如何解讀文本.docx

丑小鴨文本解讀作為一線語文教師，始終要把解讀文本的能力作為自己的看家本領(lǐng)。著名特級教師，中國小語教學(xué)的新生代人物孫雙金老師在談到文本解讀的重要性時提出，“上好語文課，解讀文本是第一步”。 這確實是一句樸素的至理名言。唯有對文本了然于胸，教師才更有激情和自信，去激發(fā)學(xué)生的個性化閱讀，點燃智慧的火花。反之，因為缺乏個性化的解讀，教師的教學(xué)只能因循守舊，為標準是從，唯教參是從。這樣的課堂，表面上熱熱鬧鬧，繁花落盡，卻結(jié)不出真正的語文之果。所以，上好語文課，解讀文本是第一步。在平時的備課過程中，要注重文本的解讀。今天我就把我對丑小鴨的解讀拿來和大家一起交流和探討。一、多維解讀，準確定位，提高教學(xué)效率。語文教師在解讀文本時一定要從多個視角出發(fā)。1、 編者視角，單元解讀，觸摸文本的教學(xué)方向。站在編者的角度，考慮編者為什么編選。我們現(xiàn)在使用的語文教材，單元教學(xué)內(nèi)容都是按主題劃分的，每個單元的課文都是按一定的規(guī)律體現(xiàn)編者意圖的。因此，把文本放入單元教學(xué)內(nèi)容中去考慮，可以更準確的觸摸到文本的教學(xué)方向。丑小鴨編排在人教版課標教材七（下）第一單元。本單元成長為主題，成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱。這個單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。學(xué)習(xí)這個單元，要達到的目標是：了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。丑小鴨是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求。童話是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，它不僅能勾起學(xué)生強烈的閱讀興趣，還能用含蓄的筆墨向?qū)W生傳達矢志不渝的執(zhí)著美。講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們以啟迪。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學(xué)本文，可以結(jié)合安徒生的生平，因為丑小鴨其實是作者本人的一種自述。明白了這一點，學(xué)生就能深入了解文章為什么把丑小鴨寫得那么生動感人，將對學(xué)生的成長有更多的啟發(fā)。 2、讀者視角，陌生閱讀，讀出自己的獨特理解。文本解讀，還要將自己視為一個讀者,沉下心來細讀文本，要想方設(shè)法讓自己讀進去、讀出形象、想進去、走出來、細品味，通過品析詞句，讓文章蕩滌我們的心靈。要讓學(xué)生喜歡文本，首先要先問自己喜不喜歡，我們一定要用語文教師的敏感捕捉課文中的語言魅力。細細品讀丑小鴨，一種似曾相識的感覺縈繞在我們每個人的心頭，好似“余音繞梁”而“三日不絕”。到底是什么讓我們覺得如此的熟悉呢？其實我們每個人的性格里面都有一只丑小鴨和一只白天鵝，你所扮演的角色隨著這二者在你性格里面所占的比重而決定，由于二者所占的比重是因時、因地、因事而變化莫測，所以，你的角色也在不停的轉(zhuǎn)換。當你恐懼害怕時，你會覺得自己現(xiàn)在就是一只丑小鴨，你處處害怕受到別人的奚落與嘲諷，所以你會想著怎樣把自己隱藏起來，最好是在晚上沒有人的時候才出來生活；而當你自信滿滿時，你又會覺得自己現(xiàn)在就是一只漂亮的白天鵝，你樂于展現(xiàn)自己，并且從中得到極大的滿足。然而，一個人不可能是永遠自卑的亦不可能是永遠自信的，因為我們的生活永遠是未知的、無常的，但我們要盡可能地保持樂觀的心態(tài)來面對一切。人生有時失意有時得意，起起落落之間，我們每個人都將會或多或少地扮演丑小鴨與白天鵝兩種截然不同的角色，在這二者的轉(zhuǎn)換之間，我們會嘗盡酸甜苦辣咸，這不正是人生百味，人生的樂趣所在嗎？3、 作者視角，智慧閱讀，把握文本的價值取向。孟子說：“讀其書，頌其詩，不知其人，可乎？是以知人論世也?！币霚蚀_解讀鄧稼先文本，首先應(yīng)當追溯作者的寫作目的或?qū)懽鞅尘?，把握“作者之思”和“文本之志”?每篇文章都是作者想要傳達的意蘊的載體。這種意蘊可以是一種情緒、情感、情操，也可以是一種理解、理念、理論；可以是一種直白，也可以是一種婉曲；可以是對事物的認識，也可以是對人生的感悟；可以是一己有限的心得，也可以是濟世博大的胸懷“作者究竟想告訴我們什么”這是語文教師拿到教材文本，在進行解讀時，首先要發(fā)出的究問。答案在哪里？一定在文本的本身。教參，只能是“參閱”。我們要用自己的眼光、自己的大腦來解讀教材文本來自作者的規(guī)定性。安徒生，1805年，安徒生誕生在丹麥奧登塞鎮(zhèn)的一座破舊閣樓上。他的父親用棺材為他做了一個搖籃，他的父親是個鞋匠，很早就去世了，母親是一個瀕于討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”他想當一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的；經(jīng)過十幾年的奮斗，終于踏進了文壇。從三十歲開始，專心從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一生中共寫了168篇童話故事。他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的詩和美，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。安徒生與丑小鴨的關(guān)系：象征關(guān)系：安徒生把自己融入到故事里，其實丑小鴨就是安徒生的化身。夢想關(guān)系：丑小鴨變成了白天鵝，應(yīng)該算是很美好了，作者自己呢？把自己的夢想希望寫了進去丑小鴨有點自傳體味道，寫了作者過去苦難的經(jīng)歷和對未來的美好希望。4、教者視角，立體閱讀，凸顯學(xué)科的本體特征。丑小鴨原譯文有近七千字，而選入課文的丑小鴨僅426字，是根據(jù)安徒生作品改寫的，與譯文比，濃縮，類似于故事梗概。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢?新課程提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對讀作了很好的定位。本篇課文雖然篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，道理也不難，可細細鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)文章很有特點。全文優(yōu)美，值得品味的語句很多，且透露出較強的情感氣息。 古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵。教學(xué)丑小鴨首先讓學(xué)生默讀課文，找到丑小鴨的丑，再對比讀丑小鴨變成天鵝后的美，抓住重點詞句，采用多種形式，層層深入地朗讀、分析，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的變化。在朗讀中細細品味，帶動閱讀，真正地拔動了學(xué)生的心弦，從而達到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅，對比解讀文本，讀中感悟丑美。這是我在本課解讀中體現(xiàn)的“讀中感悟”。5、學(xué)生視角，個性閱讀，遵循教學(xué)的基本規(guī)律。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)環(huán)節(jié)中，自然而然地發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動性，大膽地想象，大膽地表達感情，在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，再次喚醒學(xué)生的靈性與悟性，提升學(xué)生的情感體驗與思想境界。 教師不僅要考慮把教材文本教給兒童，還要設(shè)身處地站在兒童的立場上，用兒童的心靈去親近教材文本，用兒童的眼睛去發(fā)現(xiàn)教材文本中屬于兒童文化創(chuàng)造的那些特質(zhì)。只有這樣，才能充分尊重學(xué)生的個性體驗，才能給予學(xué)生正確的價值引領(lǐng)，才能遵循教學(xué)最基本的規(guī)律。丑小鴨可能對每一個童年讀過這個作品的人而言都非常重要，因為它可以理解為人生寫照。人的心靈非常脆弱，需要愛需要夢想。任何人都不可能生來就完美，在他的人生中就需要有一個天鵝的夢想。這個故事就像是一個人生寓言，通過這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于某個特殊階段時，懂得如何去認同自己。而你也會認識到過程都是不重要的，重要的是貫穿你實現(xiàn)夢想的整個過程中的一個信念。”丑小鴨成為了世界文學(xué)史上的經(jīng)典人物形象，歷久彌香，滋養(yǎng)了一代又一代人的心田。他的魅力體現(xiàn)為：給了孩子們一個美麗的夢我是天鵝；給了成人們一個堅定的信念保持一顆高貴的心。無論讀故事的是大人還是小孩，也許因為自己的長相不如別人而自卑，也許因為自己的家庭不富裕而垂淚，也許因為自己的成績不優(yōu)秀而自怨自艾，也許在丑小鴨的身上，可以找到安慰和希望，他們可以想象自己就是那只天鵝，懷揣這個美麗的夢，來迎接生活中的挫折和不幸。只要對自己充滿信心，只要心懷期待，就一定有希望。丑小鴨一文,對初中的學(xué)生來說并不陌生,他們在小學(xué)甚至更早的時候就知道丑小鴨的故事,知道丑小鴨出生后所經(jīng)歷的一系列遭遇,后來成了天鵝,即使教材不選此文,學(xué)生也知道這些,現(xiàn)在,作為教材選文,學(xué)生學(xué)習(xí)過后,情況如何呢?他們對丑小鴨是變成還是成長為天鵝,如何看呢?這些都是教學(xué)中應(yīng)該考慮到的問題。二、細致解讀，尋求突破，感悟語言魅力。呂淑湘先生說，文本細讀就是“從語言出發(fā)，再回到語言”。文本細讀的起點和終點都是文章的語言，語言承載著作者在認識社會生活中所捕獲的意義，寄托著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。我們要本著對文本語言的高度警覺，用敏感的心捕捉文本潛在的信息，對每一個字、每一個詞、每一句話都不輕易放過，對文本潛心涵詠，品味語言的藝術(shù)，發(fā)掘文本的核心價值。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中尤其一篇篇優(yōu)秀的文章，總有那種“牽一發(fā)而動全身”的“點”?；蛞辉~，或一句，或一段；或文題，或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準以上切入點，通過精心設(shè)計，突破一點，就可以引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，從而對文本留下完整的印象。解讀丑小鴨，我抓住“世界”、“丑”、“逃”、“好”四個關(guān)鍵詞重錘敲打。如何敲打？簡單說就是整合全篇童話中傳遞相似信息的內(nèi)容，形成一個“理解場”，讓童話世界和現(xiàn)實世界接軌，幫助學(xué)生突破難點。圍繞著“世界”、“逃”和“好”討論了一系列問題：丑小鴨生活的世界是個什么樣的世界？丑小鴨是“主動地逃”還是“被動地逃”？丑小鴨可不可以不逃？丑小鴨逃跑歷程中最關(guān)鍵和最輝煌的時刻各是什么？他靠什么在“逃”？如果他就生在天鵝群中，他就一定會成為天鵝嗎？在一系列的思維活動和情感活動中，孩子們漸漸讀出了“苦弱個體的艱難抗爭”，讀出了“新鮮空氣和太陽光是我們唯一的信仰”。 比如要讓孩子們理解“丑”， 可以就這樣處理：一只不諳世事的小鴨子怎么會覺得自己丑呢？是周圍的人灌輸?shù)?！我們看看周圍的人是怎么向丑小鴨灌輸?shù)?。其他人都覺得小鴨丑，表面原因是什么？其實安徒生并沒有用文字來具體寫小鴨子到底怎么丑。根本原因是什么？根本原因乃是因為他和別的鴨子不一樣。這“不一樣”導(dǎo)致了小鴨被孤立。這股力量強大到了連他的家人和唯一憐愛他的母親也無法堅持對他的愛了。這是多么讓人絕望的事?。€人和群體不一樣，真的會導(dǎo)致這么糟糕的后果嗎？當然會！中國智慧的古人早就諄諄告誡過我們了。老子道德經(jīng)有這樣一句話，“挫其銳，解其紛，和其光，同其塵”。老子是中國人中最有智慧的人之一，他早就洞穿了社會的特質(zhì)，所以他才說要“挫去人們的鋒芒，解脫他們的紛爭，收斂他們的光耀，混同他們在塵世”，這樣不露鋒芒，消解紛爭，個體和集體一樣了，就是“大道”了。再比如：楚王好細腰，宮中多餓死。這個故事很經(jīng)典，大家都讀過。這和讓丑小鴨變小是一個道理。社會上流行什么，當權(quán)者喜歡什么，就把自己變?yōu)槭裁礃?。但是，丑小鴨做不到。于是他選擇了逃！就這樣，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生咬文嚼字，引領(lǐng)著他們深深地進入文本，讓他們分析、想象、辯論、歸納。如果我們仔細地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語，這些詞語對表達文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。三、深度解讀，全面把握，教出文本特點。文本的深度解讀在主題的挖掘，也在于對文本“怎么寫”這一問題的全面把握。我們教一篇文章不是要教他的共性，而是要教出它的獨有的特點，所以，關(guān)注形式發(fā)揮文本作為“唯一性”文本所具有的工具作用大有必要。1、關(guān)于字詞句。語言文字是文本借以表情達意的載體，學(xué)語文不能離開字詞句。既要講透字詞句的表層意思，也要將字詞句立足于全篇根據(jù)全篇前后的聯(lián)系，對字詞所包含的情感、意蘊加以理解，講出言語的特殊性，體現(xiàn)語境中的具體性。丑小鴨的語言特色是簡單活潑，含義深刻，描寫入微，樸實的語言極富感情色彩。例如：“我想我還是走到廣大的世界上去好,小鴨說。通過語言描寫，生動的描繪了小鴨的想法，表現(xiàn)了小鴨不甘于安逸的生活環(huán)境，勇敢的闖蕩世界的精神，體現(xiàn)了小鴨廣博的視野以及樂觀向上，對世界充滿向往希冀的生活態(tài)度?！澳侵恍弁戮R雞一生下來腳上就有距,因此他就以為自己是一個皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅”。運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了雄吐綬雞的狂妄自大、盛氣凌人,把可憐的丑小鴨襯托得更加悲哀、無地自容。“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”。 這句話告訴我們：只要有理想,有追求,并向著目標而努力奮斗,即使生處逆境也不要緊,是金子總會發(fā)光的。作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。 2、關(guān)于文體。“閱讀離開了文體，必定是不得要領(lǐng)的”。我們說文體，并不是說我們的教學(xué)中一定教文體，而是說教師心中要有文體的意識，因為“文體是體現(xiàn)語文的元素。文體不同，其表達方式、結(jié)構(gòu)形式、題材選擇都會不同。丑小鴨是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适拢捠澜缡呛⒆觽冏钕蛲?，在這些神奇的世界中，孩子們可以張開想象的翅膀自由飛翔，他們有著自己對故事的理解，有著對真善美的評價標準。所以教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握.在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達到讓學(xué)生從童話思獲得生活給養(yǎng)的目的。 3、關(guān)于主題。丑小鴨的主題是多元化的。學(xué)生閱讀此文，會有自已個性的理解，教師應(yīng)給予肯定。但教學(xué)本文