 反應 中 若b與f物質的量之比為4 3 g h分別是 填化學式 4 反應 產(chǎn)物中k的化學式為 5 反應 的離子方程式為 該題滿分15分 該題是一道考查元素化合物知識的框圖推斷題 金屬元素考查了鈉和鋁 非金屬元素考查了碳和氧以及這些元素的一些化合物的性質 考查了化學式 化學方程式 離子方程式的書寫 還考查了物質的量的基礎知識 試題難度為中度偏難 作為高考選拔性考試 此題確實是一道好題 以最常見物質的基本性質為載體 又把過氧化鈉 水 鋁三種物質混合起來 這一設計學生應該沒練過 起到了區(qū)分的作用 使此題具有很好的區(qū)分度 答題情況最高分15分 最低分0分 平均分5 27分 得分較多的分值是0分 2分和3分 得0分的考生占12 7 得1 5分的考生占49 3 得6 10分的考生占19 5 得11 14分的考生占19 0 滿分考生占0 7 各小題的答題情況是 第小題 1 小題的典型錯誤是將al錯答為na 將na2o2錯答為na2o或s 第 2 小題錯誤是將兩個方程式合并而不考慮物質間的物質的量的比值 方程式不配平 第 3 小題的典型錯誤是將co2和co寫反了 第 4 小題的典型錯誤是把k推斷為nahco3或h2co3或na2o2 另外 能推出na2co3 但寫成naco3 第 5 小題的典型錯誤是將反應物alo2 寫成alo2 alo 或alo3 將生成物co32 寫成co3 或hco3 等 第28題2so2 g o2 g 2so3 g 反應過程的能量變化如圖所示 已知1molso2 g 氧化為1molso3的 h 99kj mol 1 請回答下列問題 1 圖中a c分別表示 e的大小對該反應的反應熱有無影響 該反應通常用v2o5作催化劑 加v2o5會使圖中b點升高還是降低 理由是 2 圖中 h kj mol 1 3 v2o5的催化循環(huán)機理可能為 v2o5氧化so2時 自身被還原為四價釩化合物 四價釩化合物再被氧氣氧化 寫出該催化循環(huán)機理的化學方程式 4 如果反應速率 so2 為0 05mol l 1 min 1 則 o2 mol l 1 min 1 so3 mol l 1 min 1 5 已知單質硫的燃燒熱為296kj mol 1 計算由s s 生成3molso3 g 的 h 要求計算過程 該題考查的知識點 1 反應過程的能量變化以及催化劑的使用 2 焓變的認識 3 質量守恒定律的應用 4 反應速率的關系 5 燃燒熱 反應熱與焓變命題意圖對化學反應能量變化的認識和催化原理的理解考查吸 放熱與 h的關系化學反應式的書寫及配平化學反應速率的表示蓋斯定律的應用及多步反應的計算 答題情況 1 最高分9分 最低分0分 均分3 5分2 出錯原因 第一小問 考生對圖像的認識不到位 以及催化劑對化學反應速率改變的實質的理解不透徹 焓變與吸 放熱的關系不清楚 對題設信息理解不清 不能靈活書寫反應式 并運用原子守恒進行配平 部分考生不能應用速率關系進行運算 第五小問得分率很低 方程式書寫不規(guī)范 系數(shù) 箭頭 狀態(tài)漏寫 錯寫 h表達錯誤 蓋斯定律應用不熟練 多步反應計算能力較差 第38題 化學 選修物質結構與性質 已知x y和z三種元素的原子序數(shù)之和等于42 x元素原子的4p軌道上有3個未成對電子 y元素原子的最外層2p軌道上有2個未成對電子 x跟y可形成化合物x2y3 z元素可以形成負一價離子 請回答下列問題 1 x元素原子基態(tài)時的電子排布式為 該元素的符號是 2 y元素原子的價層電子的軌道表示式為 該元素的名稱是 3 x與z可形成化合物xz3 該化合物的空間構型為 4 已知化合物x2y3在稀硫酸溶液中可被金屬鋅還原為xz3 產(chǎn)物還有znso4和h2o 該反應的化學方程式是 5 比較x的氫化物與同族第二 第三周期元素所形成的氫化物的穩(wěn)定性 沸點高低并說明理由 試題考查內容有關元素周期表的推斷題 今年出現(xiàn)的是33號砷 有關元素周期律的遞變規(guī)律 同主族氫化物穩(wěn)定性 沸點的比較 1 氫鍵 nh3 2 電子排布式 砷 1s22s22p63s23p63d104s24p33 價層電子的軌道表示式 略 4 分子的空間構型5 元素符號 33號元素as6 氧化還原反應方程式的書寫 配平 出現(xiàn)的問題1 電子排布式的書寫 尤其是對20號以上元素的電子排布很不熟悉 2 對主族元素不熟悉 今年出現(xiàn)的33號元素as 很大部分考生不能正確書寫 3 細節(jié)的把握上能力不夠 電子排布式和軌道表示式 符號和名稱 核外電子和價電子不能正確區(qū)分 4 分子的穩(wěn)定性的影響因素搞不清楚 5 分子的熔沸點的影響因素還存在問題 6 審題不清 如該題第5問 問的是對沸點高低及穩(wěn)定性的判斷 學生只答一方 7 文字敘述沒有條理 8 化學用語規(guī)范度有待提高 如三棱錐 得分情況有22072人選做該題 物質結構部分 最高分為15分 最低分為0分 平均分為6 8分 2010年試題特點2010年化學試題與2009年相比穩(wěn)中有 變 從整體上看 難度略有所下降 更加貼近課本 貼近學生 試題在考查基礎知識和基本技能的同時 重視對能力的考查 具有創(chuàng)新精神 有利于高校選拔合格人才 有利于中學實施素質教育 其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面 1 不偏不怪 熟 面孔 多 學生入題容易 這一點主要表現(xiàn)在 卷必考題上 如26題中銅與濃硫酸的反應 二氧化硫轉化為三氧化硫的平衡問題 27題中二氧化硫的制備和性質檢驗 28題氫氣的實驗室制備中cuso4的作用原理等 2 變換方式 考查常見重點 熱點知識 如選擇題8 9題有機物同分異構體和反應類型的考查 11題將過去定性考查的弱電解質電離吸熱問題與蓋斯定律結合起來 進行定量考查 12題將原電池原理與微粒氧化性比較結合進行考查 26題在物質推斷題中加入電解法精煉銅 化學平衡的計算和移動 3 突出新課程理念 對學生的能力進行多方位考查 如27 28題考查學生對實驗現(xiàn)象的描述 解釋 并進行實驗設計 同時考查學生探究實驗的能力 4 巧設陷阱 考查學生的審題能力 如10題中將溶液分為5等份 但只取兩份進行實驗 對學生的計算進行干擾 26題最后一問將化學平衡的定性判斷和定量計算結合進行考查 學生往往只進行定性判斷 導致結果出錯 28題學生只有看清 獲得相同體積的氫氣 再想到 硫酸濃度不變 才能對最后一步第一問作出正確解答 2010年閱卷分析 doc 2011年試題特點試題內容符合2011年 考試大綱 和 考試說明 的要求 覆蓋面較廣 考查內容為學科的主干知識和核心內容 試題注重對基礎知識和基本能力的考查 對考生運用所學知識分析 解決實際問題的能力和探究能力也進行了較好的考查 尤其對學生的計算能力和實驗能力這兩個薄弱點考查力度較大 所以在今年高考新課標理綜卷中化學試題與生物和物理兩科相比 顯得較難 e 新課程高考講座 2011年高考新課標理綜卷化學試題分析 1 doc 1 變換角度 考查主干知識和核心內容 如選擇題第7題以nacl為素材 考查了na c和vm等基本概念 選擇題第11題以鐵鎳蓄電池放電總反應為背景 考查了電化學核心內容 原電池和電解池工作原理 選擇題第13題 以元素推斷為切入點 考查了元素周期律與元素周期表這一主干知識 2 突出新課程理念 全面考查學生的學科素養(yǎng)和學科能力 這點主要表現(xiàn)在 卷必考題上 如第26題 給出0 80gcuso4 5h2o樣品受熱脫水過程的熱重曲線 要求考生通過計算確定200 時固體物質的化學式 第27題給出h2 g co g 和ch3oh l 的燃燒熱 考查學生對 h的理解和蓋斯定律的應用 化學反應速率和化學平衡理論的應用 以及燃料電池電極反應式的書寫 3 關注stse 這一點在選考題部分表現(xiàn)得最充分 化學與技術 紙張生產(chǎn)工藝 物質結構與性質 氮化硼 bn 功能陶瓷材料 有機化學基礎 天然香料香豆素的合成 2012年高考新課標理綜卷化學試題題型穩(wěn)定 重視基礎 突出對學生學科能力的考查 試題著重考查了中學化學主干知識和核心內容以及在此基礎上形成的基本技能和化學學科素養(yǎng) 7道選擇題考查基礎知識 送分送到位 非選擇題體現(xiàn)了選拔功能 3道必考題突出考查了學生遷移應用能力和計算能力 3道選考題考查了對應模塊的核心和主干 整卷有機部分比例偏大 對化學計算考查力度加大 計算過程略顯繁雜 試題難度略高于2011年 2012年高考新課標理綜卷化學試題分析 doc 2007 2012年新課標高考理綜試題變化趨勢 讀題量逐漸加大 圖表分析題逐漸增多 能力要求逐年有所提高 尤其是接受 吸收 整合化學信息的能力 實驗設計 實驗評價能力的考查力度加大 三 復習備考建議加強統(tǒng)一領導 有計劃有步驟地搞好三輪復習 重視主干知識的訓練 深入研究09 10 11 12年的高考題 實驗復習既要注意基本實驗的復習 又要重視推陳出新 多在實驗創(chuàng)新方面下功夫 情境設置題在復習中要引起足夠的重視 加強學科綜合 突出考查新課程理念下三種能力 教師做好板演和樣題解答示范 切實抓好學生答題規(guī)范 1 嚴格依據(jù) 考試說明 合理安排復習順序和內容在教學時不論使用哪個版本的教材 到復習備考時一定要針對學生的學習實際 嚴格依據(jù) 考試說明 組織復習內容 因為 考試說明 既是考試命題的依據(jù) 也是復習教學的依據(jù) 每年的 考試說明 與上一年比較變化不是太大 所以啟動高三總復習之前首先要認真研讀當年的 考試說明 將 考試說明 規(guī)定的考試內容和要求爛熟于心 然后依據(jù)學生的實際制定周密可行的復習計劃 等新的 考試說明 下來后 對變化的部分做出調整和補充 由于今年是新課程實施以來的第一次復習迎考 這些考試內容與要求的變化是擺在我們面前的一個新的課題 如何采取有效的措施去應對這些變化 需要大家去共同研究 解決 為此 同備課組的老師不能 單打獨斗 要加強合作 交流與研究 合理安排復習的順序 對必考內容的復習 要在強化學科主干知識的基礎上 注重培養(yǎng)學生的理解和應用能力 選考內容的復習不能僅僅局限在某一個模塊上 要在全面復習的基礎上給學生以最大的選擇空間 2 關注 考試說明 的變化點在研讀 考試說明 時 要特別注意與老課程 考試大綱 相比的差異之處 與去年 考試說明 相比的差異之處 考試說明 不僅是高考命題的藍本 更是滲透高考信息的渠道 因此對這些差異之處 要認真思考 仔細分析 會給我們更多的啟示 3 重視主干知識的訓練 深入研究09 10 11 12年的高考題復習中更要重點突出必修1 必修2和化學反應原理中的主干知識 主要化學方法和思想 不回避熱點 要十分注重化學學科的基礎知識和基本技能 4 注意新增考試內容的復習 把握深 難尺度與往年的 考試說明 相比 一定要關注增加了一些內容 要對這些新增內容進行認真的分析研究 把握復習教學的深 難尺度 5 實驗復習既要注意基本實驗的復習 又要重視推陳出新 多在實驗創(chuàng)新方面下功夫從今年課改實驗區(qū)的高考實驗試題可以發(fā)現(xiàn) 從題目設計上來看 所選實驗的問題情境大都具有一定的創(chuàng)新 體現(xiàn)了設計性 開放性 探究性等特點 更加重視考生 能夠通過實際事物 實驗現(xiàn)象 圖形 圖表的觀察 從而獲取有關信息的能力 6 情境設置題在復習中要引起足夠的重視從09 10 11 12年高考題看 情景題在試卷中的比例在增加 對化學高考題來說 主干知識和重點知識?？汲Ｐ?不變的知識點 變化的是情景 因此我們在教學中 要嘗試著不斷引入 鮮活 的材料作情景 激發(fā)學生學習的興趣和 活化 學生的知識 使學生在學習化學知識時 能從生活走向化學 從化學走向社會 7 選考模塊的教學要慎重原則上應該讓學生自己來選擇 防止學校 教師指定一個模塊 把選修模塊搞成必修 就現(xiàn)實而言 應根據(jù)學校的師資條件和能力 至少讓學生有選擇余地 以有利于應對高考 根據(jù)寧夏六年高考情況看 盡管 考試說明 中提出了 選考模塊試題力求難度相同 但由于命題帶有較大的主觀性 很難做到 難度相同 所以 關于選考 不能把 寶 押在一個模塊上 8 針對試卷結構的變化 對學生進行有針對性的訓練實行超量給題 限量做題勢必會增加試卷的長度 在選考內容上給學生一定的選擇空間也讓學生承擔了一定的考試風險 為使學生在較短的時間內做出選擇 保證學生有較充足的思考和答題的時間 要針對試卷結構的這種變化 讓學生有長試卷的體驗 對學生進行有針對性的訓練 綜合科目的強化訓練 新年伊始 就要安排每周一次的理綜強化訓練 一直堅持到五月底 遇模擬考試可以合二為一 選用或命制與高考理綜試卷題型 長度 難度相當?shù)睦砜凭C合訓練題 抓好施考 批改 評講 學生自我總結 反思 調整這幾個重要環(huán)節(jié) 理科考生理綜很重要 可謂成也理綜 敗也理綜 9 加強答題方法指導會卻不能得分 是非常令人遺憾的 為了杜絕高考考場上的這種失誤 老師在平時的習題課 試卷講評課上就要加強答題方法指導 使學生訓練有素 只要會的 寫上去就是對的 1 按題目要求答題 得到自己想要得到的分 2 細致完整作答 得到自己可以得到的分 3 化學用語或化學專用名詞書寫正確 規(guī)范 得到自己該得到的分 4 計算題注意動用解題思想 尤其注意將守恒進行到底 輕松得到自己該得的分 5 周密思考 慎重下筆 把答案寫在答題卡規(guī)定位置 6 在書寫答案時要突出重點 具有條理性 不能答非所問 7 字跡工整 整潔 避免潦草 難以辨認 高考閱卷時認不清的都算錯 不玩 你猜 10 面對薄弱 全力突破實驗和計算是歷屆考生的薄弱點