七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《第一堂課》教案北師大版.doc

第一堂課教案 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。了解作品的社會(huì)背景。過(guò)程和方法分析小說(shuō)中動(dòng)作描寫心理描寫的作用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課盧溝橋事變視頻導(dǎo)入（時(shí)代背景）二、了解作者 老舍（18991966），中國(guó)現(xiàn)代作家、杰出的語(yǔ)言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂等，話劇龍須溝、茶館。“文革”開始時(shí)因受迫害而死。三、關(guān)于四世同堂四世同堂（包括第一部惶惑、第二部偷生、第三部饑荒）一九三七年“七七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個(gè)倔強(qiáng)、正直，令人尊重的長(zhǎng)者。兒子祁天佑是一個(gè)正派的生意人，結(jié)果反被日本人逼得投河自盡。長(zhǎng)孫祁瑞宣，是一位中學(xué)英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。次孫祁瑞豐當(dāng)了漢奸。三孫祁瑞全出城當(dāng)了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗?fàn)?、或被出賣，弄得家破人亡；或茍且偷生，認(rèn)賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 四、朗讀課文，整體感知管轄 顫動(dòng) 咳嗽 堵塞 安慰 門坎五、精讀課文，交流探討請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫祁瑞宣老師的句子，這些句子采用了什么描寫方法，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。師生歸類，總結(jié)：心理描寫的句子：*像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。*他只能聽到自己的心跳。*他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒?，他說(shuō)不出來(lái)。*狠了狠心 。*像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。*像有個(gè)什么鬼追著似的。行為描寫的句子：*像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他的手在袖口里顫起來(lái)。*腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。他只能聽到自己的心跳。把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，*把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。*從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！”*邁門坎，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。六、分組討論根據(jù)人物描寫的內(nèi)容，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。明確：害怕、痛苦、緊張、矛盾、恥辱、慚愧七、課堂小結(jié)這篇文章，通篇寫到了祁老師緊張，祁老師之所以如此緊張，即就是祁老師內(nèi)心痛苦的最深層的那個(gè)原因：身陷淪陷區(qū)，面對(duì)民族的巨大恥辱，他為自己無(wú)所作為而感到羞恥。換言之，這是亡國(guó)奴的痛苦，這是深沉的愛(ài)國(guó)情懷。八、拓展延伸我們是在和平、安寧，條件優(yōu)越的環(huán)境里學(xué)習(xí)的，對(duì)比最后一課和第一堂課里的人，我們應(yīng)該怎么做?九、課后作業(yè)1、你認(rèn)為第一堂課與最后一課有哪些異同，以小組為單位羅列出來(lái)，完成后提交給語(yǔ)文老師。2、請(qǐng)把文中描寫人物的句子分類整理到自己的筆記本上。附：板書設(shè)計(jì)第一堂課老舍 人 物：祁瑞宣老師描寫方法：心理描寫 動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫心 情：害怕、緊張、痛苦、矛盾、恥辱、慚愧一、導(dǎo)入新課。（幻燈片放映）請(qǐng)用下列句式說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄形象：我心目中的英雄人物應(yīng)該像一樣，.今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國(guó)人民在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是如何表現(xiàn)的，同樣是教師，看看他們的愛(ài)國(guó)感情是否一樣二、了解作者。老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有駱駝祥子等四部長(zhǎng)篇小說(shuō)。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了龍須溝、茶館等20多部劇本和幾百萬(wàn)字的曲藝、散文、詩(shī)歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。“文革”開始時(shí)因受迫害而死。三、關(guān)于四世同堂及時(shí)代背景。（幻燈片放映）四、解讀文章內(nèi)容。1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，瑞宣老師上的第一堂課。2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人，卻無(wú)法反抗的痛苦。3、給課文劃分層次。第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。第二部分（26）：描寫了上課時(shí)的課堂氣氛和人物情緒，表現(xiàn)了人物的痛苦與無(wú)奈。4、學(xué)習(xí)第一部分。思考：（1）、平時(shí)的瑞宣表現(xiàn)怎樣？今天表現(xiàn)如何？作者通過(guò)什么手法，想要表現(xiàn)什么？（明確：平時(shí)的瑞宣“向來(lái)不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對(duì)比設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。）（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？（明確：“他的手在袖口里顫起來(lái)”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，做亡國(guó)奴的苦痛使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。）5、學(xué)習(xí)第二部分，討論：（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動(dòng)和外貌，作用是什么？（表現(xiàn)異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）（2）、怎樣理解“憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”？（“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”表明瑞宣此時(shí)的茫然與無(wú)奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）（3）、3、4、5段寫什么？主要運(yùn)用了什么描寫方法？（通過(guò)心理描寫寫老師上課時(shí)復(fù)雜的情緒，學(xué)生悲痛的場(chǎng)面。）（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！保浚ā懊褡宓拇夯ā敝傅氖乔嗄陮W(xué)生，“變成了木頭”說(shuō)明他們突遭變故的迷茫、無(wú)助。）（5）、如何理解“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的。”？五、寫作借鑒。1、作者善于通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫來(lái)展示人物感情。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富于表現(xiàn)力。如文中對(duì)課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴(yán)的氣氛。六、比較與探究。把本文與最后一課作比較，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列問(wèn)題的想法。1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請(qǐng)找出表現(xiàn)他緊張的細(xì)節(jié)。而哈墨爾先生看來(lái)很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反？2、哈墨爾講了很多話，很動(dòng)人。祁老師的