八年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》第二課時教案 北師大版.doc

課 題鄒忌諷齊王納諫 學 習目 標1、知識能力：理解內容，體會中心，學習寫法，背誦課文。 2、過程方法：朗讀分析，體會作者觀點，學習課文構思嚴密，對比鮮明的寫作特點。3、情感態(tài)度： 認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。重 點難 點重點: 反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟難點: 提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。教法選擇學導式教學法、誦讀法課型新授課課前準備教師：多媒體課件學生：熟讀課文并按要求預習。是否采用多 媒 體是教 學時 數(shù)3課時教學時數(shù)第2 課時備課總數(shù)第 課時課 堂 教 學 過 程 設 計教學內容學生活動教師活動一、揭示學習目標：1出示課題、作者。2.揭示學習目標：（見上）二、指導學生先學。1. 文言文學法：一讀，二譯，三理解賞析，四背誦。本節(jié)課重點理解賞析，背誦。2. 結合學法導航進行學法指導。三、學生先學，教師巡視。學法導航：1. 朗讀課文，品味語句。2.質疑討論，理解中心。3.歸納寫法，拓展感悟。4.梳理小結，背誦課文。四、檢查學生先學效果。（一）解釋下列詞語修 昳麗 窺鏡 旦日 孰視之 吾妻之美我者 私我也 王之蔽甚矣 面刺 謗譏 時時而間進 期年 （二）詞類活用： 1、朝服衣冠2、吾妻之美我者，私我也3、能面刺寡人之過者4、聞寡人之耳者 (三)古今異義 1。鄒忌諷齊王納諫 古： 今：諷刺 2。窺鏡 古： 今：偷看 3。明日，徐公來 古： 今：明天 4。今齊地方千里 古： 今：地點 5。能面刺寡人之過 古： 今：用尖的物體進入或穿過 6。謗譏于市朝 古： 今：誹謗嘲諷 7。臣之妻私臣 古： 今：自私 8。宮婦左右莫不私王 古： 今：不，不要五、學生討論、更正，教師點撥。理解課文的話語藝術。問題一：你認為鄒忌諷諫并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一點？ 1.復習舊知識，檢查學生先學情況。2、看屏幕了解作者，聽導語。3、默讀目標明確學習任務。4、學生明確先學的方法。5、自主先學階段6、學生重點研讀討論7、檢查先學情況，了解作者相關資料。1.用飽含深情的語言引入新課，渲染情境，激發(fā)學生學習興趣。2、課件展示內容3、課件展示目標4、老師口頭進行學法指導。5、巡視督察。6、 教師點撥7、課件出示相關知識。8、適時指導。教學內容學生活動教師活動參考答案）（1）鄒忌的諷諫方式；（2）齊王的態(tài)度。1這二個因素都是主要的，因而對起主要作用的一點（或者二點都是）的理解，學生只要言之有理即可。在此基礎上，導入對鄒忌言語藝術的理解。首先是鄒忌以自己的經歷為基礎，以“吾妻”比“宮婦左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之內”，以自己受到蒙蔽推導出“王之蔽甚矣”的結論。其次是這種表述的客觀效果。（1）從自己身邊的事說起，自然可信；（2）類比恰當，結論容易被人所接受；（3）語氣平和，顯示道理的信度。2做一點延伸：齊王的態(tài)度這一篇文章被人們津津樂道的多是鄒忌的諷諫藝術，實際上齊王虛心納諫的態(tài)度是不能忽視的。其理由如次：（1）君臣話語權的不同：齊王不聽，鄒忌說得再好也沒用。（2）人們熟悉的百里奚的“辱亡齒寒”的進諫，這可以說與鄒忌的方法不相上下，但卻失敗了。（3）而在唐代的魏征身上我們找不出一絲的“諷諫”藝術，可他卻每每獲得成功。結論：諷諫成功的因素主要還是君王諫的對象。（通過討論或教師的點撥，有利于學生從一個較為廣闊的視野來認識鄒忌的諷諫藝術）問題二：通過這篇課文的學習，你對鄒忌這個人物有怎樣的認識？提示不管對這件事如何認識，鄒忌能夠從自己身邊的一件事聯(lián)想到國家大政，并付出行動，且取得巨大的效果，這本身是值得贊賞的。因而說他勤于國事，忠于職守等都可以。六、當堂訓練。背誦課文。七. 附標書設計 鄒忌諷齊王納諫情節(jié)結構 一. 開端: 鄒忌比美 二. 發(fā)展: 鄒忌諷諫 三. 高潮: 齊王納諫 四. 結局: 四國朝齊諷諫手法 一. 類比手法 二. 以小見大8、小組討論9、其他學生糾正10.學生提出自己最難懂之句，全班共同解決。11、學生背誦。12學生討論多媒體展示的問題13、 學生交流討論結果。14、當堂練習。15、回顧板書，小結全課。9、視指導，參與學生討論發(fā)現(xiàn)問題，及時點評。10指導學生話語賞析11多媒體出示賞析文字材料12學生朗讀課文。13檢查并交