和諧校園論文和諧校園-論文關(guān)于和諧校園的論文：和諧校園視角下激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用.doc

和諧校園論文和諧校園 論文關(guān)于和諧校園的論文：和諧校園視角下激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用【摘要】和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，和諧校園建設(shè)對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)生管理工作是建設(shè)和諧校園的重要舉措，若將管理心理學(xué)的激勵(lì)理論引入學(xué)生管理工作，可以在理論和實(shí)踐上豐富管理的內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高工作效率，對(duì)于和諧校園建設(shè)具有重要意義。【關(guān)鍵詞】和諧校園;學(xué)生管理;激勵(lì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。高校作為培養(yǎng)、造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主要基地、搖籃，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要領(lǐng)域和示范區(qū)，其和諧程度對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有著直接的影響。高校安定、和諧的校園文化不僅是社會(huì)和諧的重要組成部分，而且對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)具有引領(lǐng)、示范和推動(dòng)作用。一、和諧校園視角下激勵(lì)理論在學(xué)生管理中應(yīng)用的意義激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人的積極性的心理過程，通過激勵(lì)，使人維持在興奮的積極狀態(tài)之中，可以最大限度地調(diào)動(dòng)被激勵(lì)者的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其才能的最大效能。1大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，反映了高校學(xué)生工作的管理水平。2隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“剛性”化學(xué)生管理模式已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，激勵(lì)理論是管理心理學(xué)理論的核心，在新時(shí)期的高校學(xué)生管理中具有十分重要的意義。1.激勵(lì)理論的實(shí)施符合大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)生是一群充滿活力而具有高智商的社會(huì)群體，他們有自己的思維方式，且思維敏銳，創(chuàng)造力強(qiáng)。他們有年輕人特有的朝氣和沖勁，精力充沛，接受能力強(qiáng)。但他們沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理狀態(tài)不很穩(wěn)定，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不甚明確，容易受周圍環(huán)境(老師、同學(xué)、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等)的影響。如果能對(duì)其加以正確引導(dǎo)、激勵(lì)，將使其智慧與才能得到充分甚至是超常的發(fā)揮，取得突出的成績(jī)和創(chuàng)造性的成果。激勵(lì)的目的在于激發(fā)人的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。3激勵(lì)還具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，能幫助大學(xué)生確立價(jià)值最優(yōu)化目標(biāo)，滿足其個(gè)性化要求，使個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)追求相一致，達(dá)到個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教育階段目標(biāo)，并在實(shí)踐中使價(jià)值目標(biāo)具體化，對(duì)目標(biāo)不斷延伸和擴(kuò)展，從而提升大學(xué)生的素質(zhì)。2.激勵(lì)理論符合高校改革要求?！耙匀藶楸尽本褪且匀藶榛A(chǔ)，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的，即一切以人為中心?！耙匀藶楸尽笔菢?gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)和諧校園的核心與本質(zhì)，就激勵(lì)本質(zhì)而言，它是“以人為本”，調(diào)動(dòng)人的積極性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。在高校學(xué)生管理工作中，通過“以人為本”的激勵(lì)理論和科學(xué)的合理的管理機(jī)制，有助于肯定大學(xué)生的正確行為，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;有助于在學(xué)生管理工作中運(yùn)用“以人為本”的思維模式、尊重大學(xué)生的價(jià)值和個(gè)性發(fā)展需要;有助于提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，激勵(lì)能促使大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，符合人的全面發(fā)展觀和高校改革的要求。3.激勵(lì)理論有助于推動(dòng)和諧校園建設(shè)。和諧校園應(yīng)該是活力迸發(fā)的校園、安定團(tuán)結(jié)的校園、民主法制的校園、公平與競(jìng)爭(zhēng)的校園，它要求高校的管理者為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供支撐平臺(tái)、營(yíng)造和諧的發(fā)展氛圍。3根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地采取一系列措施，運(yùn)用正反典型實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與成才關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以激起大學(xué)生的心理變化，從而產(chǎn)生積極構(gòu)建和諧校園環(huán)境的感情行動(dòng)。通過實(shí)施激勵(lì)管理，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)心愿望，從而產(chǎn)生一種動(dòng)力，積極投入構(gòu)建和諧校園環(huán)境的活動(dòng)，使其朝著達(dá)成意識(shí)目標(biāo)的方向發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)高校和諧校園建設(shè)具有重大意義。二、和諧校園視角下大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的原則1.與激勵(lì)主體需求相一致原則。目標(biāo)需求是人們積極行動(dòng)的動(dòng)力源泉，激勵(lì)的目的就是激活這種需求，使之轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。4在校學(xué)生的主要需求則是通過學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成長(zhǎng)成才，為實(shí)現(xiàn)自身理想打好基礎(chǔ)。馬斯洛理論把需求依次由較低層次到較高層次分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，已經(jīng)滿足的需求不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，只有激勵(lì)措施與激勵(lì)主體的需求相一致，才能激發(fā)大學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。2.組合激勵(lì)原則。激勵(lì)措施分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)通常指薪酬、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等以實(shí)物形式的激勵(lì);而精神激勵(lì)，則通過肯定與鼓勵(lì)、給予榮譽(yù)，使學(xué)生獲得成就感、歸宿感和滿足個(gè)人理想追求等方式來體現(xiàn)。實(shí)踐證明，這兩者都是不可或缺的，在和諧校園激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作中，兩者要相輔相成、配合運(yùn)用，不可一味給予物質(zhì)激勵(lì)或精神激勵(lì)。管理學(xué)揭示，過多的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)會(huì)導(dǎo)致被管理者期望值愈來愈高，難以滿足日益提升的需要，精神激勵(lì)亦是如此。在大學(xué)生管理中實(shí)施激勵(lì)措施，要把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)的結(jié)合起來，掌握好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的“度”，如果一味的進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生腐敗的思想，要結(jié)合精神獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行教育，樹立典型，從而使更多的學(xué)生以典型為榜樣，努力奮斗，使激勵(lì)管理產(chǎn)生更大的作用。3.公平原則。美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為:公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。5從心理發(fā)展過程來看，大學(xué)生處于心理半自律時(shí)期，他們一方面用不太成熟的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法，如果遇到不公平的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，在實(shí)施激勵(lì)措施的過程中，一方面要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，避免學(xué)生的主觀性和片面性;另一方面還要設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實(shí)處。三、和諧校園視角下激勵(lì)理論在學(xué)生管理中的途徑探討在高校學(xué)生管理過程中管理者要想有效地發(fā)揮各種激勵(lì)的作用，除了要遵循激勵(lì)理論應(yīng)用的原則以外，還應(yīng)掌握一定的激勵(lì)理論應(yīng)用的方式，只有通過行之有效的激勵(lì)手段才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。1.實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。目標(biāo)激勵(lì)就是通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)其行為，使學(xué)生的成才需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合起來。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，設(shè)置達(dá)到目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)，是完成工作的最直接的動(dòng)機(jī)，也是提高激勵(lì)水平的重要過程。一個(gè)人如果樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，確立了正確的人生目標(biāo)，就能產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的前進(jìn)的原動(dòng)力，在任何環(huán)境和條件下都能具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、不屈不撓的毅力和高尚的品格。在理論思維比較強(qiáng)的群體中，目標(biāo)激勵(lì)顯得尤其重要。和諧校園環(huán)境的構(gòu)建給高校思想政治教育注入全新的理念，通過激勵(lì)讓每一個(gè)在校大學(xué)生確立為實(shí)現(xiàn)和諧校園環(huán)境而努力的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。2.實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。獎(jiǎng)懲激勵(lì)就是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段來發(fā)揮激勵(lì)功能作用的激勵(lì)方法。激勵(lì)不僅包括獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也包括懲罰，懲罰是一種否定的信息反饋，可以促使人的行為變異，增強(qiáng)人的反映強(qiáng)度，從另一方面發(fā)揮著激勵(lì)作用。在激勵(lì)管理中，獎(jiǎng)懲并用，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲力度，對(duì)于增強(qiáng)激勵(lì)作用，提高激勵(lì)效果非常重要。在任何人都有自己的長(zhǎng)處，也都希望得到別人的肯定。對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、“火花”，應(yīng)該及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谛睦砩系玫揭环N滿足，而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也要及時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰詰土P。進(jìn)行激勵(lì)教育不能只停留在表?yè)P(yáng)而不批評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生要敢于提出批評(píng)，給同學(xué)們樹立一個(gè)反面教材，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的比較適當(dāng)?shù)奶幜P。獎(jiǎng)懲結(jié)合的激勵(lì)措施要做到讓學(xué)生看的明白、讓學(xué)生看的心服，只有打破只獎(jiǎng)不罰或者只罰不獎(jiǎng)的慣例，形成一種公平獎(jiǎng)懲的氛圍，才能起到良好的激勵(lì)效果。3.實(shí)施榜樣激勵(lì)，加快和諧校園內(nèi)涵建設(shè)。榜樣激勵(lì)就是積極開展各種比賽、競(jìng)賽、評(píng)選先進(jìn)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，用先進(jìn)典型事例來教育和激勵(lì)學(xué)生。在高校教育中應(yīng)加強(qiáng)校園文明建設(shè)，對(duì)校園中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物要及時(shí)大力宣傳，加強(qiáng)傳播力度;對(duì)于良好的模仿行為要積極宣傳，使良好的風(fēng)氣在大學(xué)校園中得到弘揚(yáng)，成為大學(xué)校園中占主導(dǎo)地位的風(fēng)尚。榜樣行為的強(qiáng)化還應(yīng)與榜樣的實(shí)踐性相結(jié)合。榜樣激勵(lì)是為大學(xué)生成長(zhǎng)過程提供行為示范，落實(shí)到大學(xué)生的身體力行上才能發(fā)揮作用。因此，要強(qiáng)調(diào)塑造真實(shí)感人、符合時(shí)代要求的榜樣，反對(duì)弄虛作假的榜樣，同時(shí)為學(xué)生提供切實(shí)可行的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們把從榜樣那里學(xué)到的品質(zhì)，在實(shí)踐中得到鍛煉，并使他們獲得真實(shí)寶貴的反饋信息，得到學(xué)校與社會(huì)的認(rèn)可，使他們的行為得到正面強(qiáng)化，從而鞏固與強(qiáng)化自己的道德認(rèn)識(shí)，自覺進(jìn)入社會(huì)的主流價(jià)值與道德領(lǐng)域。4.實(shí)施信任激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性。信任激勵(lì)就是激勵(lì)主體用自己的信任、鼓勵(lì)、尊重、支持和關(guān)懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式。管理者信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生是極大的鼓舞和鞭策，有時(shí)可以收到意想不到的效果。一是工作信任。在學(xué)生管理中，吸收大學(xué)生以不同形式參與管理與服務(wù)工作，對(duì)于深化高校管理改革，激勵(lì)大學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)管理的有效性有積極作用。二是人格信任。管理者與學(xué)生之間是一種民主平等的關(guān)系，沒有高低貴賤之分，不能人為地在管理者與學(xué)生之間設(shè)立屏障，阻礙他們的交流。充分尊重和信任是對(duì)學(xué)生人格和能力的尊重和認(rèn)可。三是成就信任。就是相信學(xué)生能積極上進(jìn)，不斷追求。管理者要細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要及時(shí)鼓勵(lì)，充分肯定，而不能視而不見，無動(dòng)于衷，挫傷學(xué)生的積極性。四是友誼信任。就是管理者與學(xué)生之間是朋友關(guān)系，要讓學(xué)生感受到管理者的親切、和藹、可信、可敬，從而彼此間相互信任，建立友誼。只有這樣，在學(xué)生管理過程中建立一種老師和學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任，激勵(lì)才能真正見效。和諧校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有效地整合各種資源，正確處理好各種關(guān)系。激勵(lì)理論的有效應(yīng)用，不僅能激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人潛能，提高其學(xué)習(xí)或工作的積極性，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠推動(dòng)和完善當(dāng)代大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的功能。大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用對(duì)于推動(dòng)和諧校園建設(shè)