家庭作業(yè)的辯論.doc

辯論話題 家長布置作業(yè)好不好這個(gè)辯題，可以開展三個(gè)方面，即事件前因，事件行為，事件結(jié)果。一、事件前因?yàn)槭裁醇议L要布置家庭作業(yè)？大方向促進(jìn)學(xué)習(xí)1.家庭作業(yè)太少 為什么說作業(yè)少 課內(nèi)東西學(xué)不夠用2.孩子太閑，為什么說孩子閑？3.孩子太貪玩，誰不貪玩？二、事件行為1.布置很多作業(yè)，帶來太重壓力2.布置適量作業(yè)，不給孩子太大壓力又能提高學(xué)習(xí)3.布置少量作業(yè)，沒有達(dá)到效果三、事件結(jié)果1.學(xué)習(xí)，鞏固，提高2.作業(yè)，更多？3.假日意義，假日就是為了給孩子放松休息4.孩子狀態(tài)，開心與否？討厭讀書？論點(diǎn)：好：1.學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，不能間斷。（駁：學(xué)習(xí)是勞逸結(jié)合的過程。）2.孩子喜歡玩，家長布置適量家庭作業(yè)保證孩子的學(xué)習(xí)不荒廢。（駁：家長怎么控制“適量”?）3.學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。（駁：真的能學(xué)習(xí)到東西？如果孩子不是心甘情愿，學(xué)習(xí)效果不好）不好：1.假日的意義本身就是開心過年，布置太多的作業(yè)不好。（駁：假日不是只為了放松，不能放松過頭）2.壓力過大，容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)（駁：沒有壓力哪有動(dòng)力？孩子厭學(xué)是因?yàn)殚_導(dǎo)不夠，理解不足，與孩子溝通賞罰結(jié)合可以解決這個(gè)問題）因人而異，因地制宜。玩物喪志，無為而治（暴政勤政），勞逸結(jié)合，等等這個(gè)辯題的總論是，要不要好不好的題，但在辯論操作上，需要演繹開展，不同辯方，在不同角度需要契合點(diǎn)和攻擊點(diǎn)。在辯論過程中，大膽開辟適合我方的新領(lǐng)域新視角。有個(gè)焦點(diǎn)，一個(gè)是“量”的界定，怎么適量怎么過量？多少的量會(huì)提高成績？多少的量會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)？論點(diǎn)還有很多，不過一時(shí)也想全，從上面那些雙面論點(diǎn)去發(fā)揮也差不多了。小學(xué)生該不該布置家庭作業(yè)小學(xué)生該不該布置家庭作業(yè)，布置多少家庭作業(yè)的問題，成為了大家討論的熱門話題。作為一名語文老師，我想談?wù)剛€(gè)人的看法。造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的方面很多，其中家庭作業(yè)是其中的一個(gè)方面。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)給學(xué)生身心健康帶來極大傷害，那適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一點(diǎn)家庭作業(yè)好不好呢？會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來過重負(fù)擔(dān)呢？筆者認(rèn)為，這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)首先不是家庭作業(yè)的輕重問題，而是一個(gè)小學(xué)生該不該有家庭作業(yè)的問題？我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)不僅不是負(fù)擔(dān)，相反，對(duì)學(xué)生的發(fā)展還有一定的促進(jìn)作用。 一：適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，可以避免小學(xué)生養(yǎng)成惡習(xí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，容易受到外界的影響。如在無作業(yè)的負(fù)擔(dān)下，進(jìn)網(wǎng)吧、無克制的上網(wǎng)聊天、打游戲或?yàn)g覽不健康的網(wǎng)站、走街串巷、四處游蕩、結(jié)交社會(huì)上的問題青少年等，極容易染上不好的惡習(xí)?？赡軙?huì)使有些孩子養(yǎng)成惰性性格。人本來都是有惰性的，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，可以防止惰性性格的形成。如果天天都沒有作業(yè)做，而很多家長又不讓孩子做力所能及的家務(wù)事，又不去培養(yǎng)孩子的特長，加上學(xué)習(xí)的自覺性又沒有養(yǎng)成，長此以往，無所事事，勢必養(yǎng)成惰性。二：適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，有利于家長與孩子建立融洽的關(guān)系人們都說家長是孩子的第一任老師，孩子第一次接受的教育也是受影響最深的，甚至?xí)绊懰囊簧??？珊芏嗉议L存在這樣或者那樣的問題，家長是多么希望能夠和孩子成為無話不談的“好朋友”，在和學(xué)生、家長真誠的交流中，我了解到，相當(dāng)部分孩子的學(xué)習(xí)，家里是有家長經(jīng)常輔導(dǎo)的。而這一部分學(xué)生比較來說性格開朗、活潑好動(dòng)，和家長的關(guān)系也很好。由此可見，家長在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的時(shí)候，增強(qiáng)了和孩子的關(guān)系，這樣有利于孩子的健康發(fā)展。三：適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的習(xí)慣。幾十年來，大多數(shù)對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處，無論是學(xué)習(xí)成績的提高，獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng)，還是時(shí)間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不只是提高自己，也是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該做對(duì)家庭負(fù)責(zé)，做對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。而這種責(zé)任感，就必須從小培養(yǎng)。通過家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，明白學(xué)習(xí)就象吃飯，一日三餐，偶爾少吃一餐沒有關(guān)系，天天只吃一餐是肯定不行的；只吃主食，而不去吃一些水果、蔬菜也會(huì)營養(yǎng)不良的。另外，每天有一點(diǎn)作業(yè)，雖然有一點(diǎn)壓力，但也能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，以及按時(shí)完成任務(wù)，不拖拉的好習(xí)慣。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好家庭作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)的必要性。在家完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校和課堂環(huán)境。所以，我覺得適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有趣味性、具有生活化、具有實(shí)踐性、具有自主性，又充分照顧個(gè)體差異的彈性作業(yè)，是教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的“禮物”，不僅可以傳達(dá)教師對(duì)于學(xué)業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)業(yè)成效的責(zé)任感。有利于孩子對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于孩子的健康發(fā)展。因而，適當(dāng)?shù)夭贾靡稽c(diǎn)家庭作業(yè)是可行可取家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢現(xiàn)在，有很多家長在離開校園多年以后，因?yàn)樽优蠈W(xué)再次拿起課本，陪“太子”讀書做作業(yè)，遇到比較難的作業(yè)，還要親自動(dòng)手完成。對(duì)此，有些家長覺得很有樂趣，有的家長直呼有困難。上海某小學(xué)學(xué)生的父母都是知名大學(xué)的教授，他們會(huì)對(duì)老師布置的作業(yè)進(jìn)行挑選，覺得沒必要就不做，還交代孩子，如果老師問起，就抬出爸爸撐腰。那么，家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢？支持派：應(yīng)該插手！不管就會(huì)找不到北馬跡山：溫州電信職員插手一舉其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，如果不聞不問，那就很容易讓孩子找不到北，由此在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)然，正確的引導(dǎo)，恰到好處的“插手”，是有講究的，不然就會(huì)適得其反。有利于父母共同學(xué)習(xí)雨非：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院我覺得父母在插手孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓自己有了共同學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)會(huì)，一方面可以知道孩子對(duì)該課程的認(rèn)知水平，另一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)度和難度也有一定的了解，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。我有個(gè)朋友原來只有大專文憑，在陪“太子”讀書一年時(shí)間后，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，后來順利拿到本科文憑，指導(dǎo)起孩子的學(xué)習(xí)來更得心應(yīng)手了。中立派：加強(qiáng)溝通就能協(xié)調(diào)佳子：溫州醫(yī)學(xué)院教師還是應(yīng)該具體問題具體分析。在現(xiàn)今的教育模式下，學(xué)校希望培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，家長希望培養(yǎng)什么樣的孩子，其實(shí)是缺少溝通的。家長無論是陪著孩子寫作業(yè)甚至代勞，還是干脆對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行挑選，都僅僅是這個(gè)溝通出現(xiàn)障礙的具體表象之一。學(xué)校應(yīng)該靜下心來想想，現(xiàn)在給學(xué)生布置的作業(yè)是否已超出學(xué)生的能力范圍，或者還是在進(jìn)行填鴨式教育；同樣家長也要再仔細(xì)考慮一下，過分插手孩子作業(yè)，是否會(huì)讓孩子在最初始的教育階段，就對(duì)學(xué)校老師的威信進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而在孩子對(duì)“尊敬師長”這個(gè)最起碼的禮貌上出現(xiàn)問題。其實(shí)，只要學(xué)校和家長加強(qiáng)溝通，“是否插手”只是一個(gè)配合和尺度的問題。反對(duì)派：不該插手！不利于提高思辨能力黃兆玉：上海市協(xié)作辦家長適當(dāng)引導(dǎo)是可以的，但在具體插手就有諸多不妥：一是不利于獨(dú)立能力的培養(yǎng)。生活上已是疼愛有加，學(xué)習(xí)方面如果還是“有難題，找爸媽”的話，孩子的依賴心理恐怕要不斷增強(qiáng)。二是不利于孩子思辨能力的提高。要知道，出難題的主要目的是為了鍛煉思維、鞏固學(xué)習(xí)效果。三是不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。面對(duì)難題，如果他能自己克難攻堅(jiān)，首先可以讓他愉悅，其次可以提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。作業(yè)是孩子自己的事夜航：媒體從業(yè)者在我兒子的作業(yè)登記本上經(jīng)?？吹健奥爩憽?、“讀后家長簽字”等非得家長參與的作業(yè)，而且很多練習(xí)題的題意沒有家長的解釋，孩子是根本看不懂的，這不是把部分老師應(yīng)盡的職責(zé)強(qiáng)加給家長嗎？作為小學(xué)一年級(jí)孩子的家長，我時(shí)常納悶：為什么孩子的作業(yè)總要在家長的配合下才能完成？為什么家長要擔(dān)當(dāng)起教孩子掌握課本知識(shí)的責(zé)任？雖然老師的初衷是好的，但我認(rèn)為家長只有教育孩子做人的責(zé)任，或者教給他一些課外的知識(shí)，至于文化課程的傳授主要是學(xué)校老師的責(zé)任。既然學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，就不該占用家長的時(shí)間為孩子做輔導(dǎo)。一些有難度的作業(yè)，即使在家長的幫助下完成了，也是達(dá)不到做作業(yè)的最終目的的。其實(shí)，做作業(yè)本該是需要孩子獨(dú)立完成的事。修行在個(gè)人毛兔：自由撰稿人