家庭作業(yè)的辯論.doc

辯論話題 家長布置作業(yè)好不好這個辯題，可以開展三個方面，即事件前因，事件行為，事件結果。一、事件前因為什么家長要布置家庭作業(yè)？大方向促進學習1.家庭作業(yè)太少 為什么說作業(yè)少 課內(nèi)東西學不夠用2.孩子太閑，為什么說孩子閑？3.孩子太貪玩，誰不貪玩？二、事件行為1.布置很多作業(yè)，帶來太重壓力2.布置適量作業(yè)，不給孩子太大壓力又能提高學習3.布置少量作業(yè)，沒有達到效果三、事件結果1.學習，鞏固，提高2.作業(yè)，更多？3.假日意義，假日就是為了給孩子放松休息4.孩子狀態(tài)，開心與否？討厭讀書？論點：好：1.學習是一個持續(xù)的過程，不能間斷。（駁：學習是勞逸結合的過程。）2.孩子喜歡玩，家長布置適量家庭作業(yè)保證孩子的學習不荒廢。（駁：家長怎么控制“適量”?）3.學習更多的知識。（駁：真的能學習到東西？如果孩子不是心甘情愿，學習效果不好）不好：1.假日的意義本身就是開心過年，布置太多的作業(yè)不好。（駁：假日不是只為了放松，不能放松過頭）2.壓力過大，容易導致孩子厭學（駁：沒有壓力哪有動力？孩子厭學是因為開導不夠，理解不足，與孩子溝通賞罰結合可以解決這個問題）因人而異，因地制宜。玩物喪志，無為而治（暴政勤政），勞逸結合，等等這個辯題的總論是，要不要好不好的題，但在辯論操作上，需要演繹開展，不同辯方，在不同角度需要契合點和攻擊點。在辯論過程中，大膽開辟適合我方的新領域新視角。有個焦點，一個是“量”的界定，怎么適量怎么過量？多少的量會提高成績？多少的量會導致厭學？論點還有很多，不過一時也想全，從上面那些雙面論點去發(fā)揮也差不多了。小學生該不該布置家庭作業(yè)小學生該不該布置家庭作業(yè)，布置多少家庭作業(yè)的問題，成為了大家討論的熱門話題。作為一名語文老師，我想談談個人的看法。造成學生過重負擔的方面很多，其中家庭作業(yè)是其中的一個方面。過重的課業(yè)負擔，會給學生身心健康帶來極大傷害，那適當?shù)慕o學生留一點家庭作業(yè)好不好呢？會不會給學生帶來過重負擔呢？筆者認為，這個問題的實質首先不是家庭作業(yè)的輕重問題，而是一個小學生該不該有家庭作業(yè)的問題？我認為，適當?shù)募彝プ鳂I(yè)不僅不是負擔，相反，對學生的發(fā)展還有一定的促進作用。 一：適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，可以避免小學生養(yǎng)成惡習小學生可塑性很強，容易受到外界的影響。如在無作業(yè)的負擔下，進網(wǎng)吧、無克制的上網(wǎng)聊天、打游戲或瀏覽不健康的網(wǎng)站、走街串巷、四處游蕩、結交社會上的問題青少年等，極容易染上不好的惡習?？赡軙褂行┖⒆羽B(yǎng)成惰性性格。人本來都是有惰性的，適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，可以防止惰性性格的形成。如果天天都沒有作業(yè)做，而很多家長又不讓孩子做力所能及的家務事，又不去培養(yǎng)孩子的特長，加上學習的自覺性又沒有養(yǎng)成，長此以往，無所事事，勢必養(yǎng)成惰性。二：適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，有利于家長與孩子建立融洽的關系人們都說家長是孩子的第一任老師，孩子第一次接受的教育也是受影響最深的，甚至會影響他的一生?？珊芏嗉议L存在這樣或者那樣的問題，家長是多么希望能夠和孩子成為無話不談的“好朋友”，在和學生、家長真誠的交流中，我了解到，相當部分孩子的學習，家里是有家長經(jīng)常輔導的。而這一部分學生比較來說性格開朗、活潑好動，和家長的關系也很好。由此可見，家長在輔導孩子家庭作業(yè)的時候，增強了和孩子的關系，這樣有利于孩子的健康發(fā)展。三：適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，有利于培養(yǎng)學生的責任感和良好的習慣。幾十年來，大多數(shù)對家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，課堂之外的作業(yè)會給學生帶來諸多益處，無論是學習成績的提高，獨立性、責任感、條理性的增強，還是時間管理技能以及良好學習習慣的培養(yǎng)。其實，學習并不只是提高自己，也是對家庭、對社會的負責。我們每個人都應該做對家庭負責，做對社會、對家庭有用的人。而這種責任感，就必須從小培養(yǎng)。通過家庭作業(yè)的形式，讓學生養(yǎng)成習慣，明白學習就象吃飯，一日三餐，偶爾少吃一餐沒有關系，天天只吃一餐是肯定不行的；只吃主食，而不去吃一些水果、蔬菜也會營養(yǎng)不良的。另外，每天有一點作業(yè)，雖然有一點壓力，但也能培養(yǎng)學生的意志力，以及按時完成任務，不拖拉的好習慣。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好家庭作業(yè)習慣的學生更能認識到課外學習的必要性。在家完成學校布置的學習任務，有助于學生認識到，學習并不局限于學校和課堂環(huán)境。所以，我覺得適當設計一些富有趣味性、具有生活化、具有實踐性、具有自主性，又充分照顧個體差異的彈性作業(yè)，是教師為學生精心設計的“禮物”，不僅可以傳達教師對于學業(yè)的重視，也可以培養(yǎng)孩子對于學業(yè)成效的責任感。有利于孩子對知識的鞏固和提高，有利于良好習慣的培養(yǎng)，有利于孩子的健康發(fā)展。因而，適當?shù)夭贾靡稽c家庭作業(yè)是可行可取家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢現(xiàn)在，有很多家長在離開校園多年以后，因為子女上學再次拿起課本，陪“太子”讀書做作業(yè)，遇到比較難的作業(yè)，還要親自動手完成。對此，有些家長覺得很有樂趣，有的家長直呼有困難。上海某小學學生的父母都是知名大學的教授，他們會對老師布置的作業(yè)進行挑選，覺得沒必要就不做，還交代孩子，如果老師問起，就抬出爸爸撐腰。那么，家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢？支持派：應該插手！不管就會找不到北馬跡山：溫州電信職員插手一舉其實是對孩子學習方向的引導，如果不聞不問，那就很容易讓孩子找不到北，由此在學習上產(chǎn)生厭煩心理。當然，正確的引導，恰到好處的“插手”，是有講究的，不然就會適得其反。有利于父母共同學習雨非：浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院我覺得父母在插手孩子學習的同時，也讓自己有了共同學習、與時俱進的機會，一方面可以知道孩子對該課程的認知水平，另一方面對教學進度和難度也有一定的了解，這對孩子的學習很有幫助。我有個朋友原來只有大專文憑，在陪“太子”讀書一年時間后，也激發(fā)了學習熱情，后來順利拿到本科文憑，指導起孩子的學習來更得心應手了。中立派：加強溝通就能協(xié)調佳子：溫州醫(yī)學院教師還是應該具體問題具體分析。在現(xiàn)今的教育模式下，學校希望培養(yǎng)什么樣的學生，家長希望培養(yǎng)什么樣的孩子，其實是缺少溝通的。家長無論是陪著孩子寫作業(yè)甚至代勞，還是干脆對孩子的作業(yè)進行挑選，都僅僅是這個溝通出現(xiàn)障礙的具體表象之一。學校應該靜下心來想想，現(xiàn)在給學生布置的作業(yè)是否已超出學生的能力范圍，或者還是在進行填鴨式教育；同樣家長也要再仔細考慮一下，過分插手孩子作業(yè)，是否會讓孩子在最初始的教育階段，就對學校老師的威信進行挑戰(zhàn)，從而在孩子對“尊敬師長”這個最起碼的禮貌上出現(xiàn)問題。其實，只要學校和家長加強溝通，“是否插手”只是一個配合和尺度的問題。反對派：不該插手！不利于提高思辨能力黃兆玉：上海市協(xié)作辦家長適當引導是可以的，但在具體插手就有諸多不妥：一是不利于獨立能力的培養(yǎng)。生活上已是疼愛有加，學習方面如果還是“有難題，找爸媽”的話，孩子的依賴心理恐怕要不斷增強。二是不利于孩子思辨能力的提高。要知道，出難題的主要目的是為了鍛煉思維、鞏固學習效果。三是不利于孩子學習興趣的提高。面對難題，如果他能自己克難攻堅，首先可以讓他愉悅，其次可以提高學習的信心和興趣。作業(yè)是孩子自己的事夜航：媒體從業(yè)者在我兒子的作業(yè)登記本上經(jīng)常看到“聽寫”、“讀后家長簽字”等非得家長參與的作業(yè)，而且很多練習題的題意沒有家長的解釋，孩子是根本看不懂的，這不是把部分老師應盡的職責強加給家長嗎？作為小學一年級孩子的家長，我時常納悶：為什么孩子的作業(yè)總要在家長的配合下才能完成？為什么家長要擔當起教孩子掌握課本知識的責任？雖然老師的初衷是好的，但我認為家長只有教育孩子做人的責任，或者教給他一些課外的知識，至于文化課程的傳授主要是學校老師的責任。既然學校鼓勵學生獨立完成作業(yè)，就不該占用家長的時間為孩子做輔導。一些有難度的作業(yè)，即使在家長的幫助下完成了，也是達不到做作業(yè)的最終目的的。其實，做作業(yè)本該是需要孩子獨立完成的事。修行在個人毛兔：自由撰稿人