九年級蘇教版語文下冊第5單元教案及教學設計.doc

(蘇教版)語文九年級下冊第5單元教學設計雪 魯迅教學目的1學習文章運用強烈的對比手法。2理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點、難點1景物描寫的特點。2理解文章語言的深層含義。教學時數 三課時 第一課時教學過程一、導入本課請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。二、檢查預習1給下列加點字注音。磬口(qing) 忙碌(lu) 脂粉奩(Iian) 灼灼(zhuo) 嘻笑(xi)褪盡(tui) 朔方(shuo) 凜冽(lin lie)2解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。.三、閱讀課文，整體感知江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。學生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個部分。第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。四、學習課文第一部分1.朗讀課文第1至3段，劃分兩個層次?第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 2.第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。3.在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。五、小結第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。六、布置作業(yè)1研討與練習一。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時一、復習舊課1.朗讀課文。2.聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學習課文第二部分學生朗讀第4至6段，1.這部分可分為哪兩個層次?第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。2.第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。3.你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三.小結，作業(yè)：朗讀課文，思考探究題第三課時一、復習舊課 朗讀課文。二、再讀課文結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？ 教師可借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天，雪寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成一本，謂之野草。”野草共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。初步體會“一切景語皆情語?！睂W生交流自己最喜歡的句子，并談體會。三、理解語句含義結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)3是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)1，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 2，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。 3，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。四、學習文章寫法學生談自己讀了這篇散文詩后的體會本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。寫法特點：景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。五、拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。學生完成之后，互相交流，教師加以評價。六、小結是中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。七、布置作業(yè) 研討與練習三。雪四人談教學目標：1、初步理解文學評論的寫法。2、引導學生理解四位作家、學者談魯迅先生的雪，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學生注意其間的異同。 3、理解“橫看成嶺側成峰”這句話的內涵，從而知道不同的文學作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。重點、難點：1.學習本文精練通俗、思想內涵豐富的語言。2.文學評論的寫法教學時數：四課時第一課時 讀雪需要聯想 教學過程： 一、朗讀課文：思考作者是分幾個方面來評論雪的。學生思考后回答。 二、分析課文：1、先用比較的方法來說雪的特點，連用了幾個“不是”，突出強調了雪的寫法與傳統的“賦”“比”寫法是不同的。2、王蒙認為雪只有“興”的前一半，卻沒有后一半，怎樣理解？舉例：“關關睢鳩，在河之洲”，這是興的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是興的后一半。前一半和后一半在意義上有某種聯系，因為水鳥和鳴，也是可以喻男女相悅。再如：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨?！边@也是先起興，后引出本詩的中心。三、雪的寫法與“興”的寫法之比較 既有相同點，也有不同點。相同點，它們都描寫了景物，以引起人們的聯想。聯想什么？興是把它寫出來了，但雪并沒有把它直接寫出來。魯迅只是具體地描寫了雪，而雪后面的，“那種更大更深更感人的形象和思想”，盡管“已經成熟到呼之欲出的地步”，但并沒有把所引發(fā)的思想明明白白地表達出來，而是讓讀者自己去領悟。所以說“它只有興的前一半”。而要能理解興的后一半，那么你必須去展開聯想。 四、作業(yè)：朗讀體會第二課時 靈魂的柔軟和堅硬教學過程： 一、朗讀課文 先請同學們朗讀，作者寫了那些內容 二、分析課文： 第一段寫閱讀雪的感受和聯想。設想魯迅寫雪時的情景，自然切入雪中寫江南雪的內容。由魯迅的姿態(tài)到魯迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬靜”“溫情”“悠遠”“惆悵”“飽滿”“濕潤”都表現了魯迅靈魂中“柔軟”的一面。結合探究練習四，回答幾個問題：1、為什么說“故鄉(xiāng)成了他心中無數凝縮的碎片”？因為離開故鄉(xiāng)到處漂泊后，只是在回憶中才會出現故鄉(xiāng)的片段。2、“五臟六腑都被滋潤得舒服”是什么意思？對故鄉(xiāng)的回憶給魯迅帶來了些許溫情和慰藉。3、為什么在“那煙霧又絲絲縷縷地離他而去”之后，“他的心臟和軀體越發(fā)地頑強和堅硬”？對故鄉(xiāng)回憶所得到的溫情，更增添了同黑暗戰(zhàn)斗的決心和勇氣。第二段以魯迅靈魂“頑強和堅硬”、和“溫情”“柔軟和童真”的兩面進行簡要分析。結合課后練習一二理解本段文字?！邦B強和堅硬”引導學生從四個方面具體說說自己的體會，結合雪中對北方的雪的描寫體會到魯迅“靈魂的另一面是頑強和堅硬”?！叭彳浐屯妗苯Y合從百草園到三味書屋去理解。寫寫百草園里動植物，體現了兒童的好奇，喜愛之情。三味書屋的生活找蟬蛻等。也可以引導學生對雪中描寫南方的雪內容，如塑雪羅漢，去理解。第三段：寫故鄉(xiāng)在魯迅心中的位置以及對魯迅靈魂的影響，側重寫他靈魂中“柔軟”的一面。閉上眼睛想像江南的雪花，然后再作簡要的分析。第四段：寫魯迅離開故鄉(xiāng)的原因，側重寫他靈魂中“頑強和堅硬”的一面。這一段文字的展開，緊緊抓住魯迅品格中和北方的雪一致而共同的特點。不僅現現了魯迅毫不畏懼，絕不屈服的斗爭精神，而且借北方的雪表達了心中的理想。第六段：別無選擇概括了魯迅在靈魂的兩難選擇之中的矛盾、痛苦和唯一的抉擇：把溫情掩藏在心底，讓堅硬成為自己的盔甲。 三、小結作業(yè)：朗讀課文 探究練習第三課時 簡潔精純的雪教學過程： 一、朗讀課文 思考這篇文章主要評論雪的語言特點 二、分析課文 這篇文章主要評論雪的語言特點。1、第一段：寫魯迅文章的共同特點：洗練，簡潔精純。2、第二段：對雪的語言特點進行具體分析。本文是如何體現洗練簡潔精純的特點的？文字少，而內容多，描繪的層次豐富。這段文字主要評論雪的語言特點， 為什么要先寫雪描寫層次的豐富？篇幅短小而描繪層次豐富，說明其內容豐富，從而更能表現其文字簡潔精純的特點。為了證明自己的觀點，作者舉了哪些典型的例子？舉“滋潤美艷”為例，評論作品對江南雪的描寫，概括準確而又鮮明深切；舉“如粉，如沙”為例，評論作品對朔方雪的描寫，寫盡了雪花的特點；舉“旋風忽來，便蓬勃地奮飛彌漫太空”為例，評論作品對壯觀雪景的描寫簡潔而傳神?？梢婔斞傅奈恼碌拇_簡潔精純，“添一字嫌多，減一字嫌少”。 三|小結作業(yè)：朗讀課文，完成探究練習第四課時 雪的獨特之處教學過程： 一、朗讀課文 二、分析課文 1、作者認為，雪主要運用了何種表現手法？對比和襯托。2、通讀全文，你能說出雪的獨特之處表現在什么地方？這樣寫有什么作用？獨特之處：作者不僅僅寫了“朔方的雪，而且運用想像，擴大了藝術的視野，把它和暖國的雨江南的雪作了對比描寫”。作用：這樣寫，“巧妙地抒發(fā)作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿著對暖國的雨江南的雪和朔方的雪的藝術描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈?！?、完成課后練習“這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞”，這一句中的“隱約”可不可以改為“明顯”？為什么？不能。因為魯迅雪對“朔方的雪”的描寫的寓意是含蓄的，對朔雪的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞之情，是隱含在字里行間的，只有認真口味，結合魯迅的性格特點和寫作背景來理解才能體會出來。所以“隱約”不能改為“明顯”。 三、小結作業(yè)：探究練習，練習冊專題 ：我心中的語文教學目標：1 對照課程標準提出的要求，回顧初中階段語文學習的基本情況，小結取得的成績，發(fā)現存在的不足和問題。2 梳理自己掌握的語文知識，評價自己養(yǎng)成的語文學習習慣和已經具備的語文能力。3 總結語文學習的經驗和教訓，為進一步提高自己的語文素養(yǎng)提供幫助。4 進一步認識學好語文的重大意義，進一步激發(fā)對祖國語言文字的感情，進一步增強語文學習的興趣和主動性。教學重難點：對初中語文進行總結、回顧、思考。認識語文學習的重要性。課時安排：課時第一課時教學重點：總結初中階段語文學習的基本情況，小結取得的成績，發(fā)現存在的不足和問題。課前準備：1搜集和整理：準備一份現代漢語常用字表；整理出初中語文六冊課本中要求背誦的詩文篇目；收集整理三年來練筆的本子2統計和測試：統計認識的字數，能背誦的詩文篇數，三年里閱讀的書刊及字數、練筆的字數；從書報中選擇一篇文章，閱讀一遍，測算每分鐘能讀多少字；根據平時作文課上的情況，測算寫作速度。教學過程：一、 導入：你還記得進入七年級后上第一堂語文課的情景吧？那時學的是為你打開一扇門，它為你打開了一扇文學之門?，F在，三年的初中語文學習即將結束，通過這個專題，我們將對三年的語文學習作出回顧、總結和思考。二、自我檢測、評估按照七至九年級語文學習的目標要求，作自我檢測、評估，按照各項提示，衡量自己的學習情況，完成課本中的評估題。教師小結：隨機抽取十名學生，統計得分情況，做出抽樣小結。三、 填寫自我評估表在評估表完成的情況下，學生自評、互評，完成自我評估表。四、在完成自我測評的基礎上寫一份“自我小結”。教師小結： （1）抽取學生自我小結，總結歸納有普遍性的得失。 （2）寄語：同學們，你們手上的這份資料，是沉甸甸的，它是你三年來的學習成果，是你語文水平突飛猛進的見證，希望你們認識到自己所擁有的，彌補自己所不足的，溫故知新，好好總結，在不久后的中考中，發(fā)揮出自己最好的水平，走近自己的理想。第二課時教學重點：回顧初中語文學習生活，進行感性回味和記述。課前準備：回顧三年語文學習的感受和體會，從下列若干題中選擇二至三題，也可以自己另外擬題，寫成短小翔實、生動活潑的體會文章。教學過程：一、導入：三年的語文學習，有苦有樂，充滿感想，也有體會要傾訴，今天就來讓我們一起來回顧初中語文學習的點點滴滴。二、我的語文趣事在學習生活中，我們曾經遇到各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱、思量，但過去之后都會變成美好的回憶?，F在就讓我們一起來回顧。（1）教師展示照片及資料，引導學生回憶三年學習的點點滴滴。（2）學生交流討論，各自談談語文學習中的苦與樂。小結：學習生活豐富而多彩，苦與憂，笑與淚，得與失，回味卻都是笑意盈然，即將告別的初中語文學習生活，怎么不叫人依依不舍？三、我的語文情結語文的學習與我們朝夕相伴，有的同學喜愛語文因為語文引領他走向文學的殿堂，使他更好地表達自己更了地認識世界；而有的同學卻并不熱衷于文學，將自己的興趣放在偏重精確的理科，那么你對語文抱著怎樣的情結呢？（1）教師從各方面展示語文的功能，激發(fā)學生情感。（2）學生交流、討論，各自談談自己對語文的感情。小結：有人說語文是工具，有人說語文是文化的載體，更有人說，語文就是生活，在我而言，語文是陪伴我們一生的良師益友，熱愛語文吧，因為語文是一扇門，引領我們走向更豐富的生活的大門。四、我的語文感悟語文是一門集大成的學科，在語文的學習中，是否激起你思維的火花，使你舉一反三，如有神助，獲得智慧的啟發(fā)？學生交流、討論，各自談談語文學習中的啟發(fā)和感悟。小結：果然是文采斐然，你們的發(fā)言處處閃耀著智慧的光芒，正是如此，思考使我們的語文學習插上了高飛的雙翅，翱翔在理性的天空。五、小結：今天，我們充滿感情地回顧了初中語文學習中點點滴滴，這些都播下了我們思考語文、研究語文的種子，希望你們能夠更好地學習語文、利用語文。六、布置作業(yè)1 收集本課的優(yōu)秀文章，匯編成“回味語文”的小集子，自行設計有語文味兒的封面。2 以“我心中的語文”為題，寫一篇發(fā)言稿，提出改進語文教與學的建議，準備下節(jié)課的研討會。第三課時教學重點：總結語文學習的經驗和教訓，對語文學習作出理性思考。教學過程：一、導入：大家在語文學習的過程中，肯定有這樣的思考，開放而富有活力的語文課堂應是怎樣的？最佳的語文學習方式方法有哪些？在這方面，大家一定積累了不少經驗，有自己的主張和想法，這節(jié)課我們就來進行一個討論。二、教師展示資料，引發(fā)學生思考三、學生分成小組，交流討論學習中的思考，選出小組代表發(fā)言，交流學習經驗。講完之后同學發(fā)問，互相對話。四、小結：同學們聯系了自己三年來學語文的實踐和經驗，作出了有理有據的分析和評論，希望大家珍視自己的思考成果，并將它作為自己語文學習的指導，在實踐中提高自己。第四課時教學重點：引導學生了解語文學習的重要性，啟發(fā)學生對語文學習的熱愛之情教學過程：一 感受語文的魅力語文的天地是多姿多彩的,讓我們擷取其中的幾朵浪花,來感受語文獨特的魅力.1 漢字的魅力中國漢字源遠流長，是世界上唯一從古至今仍在流行、通用并充滿生機和活力的古老文字,你從語文的學習中感受到漢字的魅力了嗎?談談你對漢字的了解。2 文學的魅力 語文的學習帶領我們走入文學的殿堂，在那里你結識了那些著名的作家？閱讀了那些不朽的名著？語文是郁達夫秋風里的故都，語文是朱自清靜謐的菏塘 ;語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩。3 精神的魅力你從語文的學習中感悟到了了那些人