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文檔簡介
辯論話題 家長布置作業(yè)好不好這個(gè)辯題,可以開展三個(gè)方面,即事件前因,事件行為,事件結(jié)果。一、事件前因?yàn)槭裁醇议L要布置家庭作業(yè)?大方向促進(jìn)學(xué)習(xí)1.家庭作業(yè)太少 為什么說作業(yè)少 課內(nèi)東西學(xué)不夠用2.孩子太閑,為什么說孩子閑?3.孩子太貪玩,誰不貪玩?二、事件行為1.布置很多作業(yè),帶來太重壓力2.布置適量作業(yè),不給孩子太大壓力又能提高學(xué)習(xí)3.布置少量作業(yè),沒有達(dá)到效果三、事件結(jié)果1.學(xué)習(xí),鞏固,提高2.作業(yè),更多?3.假日意義,假日就是為了給孩子放松休息4.孩子狀態(tài),開心與否?討厭讀書?論點(diǎn):好:1.學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程,不能間斷。(駁:學(xué)習(xí)是勞逸結(jié)合的過程。)2.孩子喜歡玩,家長布置適量家庭作業(yè)保證孩子的學(xué)習(xí)不荒廢。(駁:家長怎么控制“適量”?)3.學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。(駁:真的能學(xué)習(xí)到東西?如果孩子不是心甘情愿,學(xué)習(xí)效果不好)不好:1.假日的意義本身就是開心過年,布置太多的作業(yè)不好。(駁:假日不是只為了放松,不能放松過頭)2.壓力過大,容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)(駁:沒有壓力哪有動(dòng)力?孩子厭學(xué)是因?yàn)殚_導(dǎo)不夠,理解不足,與孩子溝通賞罰結(jié)合可以解決這個(gè)問題)因人而異,因地制宜。玩物喪志,無為而治(暴政勤政),勞逸結(jié)合,等等這個(gè)辯題的總論是,要不要好不好的題,但在辯論操作上,需要演繹開展,不同辯方,在不同角度需要契合點(diǎn)和攻擊點(diǎn)。在辯論過程中,大膽開辟適合我方的新領(lǐng)域新視角。有個(gè)焦點(diǎn),一個(gè)是“量”的界定,怎么適量怎么過量?多少的量會(huì)提高成績?多少的量會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)?論點(diǎn)還有很多,不過一時(shí)也想全,從上面那些雙面論點(diǎn)去發(fā)揮也差不多了。小學(xué)生該不該布置家庭作業(yè)小學(xué)生該不該布置家庭作業(yè),布置多少家庭作業(yè)的問題,成為了大家討論的熱門話題。作為一名語文老師,我想談?wù)剛€(gè)人的看法。造成學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的方面很多,其中家庭作業(yè)是其中的一個(gè)方面。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),會(huì)給學(xué)生身心健康帶來極大傷害,那適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一點(diǎn)家庭作業(yè)好不好呢?會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來過重負(fù)擔(dān)呢?筆者認(rèn)為,這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)首先不是家庭作業(yè)的輕重問題,而是一個(gè)小學(xué)生該不該有家庭作業(yè)的問題?我認(rèn)為,適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)不僅不是負(fù)擔(dān),相反,對(duì)學(xué)生的發(fā)展還有一定的促進(jìn)作用。 一:適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè),可以避免小學(xué)生養(yǎng)成惡習(xí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng),容易受到外界的影響。如在無作業(yè)的負(fù)擔(dān)下,進(jìn)網(wǎng)吧、無克制的上網(wǎng)聊天、打游戲或?yàn)g覽不健康的網(wǎng)站、走街串巷、四處游蕩、結(jié)交社會(huì)上的問題青少年等,極容易染上不好的惡習(xí)??赡軙?huì)使有些孩子養(yǎng)成惰性性格。人本來都是有惰性的,適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè),可以防止惰性性格的形成。如果天天都沒有作業(yè)做,而很多家長又不讓孩子做力所能及的家務(wù)事,又不去培養(yǎng)孩子的特長,加上學(xué)習(xí)的自覺性又沒有養(yǎng)成,長此以往,無所事事,勢必養(yǎng)成惰性。二:適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè),有利于家長與孩子建立融洽的關(guān)系人們都說家長是孩子的第一任老師,孩子第一次接受的教育也是受影響最深的,甚至?xí)绊懰囊簧???珊芏嗉议L存在這樣或者那樣的問題,家長是多么希望能夠和孩子成為無話不談的“好朋友”,在和學(xué)生、家長真誠的交流中,我了解到,相當(dāng)部分孩子的學(xué)習(xí),家里是有家長經(jīng)常輔導(dǎo)的。而這一部分學(xué)生比較來說性格開朗、活潑好動(dòng),和家長的關(guān)系也很好。由此可見,家長在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的時(shí)候,增強(qiáng)了和孩子的關(guān)系,這樣有利于孩子的健康發(fā)展。三:適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的習(xí)慣。幾十年來,大多數(shù)對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn),課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處,無論是學(xué)習(xí)成績的提高,獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng),還是時(shí)間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí),學(xué)習(xí)并不只是提高自己,也是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該做對(duì)家庭負(fù)責(zé),做對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。而這種責(zé)任感,就必須從小培養(yǎng)。通過家庭作業(yè)的形式,讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,明白學(xué)習(xí)就象吃飯,一日三餐,偶爾少吃一餐沒有關(guān)系,天天只吃一餐是肯定不行的;只吃主食,而不去吃一些水果、蔬菜也會(huì)營養(yǎng)不良的。另外,每天有一點(diǎn)作業(yè),雖然有一點(diǎn)壓力,但也能培養(yǎng)學(xué)生的意志力,以及按時(shí)完成任務(wù),不拖拉的好習(xí)慣。此外,研究還發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成良好家庭作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)的必要性。在家完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)并不局限于學(xué)校和課堂環(huán)境。所以,我覺得適當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有趣味性、具有生活化、具有實(shí)踐性、具有自主性,又充分照顧個(gè)體差異的彈性作業(yè),是教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的“禮物”,不僅可以傳達(dá)教師對(duì)于學(xué)業(yè)的重視,也可以培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)業(yè)成效的責(zé)任感。有利于孩子對(duì)知識(shí)的鞏固和提高,有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng),有利于孩子的健康發(fā)展。因而,適當(dāng)?shù)夭贾靡稽c(diǎn)家庭作業(yè)是可行可取家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢現(xiàn)在,有很多家長在離開校園多年以后,因?yàn)樽优蠈W(xué)再次拿起課本,陪“太子”讀書做作業(yè),遇到比較難的作業(yè),還要親自動(dòng)手完成。對(duì)此,有些家長覺得很有樂趣,有的家長直呼有困難。上海某小學(xué)學(xué)生的父母都是知名大學(xué)的教授,他們會(huì)對(duì)老師布置的作業(yè)進(jìn)行挑選,覺得沒必要就不做,還交代孩子,如果老師問起,就抬出爸爸撐腰。那么,家長到底該不該插手孩子的作業(yè)呢?支持派:應(yīng)該插手!不管就會(huì)找不到北馬跡山:溫州電信職員插手一舉其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo),如果不聞不問,那就很容易讓孩子找不到北,由此在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)然,正確的引導(dǎo),恰到好處的“插手”,是有講究的,不然就會(huì)適得其反。有利于父母共同學(xué)習(xí)雨非:浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院我覺得父母在插手孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),也讓自己有了共同學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的機(jī)會(huì),一方面可以知道孩子對(duì)該課程的認(rèn)知水平,另一方面對(duì)教學(xué)進(jìn)度和難度也有一定的了解,這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。我有個(gè)朋友原來只有大專文憑,在陪“太子”讀書一年時(shí)間后,也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,后來順利拿到本科文憑,指導(dǎo)起孩子的學(xué)習(xí)來更得心應(yīng)手了。中立派:加強(qiáng)溝通就能協(xié)調(diào)佳子:溫州醫(yī)學(xué)院教師還是應(yīng)該具體問題具體分析。在現(xiàn)今的教育模式下,學(xué)校希望培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,家長希望培養(yǎng)什么樣的孩子,其實(shí)是缺少溝通的。家長無論是陪著孩子寫作業(yè)甚至代勞,還是干脆對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行挑選,都僅僅是這個(gè)溝通出現(xiàn)障礙的具體表象之一。學(xué)校應(yīng)該靜下心來想想,現(xiàn)在給學(xué)生布置的作業(yè)是否已超出學(xué)生的能力范圍,或者還是在進(jìn)行填鴨式教育;同樣家長也要再仔細(xì)考慮一下,過分插手孩子作業(yè),是否會(huì)讓孩子在最初始的教育階段,就對(duì)學(xué)校老師的威信進(jìn)行挑戰(zhàn),從而在孩子對(duì)“尊敬師長”這個(gè)最起碼的禮貌上出現(xiàn)問題。其實(shí),只要學(xué)校和家長加強(qiáng)溝通,“是否插手”只是一個(gè)配合和尺度的問題。反對(duì)派:不該插手!不利于提高思辨能力黃兆玉:上海市協(xié)作辦家長適當(dāng)引導(dǎo)是可以的,但在具體插手就有諸多不妥:一是不利于獨(dú)立能力的培養(yǎng)。生活上已是疼愛有加,學(xué)習(xí)方面如果還是“有難題,找爸媽”的話,孩子的依賴心理恐怕要不斷增強(qiáng)。二是不利于孩子思辨能力的提高。要知道,出難題的主要目的是為了鍛煉思維、鞏固學(xué)習(xí)效果。三是不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。面對(duì)難題,如果他能自己克難攻堅(jiān),首先可以讓他愉悅,其次可以提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。作業(yè)是孩子自己的事夜航:媒體從業(yè)者在我兒子的作業(yè)登記本上經(jīng)??吹健奥爩憽?、“讀后家長簽字”等非得家長參與的作業(yè),而且很多練習(xí)題的題意沒有家長的解釋,孩子是根本看不懂的,這不是把部分老師應(yīng)盡的職責(zé)強(qiáng)加給家長嗎?作為小學(xué)一年級(jí)孩子的家長,我時(shí)常納悶:為什么孩子的作業(yè)總要在家長的配合下才能完成?為什么家長要擔(dān)當(dāng)起教孩子掌握課本知識(shí)的責(zé)任?雖然老師的初衷是好的,但我認(rèn)為家長只有教育孩子做人的責(zé)任,或者教給他一些課外的知識(shí),至于文化課程的傳授主要是學(xué)校老師的責(zé)任。既然學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),就不該占用家長的時(shí)間為孩子做輔導(dǎo)。一些有難度的作業(yè),即使在家長的幫助下完成了,也是達(dá)不到做作業(yè)的最終目的的。其實(shí),做作業(yè)本該是需要孩子獨(dú)立完成的事。修行在個(gè)人毛兔:自由撰稿人
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