福建省龍巖市廬豐民族中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 傷仲永教學(xué)課件 新人教版.ppt

導(dǎo)入新課 古人說 吾生也有涯 而知也無涯 這句千古名言 一語(yǔ)道破了 活到老 學(xué)到老 的真諦 它告訴我們 一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí) 終生學(xué)習(xí) 才能與時(shí)俱進(jìn) 成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才 反之 如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí) 不接受教育 哪怕你是一個(gè)神童 一個(gè)天才 也會(huì)隨著時(shí)間的流逝 銷蝕成一個(gè)庸才 甚至蠢材 例如 例1 馬來西亞華裔神童張世明 12歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí) 15歲攻讀博士 博士畢業(yè)后 由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力 性格孤僻 沉默寡言 患上精神疾病 最終英年早逝 例2 我國(guó)神童寧鉑 兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞 4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字 13歲就進(jìn)入了中國(guó)科技大學(xué)少年班 成為大學(xué)生 然而卻無法和社會(huì) 他人溝通 屢次單獨(dú)出走 最終丟掉大學(xué)講師職位 出家為僧 例3 出生于湖南湘潭的神童魏永康 2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字 4歲念書 13歲考上湘潭大學(xué)物理系 17歲考上中科院碩博連讀研究生 然而 他卻中途肆業(yè)回家 他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單 自己無法一個(gè)人去面對(duì)社會(huì) 看著神童們的這些悲劇 我不禁想問自己 到底是誰(shuí)造就了神童的悲劇 到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考 今天我們要學(xué)習(xí)的課文 傷仲永 里的主人公方仲永 就是這樣一個(gè)典型的例證 北宋 王安石 傷仲永 廬豐民族中學(xué)曾傳康設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)介作者 王安石 1021 1086 字介甫 號(hào)半山 江西臨川人 北宋政治家 文學(xué)家 是唐宋八大家之一 注 唐宋八大家為韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽(yáng)修 曾鞏 王安石 本文選自 臨川先生文集 本文是一篇隨筆 隨筆 即隨手筆錄 不拘一格 是散文的一種 古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn) 短小活潑 意境雋永 題目 傷仲永 的 傷 是哀傷 痛惜的意思 表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才 泯然眾人 的哀傷 惋惜之情 本文用 傷 字點(diǎn)出作者的寫作意圖 朗讀指導(dǎo) 仲永 生五年 借旁近 與之 即 書詩(shī)四句 并 自為其名 其詩(shī) 以養(yǎng)父母 收族為意 自是 指物做詩(shī) 立就 其文理 皆有 可觀者 傳 一鄉(xiāng)秀才 觀之 日扳仲永 環(huán)謁于邑人 余聞之也 久 其 受之天也 賢于材人 遠(yuǎn)矣 理解幾個(gè)用法特殊的詞 即書詩(shī)四句 書 名詞活用為動(dòng)詞 寫 日扳仲永環(huán)謁于邑人 日 名詞活用為狀語(yǔ) 每天 邑人奇之 奇 形容詞活用為動(dòng)詞 對(duì) 感到驚奇 稍稍賓客其父 賓客 名詞活用為動(dòng)詞 把 當(dāng)賓客招待 父利其然也 利 名詞活用為動(dòng)詞 認(rèn)為有利 理解幾個(gè)詞語(yǔ) 養(yǎng)父母 贍養(yǎng) 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 全鄉(xiāng) 或以錢幣乞之 有的人 邑人 同縣的人 從先人還家 跟從 前時(shí)之聞 以前聽到的名聲 卒之為眾人 最終 普通 如此之賢也 有 才能 且為眾人 尚且 固眾人 本來 理解幾個(gè)句式 不使學(xué) 省略句 省略了賓語(yǔ) 即 不使 之 學(xué) 不讓 仲永 學(xué)習(xí) 還自揚(yáng)州 倒裝句 正確的語(yǔ)序是 自揚(yáng)州還 從揚(yáng)州回家 受之天也 省略句 省略了介詞 即 受之 于 天 從上天那里得到或上天賦予的 翻譯課文 金溪民方仲永 世隸耕 仲永生五年 未嘗識(shí)書具 忽啼求之 父異焉 借旁近與之 即書詩(shī)四句 并自為其名 其詩(shī)以養(yǎng)父母 收族為意 傳一鄉(xiāng)秀才觀之 自是指物作詩(shī)立就 其文理皆有可觀者 邑人奇之 稍稍賓客其父 或以錢幣乞之 父利其然也 日扳仲永環(huán)謁于邑人 不使學(xué) 譯文 金溪平民方仲永 世代以種田為業(yè) 仲永長(zhǎng)到五歲 不曾認(rèn)識(shí)筆 墨 紙 硯 有一天 忽然放聲哭著要這些東西 父親對(duì)此感到驚異 從鄰近人家借來給他 仲永 當(dāng)即寫了四句詩(shī) 并且題上自己的名字 這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母 團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容 傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞 從此 指定物品讓他作詩(shī) 他能 立即寫好 詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方 同縣的人對(duì)他感到驚奇 漸漸地請(qǐng)他的父親去做客 有的人還花錢求仲永題詩(shī) 他的父親認(rèn)為這樣有利可圖 每天拉著仲永四處拜訪同縣的人 不讓 他 學(xué)習(xí) 翻譯課文 余聞之也久 明道中 從先人還家 于舅家見之 十二三矣 令作詩(shī) 不能稱前時(shí)之聞 又七年 還自揚(yáng)州 復(fù)到舅家問焉 曰 泯然眾人矣 譯文 我聽到這件事很久了 明道年間 我隨先父回到家鄉(xiāng) 在舅舅家里見到他 他已經(jīng) 十二三歲了 讓 他 作詩(shī) 寫出來的詩(shī)已經(jīng) 不能與從前的名聲相稱 又過了七年 我 從揚(yáng)州回來 再次到舅舅家 問起方仲永的情況 回答說 他已經(jīng) 才能完全消失 成為普通人了 翻譯課文 王子曰 仲永之通悟 受之天也 其受之天也 賢于材人遠(yuǎn)矣 卒之為眾人 則其受于人者不至也 彼其受之天也 如此其賢也 不受之人 且為眾人 今夫不受之天 固眾人 又不受之人 得為眾人而已耶 譯文 王先生說 仲永的通曉 領(lǐng)悟能力是天賦的 他的天資比一般有才能的人高得多 他最終成為一個(gè)平凡的人 是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育 像他那樣天生聰明 如此有才智的人 沒有受到后天的教育 尚且要成為平凡的人 那么 現(xiàn)在那些不是天生聰明 本來就平凡的人 又不接受后天的教育 想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧 感知課文內(nèi)容 1 方仲永的天資過人 表現(xiàn)在哪里 在課文中找出原句 2 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段 3 方仲永由天資過人變得 泯然眾人 原因是什么 用原句回答 你還有什么新的 獨(dú)到的見解嗎 4 最后一段作者講了什么道理 感知課文內(nèi)容1 方仲永的天資過人 表現(xiàn)在哪里 在課文中找出原句 2 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段 忽啼求之 即書詩(shī)四句 指物作詩(shī)立就 其文理皆有可觀者 第一階段 幼時(shí)天資過人 第二階段 十二三歲時(shí)才能衰退 第三階段 又過七年后變成平庸之人 感知課文內(nèi)容3 方仲永由天資過人變得 泯然眾人 原因是什么 用原句回答 你還有什么新的 獨(dú)到的見解嗎 4 最后一段作者講了什么道理 從方仲永個(gè)人情況來看 原因是其父 不使學(xué) 從道理上來說 原因是 其受于人者不至 天資好的人 沒有得到良好的教育 尚且變成普通的人 那些天資平常的人 如不接受教育 連普通人都趕不上了 揣摩語(yǔ)言 教師講述 文言文一般都很簡(jiǎn)潔 本文語(yǔ)言尤為精練 文章前兩段敘述方仲永由 指物作詩(shī)立就 的神童到 泯然眾人 的過程及原因 僅用了158個(gè)字 沒有一句廢話 每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力 例如 世隸耕 三字交代了身份 家世 是對(duì) 未嘗識(shí)書具 不使學(xué) 的必要鋪墊 既襯托了方仲永的非凡天資 又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景 啼 一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài) 揣摩語(yǔ)言類似的句子還有 1 忽 即 立 三個(gè)副詞 使一個(gè)天資非凡 文思敏捷的神童形象躍然紙上 2 奇之 賓客其父 乞之 三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華 3 日扳仲永環(huán)謁于邑人 僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利 愚昧無知的形象 4 不使學(xué) 三字看似平淡 卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因 5 第二段敘事 僅以一 見 一 聞 一 問 就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局 6 結(jié)尾議論 言簡(jiǎn)意深 說理嚴(yán)謹(jǐn) 質(zhì)疑探究 1本文題目為 傷仲永 傷 的具體內(nèi)涵有哪些 一 因仲永的悲劇而 傷 幼時(shí)天資過人最終卻 泯然眾人 二 傷 社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩 三 傷 邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài) 這也正是文中感慨 受于人者不至也 的深遠(yuǎn)意味 質(zhì)疑探究 2文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段 你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì) 說說你的依據(jù) 再想想 作者為什么要詳寫這一階段呢 方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫 理由略 詳寫這一階段 意在說明一方面 仲永之通悟 確實(shí)是 受之天 有先天的因素 另一方面 正是在這個(gè)時(shí)期 就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子 即 父利其然也 不使學(xué) 以方仲永為反面的例子 來說明 受之人 即后天教育的重要性 體驗(yàn)與反思 1你怎樣認(rèn)識(shí) 受之天 與 受之人 的關(guān)系 即 人的天資 與 后天教育 的關(guān)系 2假如你認(rèn)為自己很聰明的話 讀了文章后 有什么感受和啟發(fā) 3假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨 讀了文章后 又有什么感受和啟發(fā) 自由發(fā)言 由方仲永所想到的1 人們的智力發(fā)展存在著某些差異 但它不是起決定作用的因素 起決定作用的是后天教育 學(xué)習(xí) 2 僅有后天教育是不夠的 還需要自身的努力 3 我們應(yīng)該為天才營(yíng)造怎樣的環(huán)境 4 成功的因素是多方面的 有天賦 有后天教育 有主觀努力 三者缺一不可 拓展延伸 什么是天才 怎樣成為天才 請(qǐng)搜集關(guān)于天才的名言 天才 名言欣賞 1 那里有天才 我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了 魯迅2 即使天才 在生下來的時(shí)候第一聲啼哭 也和平常的兒童一樣 決不會(huì)就是一首好詩(shī) 魯迅 未有天才之前 3 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn) 一分辛苦一分才 華羅庚4 聰明在于勤奮 天才在于積累 華羅庚5 天才就是長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果 牛頓6 天才是指異乎尋常的忍耐者而言 列夫 托爾斯泰7 沒有某些發(fā)狂的勁頭 就沒有天才 塞涅夫 天才 名言欣賞 8 非常的單純 非常的明確 這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì) 車爾尼雪夫斯基9 天才有的弱點(diǎn)并不少于普通人 也許更多一些 羅曼 羅蘭10 人才進(jìn)行工作 而天才進(jìn)行創(chuàng)造 舒曼11 對(duì)自己不滿足 是任何真正有天才的人的根本特征之一 契訶夫12 苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石 巴爾扎克13 天才就是99 的汗水加1 的靈感 愛因斯坦 總結(jié)新課本文寓理于事 通過